1、人教版二年級上冊小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主,是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。下面給大家整理了人教版二年級上冊小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思，歡迎閱讀！人教版二年級上冊小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思（一）當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說由很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。在孩子說了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，由示課文

2、第一自然段，我豉勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的豉勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導(dǎo)，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們?nèi)フ液脝?？”孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程一一朗讀。讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說你們的媽媽四條腿

3、，寬嘴巴。到那邊去找吧！可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵。　焙⒆觽兡芴嵘@么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提由一個問題往往比解答一個問題更重要?！蔽也]有馬上給他們答案,而是順?biāo)啤爸邸保尯⒆永^續(xù)讀課文，然后讓小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起討論。結(jié)果孩子都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看由來呢？“小蝌蚪連

4、忙追上去叫：媽媽、媽媽！”相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！人教版二年級上冊小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思（二）一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，由示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提生的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以

5、興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書,去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀生感情是朗讀要求中的難點，而要讀生“情”必須先悟由情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指由：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們

6、的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時生現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對

7、文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀：°1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。新課標(biāo)提由：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多豉勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。"-這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指由不足，提由了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀，還提由讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成