1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上期末作業(yè)考核教育法學(xué) 滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）1.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的特性。答：教育法學(xué)的研究對(duì)象具有較強(qiáng)的指向性；教育法學(xué)具有較強(qiáng)的社會(huì)性；教育法學(xué)具有綜合性；教育法學(xué)具有邊緣性。2. 簡(jiǎn)答教育法學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。答：經(jīng)驗(yàn)法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來(lái)；教育法學(xué)的研究?jī)?nèi)容更為系統(tǒng)；出現(xiàn)了教育法學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)雜志；高等師范院校普遍開(kāi)設(shè)教育法學(xué)課程；出版教育法學(xué)著作。3. 簡(jiǎn)答教育法學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。答：一是教育法的基本理論。這部分內(nèi)容具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與手教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運(yùn)行等。二是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與

2、義務(wù)。這部分內(nèi)容具體包括我國(guó)現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。三是法律責(zé)任與救濟(jì)。這部分內(nèi)容具體包括教育法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、責(zé)任方式，教育法對(duì)法律責(zé)任的規(guī)定，法律救濟(jì)等。二、論述題（每小題8分，共40分）1. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義。答：(一)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是適應(yīng)依法治教形勢(shì)的需要 近些年來(lái)，依法治教做為一個(gè)基本方略在教育工作中顯得越來(lái)越突出。所謂 依法治教，就是依照國(guó)家關(guān)于教育的法律、法規(guī)來(lái)實(shí)施、管理和發(fā)展教育。 它是各類(lèi)國(guó)家機(jī)關(guān)、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生以及其他社會(huì)組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實(shí)施教育教學(xué)、管理教

3、育事業(yè)和其他有關(guān)教育 的法制活動(dòng)。實(shí)行依法治教是客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。 首先，從總體上看，實(shí)行依法治教是社會(huì)主義法制建設(shè)的必然要求，是依法 治國(guó)方略在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨和國(guó)家在總結(jié)歷 史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把社會(huì)主義法制建設(shè)提到了重要日程，提出和確定了“依 法治國(guó)”、“行業(yè)依法而治”。特別是黨的十五大，把“依法治國(guó)”確定為 治理國(guó)家的“基本方略”，提到了“社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”和“實(shí)現(xiàn)國(guó) 家長(zhǎng)治久安的重要保障”的高度。國(guó)家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。 其次，實(shí)行依法治教是教育的地位和自身發(fā)展的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的 發(fā)展，教育在社會(huì)生活中的地位越來(lái)越重要，它是綜

4、合國(guó)力的重要標(biāo)志，關(guān) 系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，已成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn) 略重點(diǎn)。而事實(shí)證明，保證教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，僅僅靠“人治”，靠領(lǐng)導(dǎo) 人的“開(kāi)明”，或者單純靠行政手段干預(yù)，都是不穩(wěn)定的，必須實(shí)行依法治 教，保證教育工作依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)教育工作的制度化、法律化，使教育事業(yè)的發(fā)展和改革不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。 第三，實(shí)行依法治教，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 教育關(guān)系已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移到以 平等主體之間發(fā)生的橫向型的教育關(guān)系與一定范圍的縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。改革中出現(xiàn)了各種形式的聯(lián)

5、合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、 定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系。教育機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會(huì)組織的聯(lián)合 辦學(xué)關(guān)系等，都是合同關(guān)系。教師管理也要逐步轉(zhuǎn)移到比較完整意義上的聘 任制，它的基礎(chǔ)就是一個(gè)聘任合同。教育法律關(guān)系性質(zhì)和格局的重大變化， 使依法治教成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。特別是中華人民共和國(guó)教育法的頒布 實(shí)施，使我國(guó)初步形成了教育法體系框架，為教育活動(dòng)確定了基本的法律規(guī)范，標(biāo)志著教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時(shí)期。在這種新的形勢(shì)下，必 須學(xué)習(xí)和掌握教育法學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)依法治教的要求，指導(dǎo)依法治教的實(shí)踐。 (二)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是提高教育法律意識(shí)增強(qiáng)教育法制觀念的需要 法作為人類(lèi)社會(huì)的一種制度和人類(lèi)文明的組成部分，已

6、有很長(zhǎng)的歷史。自從 社會(huì)有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護(hù)或受到法的懲罰，自然 就要思考法是什么，評(píng)價(jià)現(xiàn)行的法及人們的法律行為。改革開(kāi)放以來(lái)，教育 法制工作不僅全面啟動(dòng)，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在現(xiàn)實(shí)生 活中，一方面，已經(jīng)制定的教育法律、法規(guī)還沒(méi)有得到充分的遵守和全面執(zhí) 行；另一方面，由于人們對(duì)于法的本質(zhì)和作用的理解，對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)范的要 求和態(tài)度，對(duì)于法律的評(píng)價(jià)以及對(duì)于人們的行為是否合法的評(píng)價(jià)和法制觀念等方面的知識(shí)欠缺，不善于運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。 因此，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念，是國(guó)家對(duì)每個(gè)教育工作者的共同 要求，在全面實(shí)行依法治教的新形勢(shì)下，則更為重要。不能設(shè)

7、想，一個(gè)對(duì)教 育法缺乏了解的干部、教師，會(huì)嚴(yán)格遵守法，正確執(zhí)行教育法。因此，必須 普及教育法學(xué)知識(shí)，并將教育法學(xué)理論和知識(shí)變成教育工作者牢固的信念，落實(shí)在行動(dòng)上 (三)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是正確履行教師職責(zé)的需要 中華人民共和國(guó)教師法以法的形式規(guī)定了教師必須履行的六項(xiàng)義務(wù)，其 中遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，是第一項(xiàng)義務(wù)，這也是國(guó)家對(duì)教 師的最基本要求。該法規(guī)定教師應(yīng)履行的其他五項(xiàng)義務(wù)，如貫徹國(guó)家教育方 針、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，尊重學(xué)生人 格，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提高政治、業(yè)務(wù)水平等，也都要求教師 應(yīng)具備教育法制的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的基本精神

8、和主要內(nèi) 容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法維護(hù)自身及學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益的方法。2請(qǐng)談?wù)勅绾斡帽容^研究法學(xué)習(xí)教育法學(xué)。答：比較研究法對(duì)不同時(shí)期或不同地域的教育法進(jìn)行比較，并結(jié)合其他方法，揭示出教育法的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)教育法的發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。 比較研究法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同時(shí)并存的教育法及教育法律現(xiàn)象進(jìn)行的比較，縱向比較是對(duì)同一教育法及教育法律現(xiàn)象不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行的比較。運(yùn)用比較研究法，應(yīng)當(dāng)注意教育法及教育法律現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)可比的教育法、教育法律現(xiàn)象或教育法的不同方面進(jìn)行比較才有意義。3. 我國(guó)教育法的特性如何？答：教育法的特性是指由教育法特定的

9、調(diào)整對(duì)象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個(gè)性特點(diǎn)。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會(huì)規(guī)范相比 較，他便具有一般發(fā)的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征，如果將教育法作為法的一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門(mén)法相比較，教育法又具有自身的特殊性。 法律以人們之間的一定關(guān)系作為自己的調(diào)整對(duì)象，統(tǒng)一社會(huì)性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，由于涉及不同的社會(huì)領(lǐng)域而分為不同的種類(lèi)，教育法的調(diào)整對(duì)象是教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系，這是教育法區(qū)別于其他部門(mén)法的特性，二教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系又有行政機(jī)關(guān)和學(xué)校，學(xué)校和老師，學(xué)校和社會(huì)，學(xué)校與家庭，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生等主體之間管理與被管理，教育與被教育等方面的關(guān)系，這些關(guān)系是及其復(fù)雜

10、的.4. 教育的公共性原則在我國(guó)教育法中是如何體現(xiàn)的？答：教育法中規(guī)定：“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。”這一規(guī)定確立了我國(guó)教育的公共性原則。教育法之所以要確立教育的公共性原則 首先，教育事業(yè)是國(guó)家、民族乃至全世界的共同事業(yè)。其次，個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)必然影響社會(huì)的發(fā)展。因而，每一個(gè)受教育者的個(gè)體活動(dòng)就不再是個(gè)人的事情，而成為整個(gè)社會(huì)活動(dòng)的必不可少的一部分，并影響著社會(huì)的發(fā)展。最后，教育工作本身就是為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。（2）教育的公共性原則主要表現(xiàn)為：教育法中規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！薄皣?guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度

11、的活動(dòng)?！薄皾h語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。”“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。5.簡(jiǎn)述公民受教育權(quán)的內(nèi)容體系。答：受教育權(quán),是我國(guó)憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。所謂受教育權(quán)，是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國(guó)家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。如某一個(gè)人沒(méi)有受教育的機(jī)會(huì)，無(wú)法上學(xué)，他就喪失了受教育權(quán)；如

12、果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。三、案例分析題（每小題15分，共45分）1.案例一：廣東河源懲處高考作弊師生 7名涉案人員受處分2001年7月高考時(shí)，廣東河源市紫金縣某中學(xué)的6名考生與2名社會(huì)青年互相勾結(jié)，利用手機(jī)將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機(jī)上。還有一名考生通過(guò)紫金某中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買(mǎi)監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對(duì)該位考生在考場(chǎng)作弊均視而不見(jiàn)，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫(xiě)答題卡。案發(fā)后，紫金縣招生委員會(huì)和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門(mén)高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場(chǎng)作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對(duì)涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。紫金某中學(xué)

13、體育教師劉某被開(kāi)除公職，并移送司法機(jī)關(guān)處理；6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格，并停考3年。請(qǐng)依法分析這一案例。答：這是一起嚴(yán)重違反教育法的案件。此案件中，涉案人員的行為不但違反了國(guó)家保密法的有關(guān)規(guī)定還違反了教育法，教育法第七十九條規(guī)定：“在國(guó)家教育考試中作弊的,由教育行政部門(mén)宣布考試無(wú)效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員，依法給予行政處分。”高考是重要的國(guó)家教育考試，涉案人員違反國(guó)家法律，應(yīng)當(dāng)依法處理.2.案例二：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配“為了倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對(duì)該校35名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行“二次分

14、配”，以資助更多的未獲獎(jiǎng)的貧困生。為達(dá)目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書(shū)”對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)員”，終于使除家庭特別困難、所得獎(jiǎng)學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費(fèi)的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬(wàn)元獎(jiǎng)金。 你認(rèn)為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當(dāng)，對(duì)此應(yīng)有哪些思考?答：“為了倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對(duì)該校35名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行“二次分配”，以資助更多的未獲獎(jiǎng)的貧困生。為達(dá)目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書(shū)”對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)員”，終于使除家庭特別困難

15、、所得獎(jiǎng)學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費(fèi)的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬(wàn)元獎(jiǎng)金。 你認(rèn)為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當(dāng)，對(duì)此應(yīng)有哪些思考? 答：首先，荊州師范學(xué)院此舉的出發(fā)點(diǎn)是為了讓更多的貧困生得到資助，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但問(wèn)題是，那些獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生本身就是貧困學(xué)生，有的甚至連基本生活費(fèi)都沒(méi)有著落。他們通過(guò)自己的努力贏得了獲取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，本來(lái)可以借此擺脫困境，現(xiàn)在卻因?yàn)榫璩隽恕皵?shù)額巨大”的獎(jiǎng)金，使自己在經(jīng)濟(jì)上再次陷入困境，這顯然不合情理，也不公平。 其次，由于獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獎(jiǎng)學(xué)金的支配權(quán)得不到保證，必將打擊貧困大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的積極性，這違背了設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。教育法第四十二

16、條規(guī)定:受教育者享有“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利。荊州師范學(xué)院的做法顯然侵犯了獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的這一權(quán)利。 教育機(jī)構(gòu)、教育工作者的工作必須在遵循相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,依法保證教育的公平性原則的實(shí)現(xiàn)。3.案例三：一個(gè)和齊玉苓案雷同的案件1994年，張廣榮參加高考，雖然自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但她的結(jié)果也和齊玉苓一樣名落孫山。沒(méi)能上成學(xué)的張廣榮回到了家鄉(xiāng)干農(nóng)活?？墒撬哪旰螅瑥垙V榮聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)起來(lái)一所中學(xué)里有個(gè)與她同姓名的女老師，那個(gè)“張廣榮”大學(xué)讀的學(xué)校恰好是張廣榮當(dāng)時(shí)所報(bào)考的。  張廣榮幾乎沒(méi)有費(fèi)太大的勁就查清楚了那位“張廣榮”老師的真名叫任敏，讓張廣榮吃驚的是，為任敏一手操辦冒名入學(xué)的人正是任敏的公公他是張廣榮當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師，正是他對(duì)張說(shuō)，“你沒(méi)有考上。”而張廣榮卻信以為真。1998年9月，張廣榮將任敏告上了法庭，張?zhí)岢隽吮桓鎽?yīng)向其賠償物質(zhì)損失5萬(wàn)元，精神損失5萬(wàn)元和賠禮道歉的要求. 經(jīng)過(guò)2年的時(shí)間，總算有了結(jié)果，2000年8月，法庭裁決，被告向張廣榮賠償