1、2018年教師招聘考試最新教育基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)C2018年教師招聘考試最新教育基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)C一、單項(xiàng)選擇，有60小題，每題1分，共60分。1 .把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（A）A.課程實(shí)施B.教學(xué)過(guò)程C課程評(píng)價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)2 .道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（D）A.加涅B.柯?tīng)柌馛.班杜拉D.皮亞杰3 .學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）A.學(xué)生會(huì)B.班級(jí)C.小組D.團(tuán)委4 .將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的？（C）A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度5 .學(xué)校教育中

2、最基本的活動(dòng)是（D）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)6 .教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于（B）A.談tS法B.講授法C.演示法D.討論法7 .德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標(biāo)8 .通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是（A）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理9 .根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理論課和實(shí)踐課10 .班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好

3、個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量11 .自然主義教育思想的作品愛(ài)彌爾是由以下哪位教育家所著（B）A.捷克的夸美鈕斯B.法國(guó)的盧梭C.美國(guó)的杜威D.法國(guó)的赫爾巴特12 .構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（C）A.前制度化教育B.制度化教育C非制度化教育D.正規(guī)教育13 .為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（A）A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育14 .孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)：（B）A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.困材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合15 .西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（C）A.布魯納

4、B.康德C.杜威D.盧梭16 .心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最彳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性17 .決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度18 .我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)19 .現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視高尚品德培養(yǎng)D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)20 .學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（C）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C

5、.身心健康權(quán)D.隱么權(quán)21 .教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）A.多中¥化B.專業(yè)化C.單一化D,崇高化22 .將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分D.從課程的任務(wù)角度劃分的23 .學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動(dòng)D.教學(xué)24 .第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”主體現(xiàn)了教學(xué)的：（B）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C鞏固性原則D.因材施教原則25 .上好課的先決條件是（D）

6、A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課26 .受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（A）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾27 .把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）A認(rèn)知模式B.體諒模式C社會(huì)模仿D.說(shuō)理教育模式28 .班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（C）A.常規(guī)管理B.平行管理C民主管理D.目標(biāo)管理29 .班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）A.年齡影響力B.性別影響力C個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力30 .近代啟蒙主義教育的代表人物

7、是（C）A.夸美紐斯B.康德C,盧梭D,裴斯泰洛齊31 .近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（D）代表著作是教育漫畫持：個(gè)人本位論。A裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克32 .近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是（A）A.洛克B.盧梭C.康德D,裴斯泰洛齊33 .第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）著名的教育學(xué)著作普通教育論。A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特34 .以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂中心（B）35 .美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（D）A.大教學(xué)論B,普通教育學(xué)C.

8、論演說(shuō)家的教育D.民本主義與教育36 .1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（A）A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基37.我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（B）A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代1.20 0世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（C）A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基1.21 0世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（B）A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.巴班斯基40 .決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）A科學(xué)技術(shù)B政治經(jīng)濟(jì)制度C文化D生產(chǎn)力41 .首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于19

9、60年A布魯鈉B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰42 .影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（B）A政治經(jīng)濟(jì)制度B科學(xué)技術(shù)C生產(chǎn)力D文化43 .教育能推進(jìn)科學(xué)的（QA制度化B系統(tǒng)化C體制化D全面化44 .人的身心發(fā)展具有（B）A系統(tǒng)性B能動(dòng)性C客觀性D主觀性45 .中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）A孔子B荀子C孟子D墨子46 .強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（C）A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰47 .中國(guó)古代“外銀論”的代表人物是（D）A孟子B墨子C孔子D荀子48 .個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（D）A有針對(duì)性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進(jìn)49 .“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違

10、背了人的身心發(fā)展的（B）A階段性B順序性和階段性C不均衡性D差異性D）50 .在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（A順序性B階段性C互補(bǔ)性D差異性51 .“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）A差異性B不均衡性C階段性D順序性52 .“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（B）A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬(wàn)能論D二因素論53 .促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（C）A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個(gè)體主觀能動(dòng)性D教育54 .心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（C）A幼兒期B兒童期C少年期即高中階段D青年期55 .國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什

11、么樣人才的總要求，就是（B）A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)56 .衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（A）A教育目的B教育任務(wù)C教育規(guī)律D教育原則57 .教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有（D）A控制作用B制約作用C促進(jìn)作用D指導(dǎo)意義58 .教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（。A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法59 .根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（D）A教育方針B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)60 .有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D

12、.明確培養(yǎng)目標(biāo)二、多項(xiàng)選擇題，有20小題，每題1分，共20分。1、課堂教學(xué)和課堂教學(xué)法管理區(qū)象在于（BBA秧序R權(quán)重G復(fù)位D.檢查E、穩(wěn)定性系數(shù)2、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（CD。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移3、加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和（A。A.動(dòng)作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能4、學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ABD方面。A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會(huì)性（因?yàn)槿说陌l(fā)展是離不開社會(huì)的）5、思維品質(zhì)主要包括思維的（ABCDE）A.深刻性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.批評(píng)性E.敏捷性6、學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在（BCD）A.智力定義差異B.智力類型差異C.智力發(fā)展水平差

13、異D.智力表現(xiàn)早晚差異7、學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展的分類（ABCA注意B記憶C思維D想象8、班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分為（ACD）A直接強(qiáng)化B間接強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化9、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為（ABC）A知識(shí)的獲得B知識(shí)的轉(zhuǎn)化C知識(shí)的評(píng)價(jià)10、我國(guó)學(xué)者白學(xué)習(xí)分類（ABCD）A知識(shí)的學(xué)習(xí)B動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和熟練C心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D道德品質(zhì)或行為學(xué)習(xí)和熟練11、通過(guò)信息加工過(guò)程人們獲得的知識(shí)有（BDA言語(yǔ)知識(shí)B陳述性知識(shí)C書本知識(shí)D程序性知識(shí)12、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，陳述性知識(shí)主要以（ABCDA知識(shí)B信息C表征D貯存13、影響概念學(xué)習(xí)的因素（ABCDA概念的定義性特征B原型C講授概念的方式D概念之

14、間的聯(lián)系14、程序性知識(shí)可以劃分（AC）A模式識(shí)別程序R模式程序G動(dòng)作步驟程序D動(dòng)作技能15、從動(dòng)作過(guò)程中外部情境是否有變化的維度，可將動(dòng)作技能分為（BC）A連續(xù)的動(dòng)作技能R開放Tt技能G封閉性技能D外循環(huán)技能16、動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有（ABC）A活動(dòng)的又t象不同R活動(dòng)的2構(gòu)不同G活動(dòng)的要求不同D活動(dòng)的不同17、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段有（ABCA陳述性階段B程序化階段C自動(dòng)化階段D非自動(dòng)化階段18、動(dòng)作技能形成的理論形成的階段（ABCDA認(rèn)知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動(dòng)化階段19、智力技能形成的階段有（ABCA原型定向階段B原型操作階段C原型內(nèi)化階段D原型外化階段20、元認(rèn)知培養(yǎng)

15、的方法過(guò)程（BCD。A、暗示法R自我提問(wèn)法G相互提問(wèn)法D知識(shí)傳授法三、判斷題，有20小題，每題1分，共20分。1 .教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（錯(cuò)）2 .教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（對(duì)）3 .在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（錯(cuò)）4 .學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（錯(cuò)）5 .發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（錯(cuò)）6 .注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。（錯(cuò)）7 .解決復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。（對(duì)）8 .知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（對(duì)）9 .智力年齡的概念是比納提出的。（對(duì)）10.良好的記憶力是天才的特征之一。（對(duì)）11.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（錯(cuò)）12.每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（對(duì)）13.個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)