1、 第二部分 攻擊暴力行為精神病學(xué)教研室2007年年16日日7點(diǎn)點(diǎn)15分分(北京時(shí)間北京時(shí)間19點(diǎn)點(diǎn)15分分)，美國弗，美國弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生惡性校園槍擊案，槍擊造成吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手韓國學(xué)生趙承熙開槍自盡。案件人死亡，槍手韓國學(xué)生趙承熙開槍自盡。案件發(fā)生后，布什稱槍擊案令美國舉國震驚。發(fā)生后，布什稱槍擊案令美國舉國震驚。兇手其人：兇手其人：1. 23歲韓國學(xué)生趙承熙；歲韓國學(xué)生趙承熙；2. 1992年從底特律入境；年從底特律入境；3. 性格孤僻獨(dú)來獨(dú)往；性格孤僻獨(dú)來獨(dú)往；4. 老師曾發(fā)現(xiàn)其文字描述暴力；老師曾發(fā)現(xiàn)其文字描述暴力；5. 曾創(chuàng)作暴力劇本；曾

2、創(chuàng)作暴力劇本；6. 3月份花月份花571美元購買手槍及子彈。美元購買手槍及子彈。案例分析案例分析本 章 要 點(diǎn)*攻擊的概念攻擊的概念* *關(guān)于攻擊的主要觀點(diǎn)關(guān)于攻擊的主要觀點(diǎn) * *攻擊的影響因素攻擊的影響因素 * *媒體暴力與攻擊行為媒體暴力與攻擊行為* *攻擊行為的控制和預(yù)防攻擊行為的控制和預(yù)防 第一節(jié)第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因攻擊行為的概念及其原因 第二節(jié)第二節(jié) 影響攻擊行為的因素影響攻擊行為的因素 第三節(jié)第三節(jié) 日常生活中的攻擊行為日常生活中的攻擊行為 第四節(jié)第四節(jié) 攻擊行為的控制與預(yù)防攻擊行為的控制與預(yù)防第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因一、攻擊行為的概念一、攻擊行為的概念二、攻擊行

3、為的解釋二、攻擊行為的解釋 第一節(jié)第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因攻擊行為的概念及其原因v一、攻擊行為的概念一、攻擊行為的概念（一）攻擊行為的定義（一）攻擊行為的定義 攻擊行為（攻擊行為（aggressive behavior）簡稱攻擊，）簡稱攻擊，是一種有意傷害他人的行為，旨在導(dǎo)致他人身體上是一種有意傷害他人的行為，旨在導(dǎo)致他人身體上或心理上的傷害和痛苦的有一行為。或心理上的傷害和痛苦的有一行為。 第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因（二）攻擊行為的分類（二）攻擊行為的分類 1. 從攻擊的方式上看，攻擊可以分為言語攻擊和動作攻擊。從攻擊的方式上看，攻擊可以分為言語攻擊和動作攻擊。 2.從攻擊的動機(jī)上

4、看，攻擊可以分?jǐn)骋庑怨簦◤墓舻膭訖C(jī)上看，攻擊可以分?jǐn)骋庑怨簦╮etaliatory a。ggression）和手段性攻擊（）和手段性攻擊（instrumental aggression）。）。 3. 根據(jù)攻擊的性質(zhì)還可以分為親社會攻擊和反社會攻擊和被認(rèn)可的攻根據(jù)攻擊的性質(zhì)還可以分為親社會攻擊和反社會攻擊和被認(rèn)可的攻擊行為擊行為 本章討論的主要是反社會攻擊行為本章討論的主要是反社會攻擊行為第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因（三）攻擊的普遍性（三）攻擊的普遍性圖圖14-1最血腥的一百年最血腥的一百年20世紀(jì)世紀(jì)第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因（四）攻擊的穩(wěn)定性（四）攻擊的穩(wěn)定性 攻擊行為有較強(qiáng)的持

5、續(xù)性和穩(wěn)定性，早年的攻擊性與后攻擊行為有較強(qiáng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，早年的攻擊性與后來的攻擊行為有普遍聯(lián)系。來的攻擊行為有普遍聯(lián)系。 赫伊斯曼（赫伊斯曼（1984）對）對600多名被試進(jìn)行歷時(shí)多名被試進(jìn)行歷時(shí)22年的追蹤年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論男性還是女性，研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論男性還是女性，8歲時(shí)的攻擊性記錄歲時(shí)的攻擊性記錄能夠很好地預(yù)示他們成年以后能夠很好地預(yù)示他們成年以后(30歲歲)的攻擊性行為。的攻擊性行為。第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因v二、攻擊行為的解釋（一）攻擊的本能理論（一）攻擊的本能理論 攻擊是一種本能，是由遺傳獲得的，而非習(xí)得的。攻擊是一種本能，是由遺傳獲得的，而非習(xí)得的。 1

6、.弗洛伊德的精神分析觀點(diǎn) 死本能對內(nèi)自我破壞。死的本能對外會把攻擊推向他人，把對內(nèi)的破死本能對內(nèi)自我破壞。死的本能對外會把攻擊推向他人，把對內(nèi)的破壞力量轉(zhuǎn)向外部，表現(xiàn)為對他人的攻擊，侵略，損害，征服。壞力量轉(zhuǎn)向外部，表現(xiàn)為對他人的攻擊，侵略，損害，征服。 人的攻擊力是由內(nèi)而發(fā)，而且人類的攻擊行為不會消失。重要的是讓人的攻擊力是由內(nèi)而發(fā)，而且人類的攻擊行為不會消失。重要的是讓人們有機(jī)會以非破壞性的方式將攻擊性釋放出來（體育競技、自由搏擊）。人們有機(jī)會以非破壞性的方式將攻擊性釋放出來（體育競技、自由搏擊）。 2.洛倫茨的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn) 攻擊具有生物保護(hù)和物種進(jìn)化的意義。攻擊也是人類生活不可避免的組攻擊

7、具有生物保護(hù)和物種進(jìn)化的意義。攻擊也是人類生活不可避免的組成部分。現(xiàn)代社會使人們在日常生活中難于實(shí)施攻擊，而戰(zhàn)爭就成了發(fā)泄成部分?，F(xiàn)代社會使人們在日常生活中難于實(shí)施攻擊，而戰(zhàn)爭就成了發(fā)泄攻擊沖動的重要途徑。攻擊沖動的重要途徑。 對麗魚的研究實(shí)驗(yàn)對麗魚的研究實(shí)驗(yàn)P199 愛布爾等的老鼠實(shí)驗(yàn)愛布爾等的老鼠實(shí)驗(yàn)第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因 3.對本能論的評述對本能論的評述 本能論認(rèn)為人類之所以會出現(xiàn)攻擊行為，是因?yàn)榫哂信c本能論認(rèn)為人類之所以會出現(xiàn)攻擊行為，是因?yàn)榫哂信c生俱來的攻擊本能。這種觀點(diǎn)遭到很多研究者的質(zhì)疑，這些生俱來的攻擊本能。這種觀點(diǎn)遭到很多研究者的質(zhì)疑，這些質(zhì)疑主要集中在以下兩個(gè)方面：

8、質(zhì)疑主要集中在以下兩個(gè)方面： 一類質(zhì)疑是，在動物身上，是否真的存在攻擊本能。一類質(zhì)疑是，在動物身上，是否真的存在攻擊本能。 另一類質(zhì)疑是即便在動物身上存在攻擊本能，那么是否另一類質(zhì)疑是即便在動物身上存在攻擊本能，那么是否就意味著人類就一定具有攻擊本能呢？如果人類具有攻擊本就意味著人類就一定具有攻擊本能呢？如果人類具有攻擊本能，那么我們可以預(yù)期，人類應(yīng)該在攻擊本能的驅(qū)動下程序能，那么我們可以預(yù)期，人類應(yīng)該在攻擊本能的驅(qū)動下程序化地表現(xiàn)出攻擊性。由此推斷，人類攻擊行為的表現(xiàn)上應(yīng)該化地表現(xiàn)出攻擊性。由此推斷，人類攻擊行為的表現(xiàn)上應(yīng)該有許多相似之處。事實(shí)上，人類的攻擊行為的表現(xiàn)方式多種有許多相似之處。

9、事實(shí)上，人類的攻擊行為的表現(xiàn)方式多種多樣，無論從數(shù)量還是從種類上。多樣，無論從數(shù)量還是從種類上。第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因（二）攻擊的生物學(xué)理論（二）攻擊的生物學(xué)理論 攻擊歸于個(gè)體內(nèi)部攻擊歸于個(gè)體內(nèi)部 腦機(jī)制： 海馬：影響情緒；影響情緒； 杏仁核：該區(qū)域受到電擊時(shí)，溫和的機(jī)體變得暴躁；當(dāng)該區(qū)域該區(qū)域受到電擊時(shí)，溫和的機(jī)體變得暴躁；當(dāng)該區(qū)域的神經(jīng)活動被抑制時(shí)，暴躁的機(jī)體變得溫和；并被大腦調(diào)節(jié)。猴的神經(jīng)活動被抑制時(shí)，暴躁的機(jī)體變得溫和；并被大腦調(diào)節(jié)。猴子實(shí)驗(yàn)子實(shí)驗(yàn)P199 大腦皮層：皮層受損時(shí)，會表現(xiàn)出更激烈的攻擊行為。皮層受損時(shí)，會表現(xiàn)出更激烈的攻擊行為。 神經(jīng)遞質(zhì)： 5羥色胺：抑制攻擊（抑

10、制攻擊（5羥色胺少，攻擊增多）；羥色胺少，攻擊增多）； 雄性激素：增加攻擊性增加攻擊性 P200 酒精：降低人們對行為的抑制力和約束力酒精：降低人們對行為的抑制力和約束力 解除對行為的抑制解除對行為的抑制第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因（三）挫折（三）挫折攻擊理論攻擊理論 1.最初的理論觀點(diǎn)最初的理論觀點(diǎn) 挫折挫折(frustration)：對行為后果的阻礙。：對行為后果的阻礙。 玩具實(shí)驗(yàn)（勒溫，1941 ） 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組：把孩子們帶到一個(gè)全是玩具的房間前，孩子們非常想期待：把孩子們帶到一個(gè)全是玩具的房間前，孩子們非常想期待玩那些玩具，但是實(shí)驗(yàn)者只允許他們從窗外觀看，不許他們進(jìn)去玩。玩那些玩具，

11、但是實(shí)驗(yàn)者只允許他們從窗外觀看，不許他們進(jìn)去玩。在經(jīng)歷漫長而痛苦的等待之后，這些孩子最終才有機(jī)會玩那些玩具。在經(jīng)歷漫長而痛苦的等待之后，這些孩子最終才有機(jī)會玩那些玩具。 控制組控制組的孩子則一開始就被允許玩那些玩具，沒有遭受挫折。的孩子則一開始就被允許玩那些玩具，沒有遭受挫折。 結(jié)果結(jié)果發(fā)現(xiàn)：玩玩具的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)組比控制組的行為更具破壞性，將發(fā)現(xiàn)：玩玩具的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)組比控制組的行為更具破壞性，將玩具摔在地上，往墻上砸，或是踩踏玩具。玩具摔在地上，往墻上砸，或是踩踏玩具。第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因 挫折感越大，導(dǎo)致的攻擊越強(qiáng)？挫折感越大，導(dǎo)致的攻擊越強(qiáng)？ 哈里斯（哈里斯（Harris, 197

12、4）實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)助手在商場、銀行和售票窗口排隊(duì)的人群中插隊(duì)，插到第實(shí)驗(yàn)助手在商場、銀行和售票窗口排隊(duì)的人群中插隊(duì)，插到第二二個(gè)人或者第個(gè)人或者第十二十二個(gè)人的前面。個(gè)人的前面。 觀察表明，第二個(gè)人對插隊(duì)者的反應(yīng)比第十二個(gè)人更具有攻擊性。觀察表明，第二個(gè)人對插隊(duì)者的反應(yīng)比第十二個(gè)人更具有攻擊性。由于第二個(gè)人比第十二個(gè)人能更快地達(dá)成目標(biāo)，所以體驗(yàn)到更多的挫由于第二個(gè)人比第十二個(gè)人能更快地達(dá)成目標(biāo)，所以體驗(yàn)到更多的挫折感。折感。 口頭攻擊口頭攻擊非語言攻擊非語言攻擊第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因 3.對挫折對挫折攻擊理論的評述攻擊理論的評述 挫折并不是攻擊的唯一原因，而且挫折也不是總導(dǎo)致攻挫折并

13、不是攻擊的唯一原因，而且挫折也不是總導(dǎo)致攻擊行為。擊行為。 挫折究竟是指一種外部的環(huán)境條件（某一事件），還是挫折究竟是指一種外部的環(huán)境條件（某一事件），還是一種個(gè)體的內(nèi)部狀態(tài)（由這一事件引起的內(nèi)部感受），挫一種個(gè)體的內(nèi)部狀態(tài)（由這一事件引起的內(nèi)部感受），挫折折攻擊理論在這一點(diǎn)的闡述上有些不足。攻擊理論在這一點(diǎn)的闡述上有些不足。 另外，替代性攻擊的觀點(diǎn)非常有趣，可是，人們對于究另外，替代性攻擊的觀點(diǎn)非常有趣，可是，人們對于究竟什么樣的事物會成為替代性攻擊的目標(biāo)物還沒有給出充分竟什么樣的事物會成為替代性攻擊的目標(biāo)物還沒有給出充分的界定，也沒有足夠的研究加以證實(shí)。而且，挫折的界定，也沒有足夠的研究加

14、以證實(shí)。而且，挫折攻擊理攻擊理論也無法解釋攻擊行為多樣性的問題。論也無法解釋攻擊行為多樣性的問題。 攻擊線索理論也沒能逃開研究者的質(zhì)疑。攻擊線索理論也沒能逃開研究者的質(zhì)疑。第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因（四）社會學(xué)習(xí)理論（四）社會學(xué)習(xí)理論 兒童的攻擊行為并非生來就有，而是后天習(xí)得的。攻擊是兒童的攻擊行為并非生來就有，而是后天習(xí)得的。攻擊是直接經(jīng)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。（班杜拉，直接經(jīng)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。（班杜拉，1963，1973 ） 1.攻擊行為習(xí)得的機(jī)制攻擊行為習(xí)得的機(jī)制 （1）通過強(qiáng)化（）通過強(qiáng)化（reinforcement）習(xí)得攻擊行為）習(xí)得攻擊行為 因做出攻擊行為而獲得獎勵（口頭表揚(yáng)、物

15、質(zhì)獎勵、因做出攻擊行為而獲得獎勵（口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、關(guān)關(guān)注注） ，導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的可能性增大。（打娃娃實(shí)驗(yàn)），導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的可能性增大。（打娃娃實(shí)驗(yàn)） （2）通過觀察習(xí)得攻擊行為）通過觀察習(xí)得攻擊行為 通過觀察他人的攻擊行為習(xí)得攻擊。通過觀察他人的攻擊行為習(xí)得攻擊。 模仿電影中的成年人或者卡通人物，出現(xiàn)攻擊玩具的行為。模仿電影中的成年人或者卡通人物，出現(xiàn)攻擊玩具的行為。（二）榜樣的影響（二）榜樣的影響（三）激勵性誘因（三）激勵性誘因班杜拉認(rèn)為：“人類的大量攻擊是因預(yù)期到有積極的后果而促成的。這時(shí)觸發(fā)攻擊的推動力是所預(yù)期的獎賞而不是給別人以痛苦?！?百人斬百人斬指1937年11月底至12

16、月10日，在上海向南京進(jìn)攻途中直至南京大屠殺前夕，兩名日本軍官向井敏明少尉和野田毅少尉以誰先殺滿100個(gè)中國人為勝的競賽。最后向井敏明以斬殺106人，勝過斬殺105人的野田毅。第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因 2.對社會學(xué)習(xí)理論的評述對社會學(xué)習(xí)理論的評述 社會學(xué)習(xí)理論關(guān)于攻擊的論述非常重要，這是因?yàn)椋缟鐣W(xué)習(xí)理論關(guān)于攻擊的論述非常重要，這是因?yàn)椋鐣W(xué)習(xí)理論在習(xí)得的攻擊行為和實(shí)際出現(xiàn)的攻擊行為間作了會學(xué)習(xí)理論在習(xí)得的攻擊行為和實(shí)際出現(xiàn)的攻擊行為間作了重要區(qū)分。重要區(qū)分。 它解決了挫折它解決了挫折攻擊理論所不能回答的問題：人類攻擊攻擊理論所不能回答的問題：人類攻擊行為的多樣性。行為的多樣性。 根

17、據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，對攻擊行為不關(guān)注或忽視，可減少根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，對攻擊行為不關(guān)注或忽視，可減少攻擊行為。在這種條件下既沒有提供可以仿效的攻擊榜樣，攻擊行為。在這種條件下既沒有提供可以仿效的攻擊榜樣，也沒有提供額外關(guān)注的強(qiáng)化。也沒有提供額外關(guān)注的強(qiáng)化。第一節(jié) 攻擊行為的概念及其原因 替代性攻擊替代性攻擊 （displaced aggression ）：自己的力量不足：自己的力量不足以與對方抗衡時(shí)，不能夠直接實(shí)施在引發(fā)挫折感的對象身上以與對方抗衡時(shí)，不能夠直接實(shí)施在引發(fā)挫折感的對象身上 。 替代性攻擊替代性攻擊(displaced aggression)有兩種類型：有兩種類型： 攻擊對象的替代 攻

18、擊類型的替代 eg. 受到父親責(zé)打的孩子由于不能直接揮拳打倒父親，可受到父親責(zé)打的孩子由于不能直接揮拳打倒父親，可能會嘟嘟囔囔地罵父親幾句（攻擊類型上的替代），或是欺負(fù)能會嘟嘟囔囔地罵父親幾句（攻擊類型上的替代），或是欺負(fù)比自己弱小的弟弟妹妹（攻擊對象上的替代）。比自己弱小的弟弟妹妹（攻擊對象上的替代）。第二節(jié) 影響攻擊行為的因素一、影響攻擊行為的個(gè)人因素一、影響攻擊行為的個(gè)人因素二、影響攻擊行為的情境因素二、影響攻擊行為的情境因素三、影響攻擊行為的社會因素三、影響攻擊行為的社會因素第二節(jié) 影響攻擊行為的因素v一、影響攻擊行為的個(gè)人因素 （一）（一）A型人格型人格 A型人格：非常有競爭意識，更

19、能為成功而奮斗；有時(shí)間型人格：非常有競爭意識，更能為成功而奮斗；有時(shí)間緊迫感，行事匆忙；遇事特別容易生氣以及攻擊性比較強(qiáng)。緊迫感，行事匆忙；遇事特別容易生氣以及攻擊性比較強(qiáng)。 B型人格：競爭性不是很強(qiáng)的、行事從容的、不容易發(fā)怒。型人格：競爭性不是很強(qiáng)的、行事從容的、不容易發(fā)怒。 研究發(fā)現(xiàn)：研究發(fā)現(xiàn)：A型人格的人比型人格的人比B型人格的人更具有攻擊性；型人格的人更具有攻擊性；對極其微小的煩惱都會對極其微小的煩惱都會“表現(xiàn)出對抗、暴怒、粗魯、乖戾、表現(xiàn)出對抗、暴怒、粗魯、乖戾、批評和不合作批評和不合作” 。第二節(jié) 影響攻擊行為的因素（二）敵意歸因偏差（二）敵意歸因偏差 當(dāng)我們的歸因有偏差的時(shí)候，通

20、常不會把他人的動機(jī)歸當(dāng)我們的歸因有偏差的時(shí)候，通常不會把他人的動機(jī)歸因是善意的，而是做出惡意歸因，繼而可能做出報(bào)復(fù)性的攻因是善意的，而是做出惡意歸因，繼而可能做出報(bào)復(fù)性的攻擊行為。擊行為。 你在圖書館前漫步，一個(gè)冒失的家伙撞倒了你 情境不明確信息不清晰敵意歸因偏差：將對方的動機(jī)或意圖視為有敵意的。報(bào)復(fù)性攻擊行為 第二節(jié) 影響攻擊行為的因素（三）性別（三）性別 男性比女性更具有攻擊性（男性比女性更具有攻擊性（Bettencourt & Miller，1996；Knight，F(xiàn)ables & Higgins，1996） 男性的攻擊多為身體攻擊，而女性的攻擊多為言語攻擊和其男性的攻擊

21、多為身體攻擊，而女性的攻擊多為言語攻擊和其他間接的攻擊行為。他間接的攻擊行為。 男女攻擊方式上的差異，在八歲時(shí)即出現(xiàn)（兒童時(shí)期的間接男女攻擊方式上的差異，在八歲時(shí)即出現(xiàn)（兒童時(shí)期的間接攻擊形態(tài)有：說謊、冷漠、報(bào)復(fù)等形式），然后差異逐年增攻擊形態(tài)有：說謊、冷漠、報(bào)復(fù)等形式），然后差異逐年增加，直到十五歲左右，并延續(xù)到成人時(shí)期（加，直到十五歲左右，并延續(xù)到成人時(shí)期（Bjokqvist et al.1992）。）。第二節(jié) 影響攻擊行為的因素v二、影響攻擊行為的情境因素（一）高溫（一）高溫 美國五十個(gè)城市美國五十個(gè)城市45年（年（1950-1995）的年平均溫度）的年平均溫度 vs 暴力犯罪的暴力犯罪

22、的信息信息天氣越熱的年份里暴力犯罪的比率越高。天氣越熱的年份里暴力犯罪的比率越高。戴厄舍和德勒維（戴厄舍和德勒維（Anderson, Deuser & DeNeve,1995）實(shí)驗(yàn)：被試）實(shí)驗(yàn)：被試在一個(gè)可調(diào)溫度的房間內(nèi)打游戲。房間內(nèi)可調(diào)為適宜溫度（大約在一個(gè)可調(diào)溫度的房間內(nèi)打游戲。房間內(nèi)可調(diào)為適宜溫度（大約72。F）或是非常高的溫度（）或是非常高的溫度（94。F）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，溫度越高，被試體）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，溫度越高，被試體驗(yàn)到更多敵意，人們會出現(xiàn)越多的攻擊念頭。驗(yàn)到更多敵意，人們會出現(xiàn)越多的攻擊念頭。溫度越高，攻擊行為就越多？溫度越高，攻擊行為就越多？倒U型 攻擊攻擊第二節(jié) 影響攻擊行

23、為的因素（二）酒精和藥物（二）酒精和藥物 大劑量的酒精會使人們對周圍環(huán)境以及攻擊后果的意識程大劑量的酒精會使人們對周圍環(huán)境以及攻擊后果的意識程度降低，以至于他們表現(xiàn)出更多的攻擊行為。度降低，以至于他們表現(xiàn)出更多的攻擊行為。 藥物對攻擊行為的影響非常顯著，但是其作用的方向取決藥物對攻擊行為的影響非常顯著，但是其作用的方向取決于藥物的種類、劑量的大小以及被試的狀態(tài)于藥物的種類、劑量的大小以及被試的狀態(tài)。 第二節(jié) 影響攻擊行為的因素 （三）喚醒水平（三）喚醒水平 情緒二因素論把情緒體驗(yàn)分為兩個(gè)部分：生理喚醒以及個(gè)情緒二因素論把情緒體驗(yàn)分為兩個(gè)部分：生理喚醒以及個(gè)體對這種喚醒狀態(tài)的認(rèn)知性標(biāo)定。體對這種

24、喚醒狀態(tài)的認(rèn)知性標(biāo)定。 個(gè)體對這種生理喚醒狀態(tài)的解釋，個(gè)人的情緒喚醒水平會個(gè)體對這種生理喚醒狀態(tài)的解釋，個(gè)人的情緒喚醒水平會直接影響到他的攻擊行為。直接影響到他的攻擊行為。第二節(jié) 影響攻擊行為的因素（四）去個(gè)性化（四）去個(gè)性化 個(gè)人在群體中自我同一性意識下降，自我評價(jià)和控制水平個(gè)人在群體中自我同一性意識下降，自我評價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。降低的現(xiàn)象。 在群體中，一旦去個(gè)性化狀態(tài)出現(xiàn)，個(gè)人的行為會較少受在群體中，一旦去個(gè)性化狀態(tài)出現(xiàn)，個(gè)人的行為會較少受自己的個(gè)性支配，責(zé)任意識會明顯喪失，而傾向于跟隨整個(gè)自己的個(gè)性支配，責(zé)任意識會明顯喪失，而傾向于跟隨整個(gè)群體的狀態(tài)。群體的狀態(tài)。 群體的規(guī)模越大，

25、凝聚力越強(qiáng)，越易于引發(fā)人的去個(gè)性化群體的規(guī)模越大，凝聚力越強(qiáng)，越易于引發(fā)人的去個(gè)性化狀態(tài)。狀態(tài)。第二節(jié) 影響攻擊行為的因素v三、影響攻擊行為的社會因素（一）文化與攻擊（一）文化與攻擊 在本質(zhì)上，文化影響攻擊不是決定攻擊行為是否發(fā)生，而是文化規(guī)范了在本質(zhì)上，文化影響攻擊不是決定攻擊行為是否發(fā)生，而是文化規(guī)范了攻擊行為的表達(dá)方向。攻擊行為的表達(dá)方向。（二）媒體暴力（二）媒體暴力 （media violence）是指大眾媒體（包括電影、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等）是指大眾媒體（包括電影、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等）傳達(dá)的暴力內(nèi)容對人們的正常生活造成負(fù)性影響的現(xiàn)象。傳達(dá)的暴力內(nèi)容對人們的正常生活造成負(fù)性影響的現(xiàn)象。

26、1.媒體暴力與攻擊性的關(guān)系媒體暴力與攻擊性的關(guān)系 挫折挫折攻擊理論的支持者所提出的宣泄作用認(rèn)為，個(gè)體做出攻擊行為攻擊理論的支持者所提出的宣泄作用認(rèn)為，個(gè)體做出攻擊行為（無論是真實(shí)出現(xiàn)或是僅僅模擬），都會得到精神上的宣泄，這樣就降低（無論是真實(shí)出現(xiàn)或是僅僅模擬），都會得到精神上的宣泄，這樣就降低了將來出現(xiàn)攻擊行為的可能性。了將來出現(xiàn)攻擊行為的可能性。 另一方面，社會學(xué)習(xí)理論和攻擊線索理論提出，目睹暴力行為并不是一另一方面，社會學(xué)習(xí)理論和攻擊線索理論提出，目睹暴力行為并不是一種宣泄，而會導(dǎo)致更多的攻擊行為。種宣泄，而會導(dǎo)致更多的攻擊行為。 第二節(jié) 影響攻擊行為的因素 2.媒體暴力對兒童的影響媒體暴

27、力對兒童的影響 （1）媒體暴力影響孩子對于暴力的認(rèn)知）媒體暴力影響孩子對于暴力的認(rèn)知 “暴力行為是解決問題的方式暴力行為是解決問題的方式” ；“好人好人”也會使用暴力行為；也會使用暴力行為；接受接受“在某些情況下使用暴力未嘗不可在某些情況下使用暴力未嘗不可”。 （2）媒體暴力改變孩子關(guān)于暴力的態(tài)度）媒體暴力改變孩子關(guān)于暴力的態(tài)度 暴力鏡頭已經(jīng)不構(gòu)成新異刺激，對此形成漠視的態(tài)度，減弱他們對暴力鏡頭已經(jīng)不構(gòu)成新異刺激，對此形成漠視的態(tài)度，減弱他們對暴力行為的敏感度，降低他們對受害者的同情。暴力行為的敏感度，降低他們對受害者的同情。 （3）媒體暴力引發(fā)孩子對暴力的模仿）媒體暴力引發(fā)孩子對暴力的模仿

28、看到看似真實(shí)、沒有受到懲罰的暴力行為，模仿這種行為，在處理看到看似真實(shí)、沒有受到懲罰的暴力行為，模仿這種行為，在處理問題時(shí)，簡單的運(yùn)用模仿到的行為。問題時(shí)，簡單的運(yùn)用模仿到的行為。第二節(jié) 影響攻擊行為的因素（三）暴力視頻游戲（三）暴力視頻游戲 研究者認(rèn)為，暴力視頻游戲?qū)l(fā)游戲者的攻擊行研究者認(rèn)為，暴力視頻游戲?qū)l(fā)游戲者的攻擊行為。研究已經(jīng)證明，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置的暴力視頻游戲，就會增為。研究已經(jīng)證明，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置的暴力視頻游戲，就會增加被試的攻擊想法和行為，暴力視頻游戲與攻擊行為、違法加被試的攻擊想法和行為，暴力視頻游戲與攻擊行為、違法行為有高正相關(guān)，這一效應(yīng)在具有攻擊傾向的個(gè)人及男性身行為

29、有高正相關(guān)，這一效應(yīng)在具有攻擊傾向的個(gè)人及男性身上表現(xiàn)更加明顯上表現(xiàn)更加明顯(Anderson & Dill，2000，轉(zhuǎn)引自，轉(zhuǎn)引自Ferguson，2007)。 第三節(jié) 日常生活中的攻擊行為一、家庭暴力二、校園欺負(fù)第三節(jié) 日常生活中的攻擊行為v一、家庭暴力 11.25 11.25 國際消除家庭暴力日國際消除家庭暴力日 我國有我國有3030的家庭存在家庭暴力，受害者一般以婦女兒童的家庭存在家庭暴力，受害者一般以婦女兒童居多。就總體而言，受教育程度越低，生活越貧窮，社會地居多。就總體而言，受教育程度越低，生活越貧窮，社會地位越低，則家庭暴力的發(fā)生率越高位越低，則家庭暴力的發(fā)生率越高 。

30、 家庭成員為大專以上學(xué)歷的占總數(shù)的家庭成員為大專以上學(xué)歷的占總數(shù)的5050以上，知識分子以上，知識分子實(shí)施家庭暴力呈上升趨勢。實(shí)施家庭暴力呈上升趨勢。第三節(jié) 日常生活中的攻擊行為v二、校園欺負(fù) 中小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的一種攻擊行為，包括惡意推搡他人、中小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的一種攻擊行為，包括惡意推搡他人、打罵他人、給他人起侮辱性的綽號、散布謠言等等。學(xué)校中的打罵他人、給他人起侮辱性的綽號、散布謠言等等。學(xué)校中的欺負(fù)行為非常普遍，在各個(gè)國家中都具有很高的發(fā)生比例。欺負(fù)行為非常普遍，在各個(gè)國家中都具有很高的發(fā)生比例。 （一）欺負(fù)行為的特點(diǎn)（一）欺負(fù)行為的特點(diǎn) 欺負(fù)行為的特點(diǎn)：它屬于攻擊行為或故意傷害行為；

31、行為具有欺負(fù)行為的特點(diǎn)：它屬于攻擊行為或故意傷害行為；行為具有長期性和反復(fù)性；欺負(fù)行為的雙方在力量上以不均衡為特點(diǎn)。長期性和反復(fù)性；欺負(fù)行為的雙方在力量上以不均衡為特點(diǎn)。 （二）欺負(fù)行為的影響因素（二）欺負(fù)行為的影響因素 欺負(fù)行為參與者的人格特質(zhì)欺負(fù)行為參與者的人格特質(zhì) ,家庭因素家庭因素 第四節(jié) 攻擊行為的控制與預(yù)防一、移情能力培養(yǎng)二、成熟個(gè)性的培養(yǎng)三、宣泄四、社會公平的建立第四節(jié) 攻擊行為的控制與預(yù)防v一、移情能力培養(yǎng) 移情是指當(dāng)一個(gè)人感知到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能移情是指當(dāng)一個(gè)人感知到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，即能夠體察到他人的情緒狀態(tài)，并產(chǎn)生體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，即

32、能夠體察到他人的情緒狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴。移情包括兩個(gè)方面：一是識別和感受他人的情緒、情共鳴。移情包括兩個(gè)方面：一是識別和感受他人的情緒、情感狀態(tài)；二是能在更高級的意義上接受他人的情緒、情感。感狀態(tài)；二是能在更高級的意義上接受他人的情緒、情感。 家長和老師可以通過培養(yǎng)兒童的移情能力降低其攻擊性。家長和老師可以通過培養(yǎng)兒童的移情能力降低其攻擊性。 第四節(jié) 攻擊行為的控制與預(yù)防v二、成熟個(gè)性的培養(yǎng) 犯罪心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，個(gè)性成熟者的自我意識和控制水平較犯罪心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，個(gè)性成熟者的自我意識和控制水平較高，對別人進(jìn)行攻擊的可能性也較小。高，對別人進(jìn)行攻擊的可能性也較小。 犯罪心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)的成熟個(gè)性特征主要有：犯罪心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)的成熟個(gè)性特征主要有：(1)有道德責(zé)任有道德責(zé)任意識和成熟的敏感性；意識和成熟的敏感性；(2)關(guān)心別人的福利和得失；關(guān)心別人的福利和得失；(3)不保不保留敵意與怨恨；留敵意與怨恨；(4)不歪曲現(xiàn)實(shí)；不歪曲現(xiàn)實(shí)；(5)自我認(rèn)識客觀；自我認(rèn)識客觀；(6)對自對自己的行為負(fù)責(zé)；己的行為負(fù)責(zé)；(7)懂得自己的角色是權(quán)利和責(zé)任的統(tǒng)一。懂得自己的角色是權(quán)利和責(zé)任的統(tǒng)一。而不成熟的個(gè)性特征則與此相反