1、讓課堂成為學(xué)生施展個性的舞臺讓課堂成為學(xué)生施展個性的舞臺新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語 文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生 的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探 究的學(xué)習方式?！泵總€學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感 受，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是 其獨特個性的體現(xiàn)。實際上，有效的學(xué)習方式都是個性化的， 沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。對某個學(xué)生是習慣的、有 效的學(xué)習方式，對他人卻未必如此。正如多元智慧理論所指 出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需

2、 要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風格也不一樣，因此，每個人的具體學(xué) 習方式是不同的，我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體 情況，為每一個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。在課堂上，我讓學(xué)生盡情表達自己的觀點，使課堂教學(xué) 與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富 多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實地展示了自己的學(xué)習 情況，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了機會。具體表現(xiàn)在：、允許學(xué)生獨樹一幟蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進行思考， 也就是說，進行生動地創(chuàng)造”。學(xué)生的課堂交流是一個十分 重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在與同伴交流中交換意見，獲得發(fā)展。交 流時，鼓勵學(xué)生大

3、膽嘗試，允許學(xué)生獨樹一幟，允許學(xué)生出 錯。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，激勵 他們求知的欲望，使每一節(jié)課都成為學(xué)生施展才華的舞臺、 展示才能的天地。新課程標準提倡： “自主合作研究的學(xué)習 方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習交流的氛圍。合作學(xué)習 有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多 學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目 標而有利于學(xué)生的個性發(fā)展。合作學(xué)習除了小組學(xué)習，還可以打破課堂的空間觀念，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴進行組合 學(xué)習。那么，如何在合作學(xué)習的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造大膽交 流、自由發(fā)言的小天地呢？教師請學(xué)生交流匯報時，應(yīng)善于 利用激勵性語言，例如“

4、誰想說？”“誰愿意說？”等等；在表揚時，也要抓住學(xué)生個性，有創(chuàng)意地表揚，例如“你真 愛動腦筋”、“你說得真流利”。回答問題、討論交流無論正 確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實地展現(xiàn)自己的 學(xué)情，就有機會促進自己的個性發(fā)展。、允許學(xué)生選擇從根本上講，學(xué)生的學(xué)習活動是創(chuàng)造性的勞動過程，創(chuàng) 造性越高，學(xué)習效果就越好。試想如果學(xué)生長期按教師的命 令學(xué)習，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，從而影響學(xué)生個 性化的健康成長。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主的學(xué)習中學(xué)會選 擇的能力，在選擇中學(xué)會判斷，給每一個學(xué)生自主性的活動 實踐的機會，尊重學(xué)生對學(xué)習的選擇，才能使語文教學(xué)具有 真正的價值。自主選擇是一種主體意識、主

5、體行為、主體能 力的體現(xiàn)。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性” 有效促進學(xué)生個性的發(fā)展。在檢查學(xué)生是否讀通課文時，可 讓他們選擇最喜歡的段落來讀，有時讓學(xué)生邀請老師或同學(xué) 一起讀，或者找出自己的閱讀難點，請同學(xué)讀給自己聽，找 出好詞佳句反復(fù)品讀總而言之，把主動性交給學(xué)生，讓 他們有選擇的自由，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讓學(xué)生深 入理解課文內(nèi)容時，只要學(xué)生能抓住文章的一部分或文章所 反映現(xiàn)實生活的一個側(cè)面進行理解，有獨到的見解，教師都 要充分肯定，讓他們有選擇學(xué)習的權(quán)利。布置作業(yè)時，教師 應(yīng)設(shè)計有層次性的作業(yè)練習，允許學(xué)生在作業(yè)上有一定的選 擇。把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣才 能大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，更 有利于學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習是一個自我建設(shè)，自我發(fā)展的過程，是充滿 自由