1、分子和原子說課稿襄陽市宜城市流水中學 張華一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是引領(lǐng)學生探究微觀世界奧秘的開端。化學內(nèi)容從宏觀走向微觀，學生的思維也由顯性進入抽象。通過本課題的學習，學生將不僅對“物理變化”、“化學變化”等概念從微觀角度認識更加深刻，而且更是以后學習元素、離子、化學式等化學符號所必備的基本知識，對培養(yǎng)學生抽象思維能力具有重要的作用。2、教材處理九年級學生理性思維發(fā)展還不夠成熟，初次接觸到微觀粒子，對抽象的分子、原子的概念較難把握。為加深對分子性質(zhì)的認識，增設(shè)分子在不同溫度下運動速率的探究及酒精與水混合的實驗。將本課的內(nèi)容安排兩課時完成，這節(jié)課只對分子的性質(zhì)及概念進行探討。

2、3、教學目標分析 知識與技能：（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。（3）充分發(fā)揮學生的空間想象力。情感態(tài)度與價值觀：（1）增強學生對微觀世界的好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作,增強協(xié)作精神。4、教學重點、難點重點：探究分子的三種性質(zhì)，運用分子的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。難點：將分

3、子概念的形成,及對微觀粒子運動的想象與表象的建立。二、教法分析在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法、多媒體輔助教學等教學方法。三、學法指導本節(jié)課以實例引發(fā)學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。在認識分子、原子的基礎(chǔ)上探究分子和原子基本特性的實驗中，教

4、師在實驗中注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度（3）要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述（4）要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作意識。通過學習過程中的交流和討論，讓學生自已發(fā)現(xiàn)長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。使學生真正成為教學活動中的主體。四、教學程序（一）、情景體驗鑒于教材引入實驗的難操作性，我采用宋代詩人王安石的一首小詩引入。引發(fā)學生思考“為有暗香來”是什么緣故？創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的認知環(huán)境，激發(fā)學習的興趣。在學生感知、討論的基

5、礎(chǔ)上，教師明確指出：物質(zhì)都是由微觀粒子構(gòu)成，在客觀世界中確實存在看不見、摸不著的分子等粒子。讓學生在情景中產(chǎn)生疑惑，提出問題：什么是分子呢？分子有什么性質(zhì)？從而進入新課的學習。（二）、感受新知：師生一起聆聽分子“貝貝” 的自述。通過圖片、數(shù)據(jù)的展示，運用擬人化的手法，引導學生展開類比、想象。“心悅誠服”地承認分子的客觀存在，理解分子的體積、質(zhì)量都非?！靶　边@一性質(zhì)。（三）、合作探究：探究一 首先，教師提出問題: 分子除了質(zhì)量、體積小的性質(zhì),還有其他性質(zhì)嗎？接著展示一組生活圖片，通過熟悉的生活現(xiàn)象，引發(fā)學生思考：為什么我們很遠就能聞到桂花香味；0.024m3體積的鋼瓶為什么能裝25m3體積的石油

6、氣；為什么濕衣服衣服晾在陽光下比陰涼處更容易干燥？引導學生猜想、討論、確定本節(jié)課的探究問題：猜想一：分子是運動的，猜想二：分子運動速率也許與溫度有關(guān)，猜想三：分子之間可能有間隔3、設(shè)計方案:德國大教育家第斯多惠說過：“科學知識不只是應(yīng)該傳授給學生，更應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，探索他們。”從確定的幾個猜想中，讓學生根據(jù)自己小組的探究能力，自行確定1-2個猜想作為探究課題。要求學生先閱讀教材，再引導他們從實驗桌上的“儀器藥品超市”中選擇所需要的物品，根據(jù)教師給予的信息和提示，討論、設(shè)計探究方案。學生可能會設(shè)計多種方案:a、在“分子運動的探究”方案中，有的同學沒有選用教師準備的紙鶴，仍采用教材中的實驗

7、；有的同學沒有設(shè)計對比實驗，只選用了一只紙鶴。b、在“分子運動速率與溫度關(guān)系”的探究中，有的小組沒有考慮冷水與溫水的體積。c、在“分子之間存在間隔”的探究方案中，有的同學把水倒入酒精中，有的同學是把酒精倒入水中；d、有的同學更是設(shè)計了新的方案，請求老師提供其它儀器對于這一些，我先是充分肯定學生積極參與的意識，再引導他們分析方案的可行性，改進完善探究方案。最后，教師抽取幾組方案，評價分析，予以展示。（在實驗準備中，考慮教材實驗時間較長，對探究“分子運動實驗”做了小小的改進，用酚酞試液濕潤處理過的千紙鶴代替燒杯A、B，顯性而又簡單。激發(fā)學生興趣，潛移默化影響學生注意創(chuàng)新。）4、動手探究：考慮學生剛

8、接觸化學時間不長，在學生動手探究前，我出示探究提示。這樣有利于引導學生有目的地探究，培養(yǎng)科學的探究方法和良好的探究技巧。學生主動參與、積極探究。教師巡回指導，參與學生交流。營造一種互動、和諧的課堂氣氛。5：交流提高：在學中做、在做中思?！巴瑢W們：通過探究，你有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么收獲？”組織各小組積極交流實驗探究過程和結(jié)果。并請幾組代表說說探究時的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)、疑問等，引導學生相互點評、補充，在一種討論交流的互動學習中獲得結(jié)論。為幫助學生更好地理解分子的性質(zhì)，教師再借助多媒體向?qū)W生展示：氨分子不斷擴散接觸到酚酞試液使紙鶴變紅的動畫，及不同溫度下水分子運動速率的動畫。由感性到理性，進一步明確分子是不

9、斷運動的，并且溫度越高運動速率越快的性質(zhì)。為什么5ml水和5ml酒精混合后體積會小于10ml呢？學生對這一現(xiàn)象的理解有一定的困難。教師為學生準備一生活事例：一杯黃豆和一杯大米混合后體積小于二杯，引導學生展開聯(lián)想、遷移：酒精與水混合時，酒精分子與水分子互相擠占間隔，使液體體積減少，從而理解分子之間存在間隔。接著，展示物質(zhì)三態(tài)時的分子間隔示意圖，讓學生明白分子之間不但有間隔，而且氣體分子之間間隔較大、液體固體的分子間隔較小。并出示信息，引導學生課后繼續(xù)探究，將探究貫穿學習的全過程。化學來源于生活，服務(wù)于生活。生活中哪些現(xiàn)象與分子知識相關(guān)呢？讓學生從身邊事物談起，運用分子的觀點認識宏觀現(xiàn)象，感受化學

10、與生活的密切關(guān)系。教師再列舉一些生活素材（加油站嚴禁煙火、臭水溝難聞的臭味、固態(tài)液態(tài)的氧、緝毒犬能迅速嗅出藏匿毒品之所等），進一步理解分子是不斷運動的和分子之間存在間隔的性質(zhì)。讓學生在生活中感受化學、在化學中品嘗生活。并以分子對生活存在有利與不利的影響為素材，教育學生正確認識化學事物的兩面性，一分為二辯證地看待事物、看待世界。（四）、總結(jié)提升：練習是課堂教學的反饋與延續(xù)。為了更好地掌握學生的學習動態(tài)，我設(shè)計了一組有梯度的練習，讓學生所學知識得以鞏固，并能妥善地分析問題，適當?shù)亟鉀Q問題。接著，引導學生自己總結(jié)學習內(nèi)容，談?wù)勥@節(jié)課的發(fā)現(xiàn)與收獲：(1)、本節(jié)課你知道了什么？(2)、我對本節(jié)課的實驗探究有什么啟示？(3)、本節(jié)課的學習讓你對身邊的事物有什么重新的認識？教師給學生提供充分發(fā)揮的空間和平臺，讓學生自己總結(jié)，評價學習過程，有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。在教師的引領(lǐng)下，讓學生完成知識的整理，構(gòu)建知識體系。并以奧運水立方模擬水分子的設(shè)計、外殼由高分子材料構(gòu)成為素材，開闊學生視野，感受化學的無窮魅力。（五）、思維拓展課堂最后,我將讓學生在這幅極具動感的畫面的牽引下，張開想象的翅膀，放飛他們的思維，要求學生 以“我是一個水分子”為題就水的組成、性質(zhì)、保護等話題寫一篇科幻小故事。在一種開放的氛圍中，知識與