1、德育與班級管理單選單選10個個 20分分辨析辨析3個個 30分分簡答簡答3個個 30分分材料材料1個個 20分分重點章節(jié)：第二章，第三章，第六章重點章節(jié)：第二章，第三章，第六章凡是這份資料里面的思考與練習(xí)凡是這份資料里面的思考與練習(xí)都是有可能出原題的，大家認真看啊。都是有可能出原題的，大家認真看啊。課程教學(xué)計劃 德育與德育功能：2課時 德育目標(biāo)與內(nèi)容：2課時 德育規(guī)律與原則：3課時 德育模式、途徑與方法：3課時 班級與班級管理：3課時 班主任與班集體建設(shè)：3課時 班級活動設(shè)計與實施：2課時 思考 “教育的全部問題可以用一個概念道德包括” 赫爾巴特 請說說你對這句話的理解。第一章德育與德育功能（

2、掌握德育相關(guān)的概念）1.什么是德育？2.德育的歷史發(fā)展3.德育的功能德育概念界定 廣義德育的外延（仔細看看它們的區(qū)別和聯(lián)系） 道德品質(zhì)教育 政治教育 思想教育 個性心理品質(zhì)教育 區(qū)分： 道德教育 是關(guān)于個體與個體、個體與群體、個體與社會、個體與自然的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的教育。 政治教育 是指按照國家特定的政治觀，向受教育者傳播相應(yīng)的政治理論和政治價值觀，幫助他們樹立起正確的政治立場與政治信仰的教育。 思想教育 是指關(guān)于人生觀、價值觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 個性心理品質(zhì)教育 是指培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。聯(lián)系 相互影響和制約 道德教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和根本 道德目

3、標(biāo)的達成需要多樣化的德育途徑與手段案例研究 中學(xué)生早戀 品德問題？ 心理問題？ 一個孩子發(fā)泄對老師的不滿 品德問題？ 心理問題？德育的歷史發(fā)展階段階段特征特征習(xí)俗性德育維護氏族利益為目標(biāo)以傳統(tǒng)習(xí)俗和規(guī)范為內(nèi)容以訓(xùn)誡為主要德育方法古代德育強制性神秘性保守性現(xiàn)代德育民主性科學(xué)性開放性“德育功能”界定 德育的社會性功能德育的個體性功能 促進個體品德形成與發(fā)展的功能 促進個體智能發(fā)展的功能 促進良好個性心理品質(zhì)形成的功能 德育的個體享用性功能個體品德結(jié)構(gòu)德育個體享用性功能 即德育可使每個個體實現(xiàn)其某種需要、愿望（主要是精神方面），從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。 高級需要的滿足能引起

4、更合意的主觀效果，即更深刻的幸福感、寧靜感，以及內(nèi)心生活的豐富感。道德教育的價值不僅在于為了營造良好的社會秩序和政治秩序，充當(dāng)經(jīng)濟增長和科技發(fā)展的工具，而且在于引導(dǎo)受教育者認識道德在人類社會發(fā)展中獨立的、終極的意義，使他們把道德追求看作是人生的目的和歸宿，在道德追求中體驗做人的偉大、尊嚴、快樂和幸福。 轉(zhuǎn)引自：李太平. .論工業(yè)社會到后工業(yè)社會道德教育的轉(zhuǎn)型j.j.中國教育學(xué)刊，20032003（6 6） 思考與練習(xí)(有可能是考題） 1、辨析： 德育即道德教育。 德育功能就是德育目的或德育效果。 2、簡答： 品德的心理結(jié)構(gòu)。 3、選擇： 我國學(xué)校德育的基礎(chǔ)與根本是： A、道德教育 B、 心理健

5、康教育 C、政治教育 D、思想教育思考與練習(xí) 4、材料分析： 2008年9月，我國爆發(fā)了三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導(dǎo)致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。國家質(zhì)檢總局緊急在全國開展了嬰幼兒奶粉三聚氰胺含量專項檢查。此次專項檢查對其余109家企業(yè)進行了排查，共檢驗了這些企業(yè)的491批次產(chǎn)品。階段性檢查結(jié)果顯示，有22家嬰幼兒奶粉生產(chǎn)企業(yè)的69批次產(chǎn)品檢出了含量不同的三聚氰胺。這樣的檢查結(jié)果讓國人感到震驚。從此之后，很多人就對國產(chǎn)奶粉產(chǎn)生了懷疑，國外的奶粉品牌卻大受追捧。 請結(jié)合德育的經(jīng)濟功能理論，分析此案例。第二章德育目標(biāo)與德育內(nèi)容（不會細考）“德育目標(biāo)”界定 “

6、長期以來，在教師中一直有一種輿論：我國德育目標(biāo)過高，不容易達到，以致現(xiàn)行德育普遍缺乏失效。” 你如何看待這種觀點？1998年中小學(xué)德育工作規(guī)程 中小學(xué)德育工作的中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)基本任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)是，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者

7、奠定基礎(chǔ)。成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。 2005年教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見 小學(xué)教育階段德育目標(biāo)是： 教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。 2005年教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見 中學(xué)教育階段德育目標(biāo)是： 教育幫助中學(xué)生初步形成為建設(shè)中國特色社會主義而努力學(xué)習(xí)的理想，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意識、法律意識、科學(xué)意識以及誠實正直、積極進取、自立自強

8、、堅毅勇敢等心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。中等職業(yè)學(xué)校還要幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神和正確的職業(yè)理想。我國中小學(xué)德育目標(biāo)的特點 時代性與繼承性 基礎(chǔ)性與層次性 現(xiàn)實性與超越性 統(tǒng)一性與個體性 德育概念界定 討論： 我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容與實現(xiàn)形式？我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容： 愛國主義教育和國際主義教育 理想和傳統(tǒng)教育 集體主義教育 勞動教育 紀(jì)律與法制教育 辯證唯物主義世界觀、人生觀和價值觀教育 文明禮貌的教育 個性心理品質(zhì)教育 2005年教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見 小學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是： 開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開

9、展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。 2005年教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見 中學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是： 開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，開展法制教育和民主、科學(xué)教育，開展基本國情和時事教育，開展民族團結(jié)教育、國防教育和廉潔教育，開展青春期衛(wèi)生常識和心理健康教育，開展社會公德和勞動技能教育。中等職業(yè)學(xué)校還要加強職業(yè)道德、勞動紀(jì)律和職業(yè)規(guī)范教育。學(xué)校德育內(nèi)容的拓展 生存教育 生活教育 生命教育 安全教育 升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教育問題

10、解決 1、試分析這些男生“屢教不改”的原因? 2、如果你是王老師，你會采取什么態(tài)度和辦法解決這個問題？ 王老師班上有幾名男生總愛王老師班上有幾名男生總愛在教室亂扔垃圾，為糾正他們在教室亂扔垃圾，為糾正他們的不良習(xí)慣，王老師在對他們的不良習(xí)慣，王老師在對他們曉之以理后，和他們約法三章：曉之以理后，和他們約法三章：以后再發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾就罰做一以后再發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾就罰做一周教室衛(wèi)生。這辦法開始似乎周教室衛(wèi)生。這辦法開始似乎有效，但沒過幾天教室里垃圾有效，但沒過幾天教室里垃圾又泛濫，這次王老師對他們進又泛濫，這次王老師對他們進行了嚴厲批評，之后教室又干行了嚴厲批評，之后教室又干凈了兩周。這天早上王老師去凈

11、了兩周。這天早上王老師去檢查早自習(xí)，剛進教室就看到檢查早自習(xí)，剛進教室就看到莫小華將一揉皺的草稿紙隨手莫小華將一揉皺的草稿紙隨手扔到了地上，她頓時火起扔到了地上，她頓時火起第三章德育規(guī)律與德育原則（有可能出簡答題、材料題）主要目標(biāo)： 1、熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律分析和解決中學(xué)德育實際中的問題。 2、理解德育原則。德育過程界定 概念辨析： 區(qū)別區(qū)別德育過程德育過程思想品德形成過程思想品德形成過程范疇不同范疇不同教育活動范疇教育活動范疇人的素質(zhì)發(fā)展范疇人的素質(zhì)發(fā)展范疇影響因素影響因素不同不同學(xué)生受到的有目的、有學(xué)生受到的有目的、有計劃、有組織的教育影計劃、有組織的教育影響響多種因素影響（包括自

12、多種因素影響（包括自發(fā)的環(huán)境因素）發(fā)的環(huán)境因素）結(jié)果不同結(jié)果不同與社會要求一致與社會要求一致與社會要求可能一致，與社會要求可能一致，也可能偏離或背離也可能偏離或背離聯(lián)系聯(lián)系：教育與促發(fā)展的關(guān)系：教育與促發(fā)展的關(guān)系 1、德育過程是促進人的思想品德形成與發(fā)展的重要因素，、德育過程是促進人的思想品德形成與發(fā)展的重要因素，但不是唯一因素；但不是唯一因素； 2、德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進、德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進品德形成與發(fā)展。品德形成與發(fā)展。德育過程結(jié)構(gòu) 靜態(tài)：靜態(tài)：指構(gòu)成德育過程的基本要素，包括教育者、受教育者和指構(gòu)成德育過程的基本要素，包括教育者、受教

13、育者和德育媒介。德育媒介。動態(tài)：動態(tài)：德育過程基本要素之間相互聯(lián)系、相互作用。德育過程基本要素之間相互聯(lián)系、相互作用。人格的影響人格的影響教育者教育者受教育者德育內(nèi)容德育內(nèi)容德育方法德育方法反饋反饋德育規(guī)律 規(guī)律一：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 兩層含義： -德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的知情意行過程； -德育過程具有多種開端：或曉之以理，或動之以情，或持之以恒，或?qū)е孕?；品德結(jié)構(gòu)的“四因素” 知知（基礎(chǔ)）（基礎(chǔ)）道德認識道德認識 是對現(xiàn)實社會道德關(guān)系和處理這些關(guān)系的準(zhǔn)則、是對現(xiàn)實社會道德關(guān)系和處理這些關(guān)系的準(zhǔn)則、規(guī)范的認識規(guī)范的認識情情（中間環(huán)節(jié)）（中間環(huán)節(jié)）道德情感道

14、德情感 是根據(jù)一定的道德需要和道德原則感知、理解、是根據(jù)一定的道德需要和道德原則感知、理解、評價現(xiàn)實時所產(chǎn)生的一切情緒體驗評價現(xiàn)實時所產(chǎn)生的一切情緒體驗意意（精神力量）（精神力量）道德意志道德意志 指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性，包括毅力和自控力動性，包括毅力和自控力行行（重要標(biāo)志）（重要標(biāo)志）道德行為道德行為 指人們在一定的道德認識或道德情感支配下采指人們在一定的道德認識或道德情感支配下采取的行動。取的行動?！爸⑶?、意、行知、情、意、行”的相互關(guān)系的相互關(guān)系： 1、道德認識指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著道德情感、意志和行為；、道德認識指導(dǎo)、控制和調(diào)

15、節(jié)著道德情感、意志和行為； 2、道德情感和意志也影響著道德認識和行為；、道德情感和意志也影響著道德認識和行為； 3、道德行為對道德認識的獲得與鞏固、道德情感的形成與、道德行為對道德認識的獲得與鞏固、道德情感的形成與豐富以及道德意志的鍛煉起很大作用。豐富以及道德意志的鍛煉起很大作用。對規(guī)律一的遵循 德育要注意全面性，發(fā)揮整體功能 德育要有針對性與多端性規(guī)律二：德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程 兩層含義： -活動與交往是德育的載體，是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)； -教育者組織的活動與交往，對學(xué)生具有多方面的影響；對規(guī)律二的遵循 活動與交往的目的性 活動與交往的多樣性 活動與交

16、往的集體性 活動與交往的公益性規(guī)律三：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程 德育過程中的主要矛盾： -教育者代表社會提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾； 對規(guī)律三的遵循 找到學(xué)生品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，提出合理德育要求； 引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育 調(diào)節(jié)品德發(fā)展的外部矛盾案例研究 (好好分析，有可能考）如何看待“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”？規(guī)律四：德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程 原因分析： -思想品德形成與發(fā)展的長期性與反復(fù)性；（周期長，且受多種因素影響） -不良品德矯正的艱巨性 對規(guī)律四的遵循 要求教育者在德育過程中有耐心、恒心和信心； 要求教育者掌握德育

17、的方法和藝術(shù)，因材施教 重視兒童的早期教育，盡早在孩子心中播撒真善美的種子思考與練習(xí)1、辨析： 德育過程即品德形成過程。德育過程即品德形成過程。 個體的道德認知與道德行為是一致的。個體的道德認知與道德行為是一致的。2、選擇：-“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。中。”這體現(xiàn)的德育過程是這體現(xiàn)的德育過程是( )。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗

18、爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程德育原則（重點） 閱讀材料，回答問題材料：1、“俗語云：好孩子是夸出來的?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，及時表揚和鼓勵。2、馬卡連柯認為：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生形成堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉他們的意志和人格，以及抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！眴栴}：1、以上兩段材料的觀點是相互矛盾的嗎？ 2、教師應(yīng)如何對待犯錯的學(xué)生？德

19、育原則（表一）原則原則 含義含義 依據(jù)依據(jù)導(dǎo)向性原則強調(diào)德育的理想性和方向性，以使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。德育目標(biāo)疏導(dǎo)性原則（正面教育或正面引導(dǎo)原則）指德育時教師要從提高學(xué)生的認識入，以說理疏導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。德育規(guī)律品德形成規(guī)律德育實踐知行統(tǒng)一原則德育中既重視系統(tǒng)的理論教育，又注意組織學(xué)生的行為實踐，將提高思想認識與培養(yǎng)行為習(xí)慣統(tǒng)一起來。德育規(guī)律德育原則（表二）原則原則 含義含義 依據(jù)依據(jù)集體教育與個別教育相結(jié)合原則德育中既要教育集體，同時又要依靠并通過集體，針對其中每個成員的特點加強個別教育集體和個人的辯證關(guān)系；思想品德形成規(guī)律尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則德育中既要尊重、信任

20、學(xué)，又要按照社會要求的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范要求學(xué)生德育目的品德形成規(guī)律長善救失原則（發(fā)揚積極因素克服消極因素）要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生自身的優(yōu)點來克服缺點，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，從而實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化德育規(guī)律德育原則（表三）原則原則 含義含義 依據(jù)依據(jù)因材施教原則德育時要從學(xué)生思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。品德形成規(guī)律德育實踐教育影響的一致性和連貫性原則德育時要對各方面的教育影響加以組織、整合，使其協(xié)調(diào)一致、系統(tǒng)連貫地發(fā)揮作業(yè)，以保障學(xué)生能按德育目的的要求發(fā)展。品德形成規(guī)律德育原則（表一） 原則原則 貫徹要求

21、貫徹要求導(dǎo)向性原則1、堅持正確的政治方向2德育目標(biāo)必須符合新時期方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求3、把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來疏導(dǎo)性原則（正面教育）1、曉之以理，啟發(fā)自覺2、樹立先進典型，運用榜樣示范3、以表揚、鼓勵為主，批評、懲罰為輔知行統(tǒng)一原則1、聯(lián)系實際、講清理論，提高認識2、組織實踐活動，培養(yǎng)道德行為3、言傳身教、知行統(tǒng)一德育原則（表二）原則原則 貫徹要求貫徹要求集體教育與個別教育相結(jié)合原則1、培養(yǎng)和建立良好的學(xué)生集體，使之成為教育力量2、有的放矢，加強個別教育3、通過集體教育個人，通過個人轉(zhuǎn)變影響集體尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則1、愛護、尊重、信任、理解學(xué)生2、嚴格要求學(xué)生3、民主平等，

22、一視同仁4、愛之有度，言而不苛長善救失原則（發(fā)揚積極因素客服消極因素）1、一分為二，辯證地看待學(xué)生2、發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點3、引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育德育原則（表三）原則原則 貫徹要求貫徹要求因材施教原則1、全面深入地了解學(xué)生2、針對學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育教育影響的一致性和連貫性原則1、統(tǒng)一校內(nèi)的教育力量2、協(xié)調(diào)各方面的教育影響3、加強學(xué)校德育的計劃性和連貫性思考與練習(xí)1、選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是(B )。A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)

23、生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象：應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是( C )A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)思考與練習(xí) 2、閱讀下列材料，回答問題： 張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天早上一起床，就去上網(wǎng);連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。老師了解這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾蓋茨，充分肯定了他通

24、過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)們的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值 El的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點。成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進步，學(xué)習(xí)上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己得到見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然一新。

25、 問題：試以德育原則的相關(guān)理論評析這位教師的做法。（針對材料的相關(guān)內(nèi)容與德育原則相結(jié)合解題） 第四章德育模式、途徑與方法（可能出簡答題）德育模式界定 三種主要德育模式（了解）： 德育模式德育模式 側(cè)重的目的側(cè)重的目的代表人物代表人物道德認知道德認知發(fā)展模式發(fā)展模式道德認知道德認知皮亞杰、柯爾伯格皮亞杰、柯爾伯格體諒模式體諒模式 道德情感道德情感麥克菲爾麥克菲爾價值澄清價值澄清模式模式道德情感道德情感道德行為道德行為拉思斯、西蒙、哈明拉思斯、西蒙、哈明價值與教學(xué)價值與教學(xué)道德認知發(fā)展模式之理論基礎(chǔ)（一）：皮亞杰的道德發(fā)展理論 研究方法： “對偶故事” 道德認知發(fā)展模式之理論基礎(chǔ)（一）：皮亞杰的道

26、德發(fā)展理論前道德階段（5歲前）他律階段（5-8歲）自律階段（8-10歲）公正階段（10-12歲） 兒童道德發(fā)展階段道德認知發(fā)展模式之理論基礎(chǔ)（一）：皮亞杰的道德發(fā)展理論1、品德發(fā)展具有階段性和順序性2、個體認知能力與社會關(guān)系對品德發(fā)展具有重大影響3、道德教育的目標(biāo)是使兒童達到自律道德4、要注重培養(yǎng)同伴之間的合作5、成人與兒童的關(guān)系不應(yīng)是權(quán)威與服從 主要理論觀點：道德認知發(fā)展模式之理論基礎(chǔ)（二）：柯爾伯格的道德發(fā)展理論 研究方法： “道德兩難問題討論法” 道德認知發(fā)展模式之理論基礎(chǔ)（二）：柯爾伯格的道德發(fā)展理論階段順序階段順序 命命 名名 基本特征基本特征第一級水第一級水平平第一階段第一階段第二

27、階段第二階段前習(xí)俗水平前習(xí)俗水平懲罰與服從定向階段懲罰與服從定向階段工具性的相對主義的定向階段工具性的相對主義的定向階段由外在要求判斷道德價值由外在要求判斷道德價值服從規(guī)則以避免懲罰服從規(guī)則以避免懲罰遵從習(xí)慣以獲得獎賞遵從習(xí)慣以獲得獎賞第二級水第二級水平平第三階段第三階段第四階段第四階段習(xí)俗水平習(xí)俗水平好孩子定向階段好孩子定向階段維護權(quán)威或秩序的道德定向階維護權(quán)威或秩序的道德定向階段段以他人期待和維持傳統(tǒng)秩序判以他人期待和維持傳統(tǒng)秩序判斷道德價值斷道德價值遵從成規(guī)，避免他人不贊成遵從成規(guī)，避免他人不贊成遵從權(quán)威，避免受到譴責(zé)遵從權(quán)威，避免受到譴責(zé)第三級水第三級水平平第五階段第五階段第六階段第六

28、階段后習(xí)俗水平后習(xí)俗水平社會契約的定向階段社會契約的定向階段普遍的道德原則的定向階段普遍的道德原則的定向階段以自覺守約、行使權(quán)利、履行以自覺守約、行使權(quán)利、履行義務(wù)判斷價值義務(wù)判斷價值遵從社會契約，維護公共利益遵從社會契約，維護公共利益遵從良心式原則，避免自我責(zé)遵從良心式原則，避免自我責(zé)備備道德認知發(fā)展模式之理論基礎(chǔ)（二）：柯爾伯格的道德發(fā)展理論 1、道德判斷的形式和結(jié)構(gòu)反映道德判斷的水平； 2、道德發(fā)展的核心是道德推理能力的發(fā)展； 3、道德認知發(fā)展具有階段性、整體性、順序性、整合性 4、道德教育的目的是讓學(xué)生掌握普適應(yīng)的道德原則：公正原則； 5、學(xué)校道德教育的主要任務(wù)是促進學(xué)生道德推理能力的

29、發(fā)展 主要理論觀點：主要理論觀點：道德認知發(fā)展模式之實踐策略 課堂討論法 -旨在通過各種道德兩難問題的呈現(xiàn)，刺激和引起學(xué)生的思維失調(diào)，使他們對自己目前的思維方式感到不滿，并尋求一種更完整、也被認為更合理的高級的道德思維方式，從而促進學(xué)生的道德判斷和道德水平的提升。 實踐操練“課堂討論法”的教案設(shè)計 “韻律操比賽資格取消之后”道德認知發(fā)展模式之實踐策略 公正團體法 -是一種根據(jù)集體教育原則形成的旨在通過改善學(xué)校育人環(huán)境而達到影響學(xué)生的道德判斷和道德行為統(tǒng)一發(fā)展的教育策略。 通過在學(xué)校建立一個公正的生活共同體（合作性團體），在師生共同參與的民主氛圍中，來實現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我教育的目的，并在此基礎(chǔ)

30、上提升學(xué)生的道德判斷水平，促進其道德行為。 道德認知發(fā)展模式之評析積極意義：較強的理論解釋力和說服力實踐策略具有現(xiàn)實指導(dǎo)性不足：道德發(fā)展水平的階段劃分不具有普遍性有“年齡歧視”色彩對公正原則的強調(diào)具有“男權(quán)主義”的價值取向?qū)嵺`中存在操作誤區(qū)和一定的難度 思考與練習(xí) 1、選擇： 小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段( ) A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理我國中小學(xué)學(xué)校德育的主要途徑：（大致了解） 思想品德課與其它各科教學(xué) 社會實踐活動 校園活動 校園文化建設(shè)

31、 心理健康教育 班主任工作德育方法（表一）命名命名 內(nèi)涵內(nèi)涵 類型類型 運用要求運用要求（簡答題）（簡答題）說服教育法通過擺事實、講道理以提高道德認知1、講解2、談話3、討論4、參觀、訪問、調(diào)查1、針對性2、感染性3、科學(xué)性4、藝術(shù)性榜樣示范法以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德1、革命導(dǎo)師、英雄模范2、歷史偉人、科學(xué)家等3、同學(xué)中的好人好事4、教師和家長.1、目的明確2、指導(dǎo)實踐3、選擇易于被學(xué)生接受的榜樣情感陶冶法運用情感和環(huán)境因素，以境陶情，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染1、人格感化2、環(huán)境陶冶3、藝術(shù)陶冶1、長期堅持2、善于利用環(huán)境中的有利因素3、創(chuàng)設(shè)情境德

32、育方法（表二）命名命名 內(nèi)涵內(nèi)涵 類型類型 運用要求運用要求（簡答題）（簡答題）實際鍛煉法組織學(xué)生參與各種實際活動，在活動中形成良好品德1、執(zhí)行制度2、委托任務(wù)3、組織活動1、目的明確2、組織嚴密3、學(xué)生主體4、持之以恒品德評價法對受教育者已經(jīng)或正在形成中的品德進行肯定或否定的評價，以促使其品德按確定方向發(fā)展1、口頭評價與書面評價2、肯定評價與否定評價3、及時性評價與階段性評價1、以理服人2、公正無私3、重在發(fā)展4、因材施教5、發(fā)揚民主6、肯定為主思考與練習(xí) 1、選擇： 孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這句話

33、體現(xiàn)的德育方法是( A ) A.實際鍛煉法 B.個人修養(yǎng)法 C.情感陶冶法 D.榜樣示范法 2、簡答、簡答： 在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求（可能會出的簡答題）思考與練習(xí) 3、閱讀下列材料，回答問題： 張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天早上一起床，就去上網(wǎng);連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。老師了解這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾蓋茨，充分肯定

34、了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)們的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值 El的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點。成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進步，學(xué)習(xí)上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己得到見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然

35、一新。 問題：案例中的老師采用了哪些德育方法？ （針對材料的相關(guān)內(nèi)容與德育方法相結(jié)合解題） 案例思考1、“忙亂的一天”2、“如何提高學(xué)生自控力？”3、“課堂管理誰之責(zé)：班主任角色之惑”問題：上述三個案例涉及了班級管理中哪幾個方面的問題？ 試評述案例中教師的做法，并提出你的建議。 第五章班級與班級管理(這一章相對來說比較重要）主要目標(biāo)： 1、掌握班級管理的內(nèi)容、原理與方法。 2、理解課堂管理的內(nèi)涵及影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛類型并能創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛；了解課堂紀(jì)律與課堂學(xué)生問題行為的類型并能有效管理課堂班級與班級管理的界定 班級管理的主要內(nèi)容： 班級組織的建設(shè) 班級的常規(guī)管理 學(xué)習(xí)管理、 生

36、活管理、 體育衛(wèi)生勞動管理、 課外活動管理、 思想品德教育管理、 教室設(shè)備管理、 檔案管理 課堂管理 班級管理過程環(huán)節(jié) 組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)計劃計劃檢查 實施實施總結(jié)總結(jié) （反饋）（反饋）班級管理的主體： 班主任、學(xué)生、任課教師 兩個理論： -教師主導(dǎo)理論； -學(xué)生主體理論；幾種主要的班級管理模式（特別提到過） 制度管理 民主管理 平行管理 目標(biāo)管理班級管理的一般方法 制度規(guī)范法 目標(biāo)激勵法 思想教育方法 評價法課堂管理（這塊內(nèi)容老師特別提到） 影響課堂管理的因素 學(xué)生個體的期望 班集體的特點 教師自身的素質(zhì) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格課堂氣氛 課堂氣氛的類型 積極的課堂氣氛 消極的課堂氣

37、氛 對抗的課堂氣氛影響課堂氣氛的因素 （一）教師因素 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 教師的移情 教師的期望 教師的焦慮 教師的教學(xué)能力 教師對管理對象的偏愛 （二）班風(fēng)和學(xué)風(fēng) （三）物理環(huán)境因素 （四）人際環(huán)境因素良好課堂氣氛的營造 正確鑒定課堂氣氛的現(xiàn)狀； 公正評價、合理期望 教師以積極的情感感染學(xué)生 樹立教師的威信 提高教學(xué)的趣味性 增強教學(xué)的互動性課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律 課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的類型 教師促成的紀(jì)律 集體促成的紀(jì)律 任務(wù)促成的紀(jì)律 自我促成的紀(jì)律課堂學(xué)生問題行為的類型 顯性的課堂違紀(jì)行為 逃學(xué)、互相打罵、交頭接耳、高聲談笑、傳紙條、亂接茬。 隱性的課堂違紀(jì)行為 走神發(fā)呆、沉默寡言、胡寫亂畫、看小說、睡覺。

38、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的策略 建立積極有序的課堂常規(guī) 創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境 了解學(xué)生的需要 合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)學(xué)生的自律意識 綜合運用課堂管理藝術(shù) 有針對性地實施個別教育思考與練習(xí) 1、辨析： 課堂紀(jì)律管理主要是班主任的職責(zé)。課堂紀(jì)律管理主要是班主任的職責(zé)。 班級管理過程就是教師管理學(xué)生的過程。班級管理過程就是教師管理學(xué)生的過程。 2、選擇： 學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于( ). A教師促成紀(jì)律 B群體促成紀(jì)律 C任務(wù)促成紀(jì)律 D自我促成紀(jì)律 第六章班主任與班集體建設(shè)（重要內(nèi)容，出簡答和材料題）案例思考校長點名批評的“藝術(shù)”。問題：1、為什么校長對班級進行點名批評后學(xué)生就沒有曠會了呢？ 2、班集

39、體能通過哪些途徑和方式影響教育學(xué)生個體？ 班主任的工作職責(zé)： 深入了解學(xué)生，通過各種方式促進學(xué)生全面發(fā)展 認真做好班級的日常管理工作和班集體建設(shè)工作；指導(dǎo)班委會和團隊工作。 組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）以及其它形式多樣的班級活動。 組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。 做好與任課教師、家長、社區(qū)等的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)，整合教育資源。班主任的工作內(nèi)容（與方法） 全面了解學(xué)生（調(diào)查法、觀察法、檔案法等） 制定班級工作計劃 班級常規(guī)管理 班集體建設(shè) 個別教育（賞識教育法、談話法、行為契約法等） 指導(dǎo)班級活動 與家長溝通合作 班級總結(jié)與“操行評定”班集體的特征 共同的奮斗目標(biāo) 健全的組織機構(gòu) 有效的集體規(guī)范 良好的人際關(guān)系班集體的形成階段 1、松散的群體階段 2、聯(lián)合的班級群體階段 3、初級班集體階段 4、穩(wěn)定的班集體階段 5、優(yōu)秀班集體階段班集體建設(shè)的途徑（與方法） 班級文化建設(shè) 班級組織建設(shè) 班級制度建設(shè) 開展豐富多彩的活動 整合班級資源班級文化建設(shè)的方法 制定班級目標(biāo)，形成共同理想和價值追求； 美化班級環(huán)境，凈化生活與心靈空間； 創(chuàng)設(shè)班級標(biāo)識，彰顯個性文化； 發(fā)展班級特色，形成文化傳統(tǒng)；整合班級資源的方法 整合科任教師資源