1、有余數(shù)的除法單元分析一、教學目標1結合生活情境，理解有余數(shù)除法的意義，并會用豎式進行計算。2能用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。3經(jīng)歷解決實際問題的過程，在這一過程中體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步學會合作、交流、表達，體驗成功的快樂。二、教學內(nèi)容本單元安排了兩個信息窗。第一個信息窗呈現(xiàn)的是野營活動中幾個小朋友分食品的情境，引導學生提出一些有關平均分的問題，從而引出有余數(shù)的除法。教材讓學生通過動手分一分，在經(jīng)歷“平均分”的過程中理解有余數(shù)的除法的意義，得出算式及分的結果。第二個信息窗呈現(xiàn)的是一些小朋友參加野營活動的幾個鏡頭，通過提出一些有關有余數(shù)除法的問題，學習用豎式的方法計算有余數(shù)

2、的除法。本單元教材編寫的基本結構如下：三、教材解讀及學與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義、學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是在二年級上冊第七單元“制作標本表內(nèi)除法”中第一次初步認識除法豎式后，對除法豎式的第二次學習，也是今后進一步學習多位數(shù)除法豎式的基礎。因此，要引導學生在解決實際問題的過程中理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。本單元教材編寫的主要特點：1以野營為素材，內(nèi)容有趣，貼近實際。借助學生喜歡的野營活動，以平均分食品、搭帳篷等素材使學生在豐富多彩的學習資源中充分感受集體活動的魅力；引導學生在有趣的、感興趣的學習活動中，理解

3、有余數(shù)除法的意義，學會用豎式計算有余數(shù)的除法，把枯燥的計算教學與生活實際緊密結合起來。2練習形式多樣，生動有趣，開放性強。本單元的練習方式有擺一擺、圈一圈、算一算、涂一涂等，還有綜合性的題目快樂星期天。這些練習都是通過有趣的、學生喜歡的、與生活實際聯(lián)系的題目呈現(xiàn)的，使學生初步感受到有余數(shù)除法的作用，體驗解決實際問題的樂趣。（二）單元學與教建議1創(chuàng)設生動有趣的教學氛圍進行教學。本單元屬于計算教學，相對比較枯燥，所以創(chuàng)設生動有趣的教學氛圍尤為重要。教學時，教師要充分利用教材設計的生活素材，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在有體驗的情境中提出相應的數(shù)學問題，進而解決這些問題。這樣有利于學生理解有余數(shù)除法的

4、意義，感受學習數(shù)學的樂趣。2注重動手操作，豐富直觀表象。動手操作是學生理解有余數(shù)除法的意義的基礎。沒有豐富的直觀感受，很難形成清晰的概念，尤其會對后續(xù)學習筆算除法造成困難。所以，注重動手操作、直觀演示等活動在本單元就顯得尤為重要。3引導學生用有余數(shù)除法解決簡單的實際問題。在本單元中，從情境的創(chuàng)設到練習的設計，都非常注重與生活實際的密切聯(lián)系。教學時，教師應該利用好這些素材，使學生體會到為了解決實際問題很有必要學習有余數(shù)的除法，同時發(fā)展學生解決問題的能力。當然，教師也可以創(chuàng)造性地使用教材，因地制宜地組織和開展其他數(shù)學活動，培養(yǎng)學生初步的解決問題與數(shù)學思考的能力。4尊重學生差異，逐步提高有余數(shù)除法的計算能力。學生的基礎知識和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地進行教學，對學生的計算水平不能做統(tǒng)一要求。如：有的學生能利用乘法口訣直接口算出有余數(shù)除法的商，而有的學生則需借助豎式計算出商，這些學生都應受到表揚。教學時，對于學習有困難的學生，教師要允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立自信心，使他們迎頭趕上。5本單元的評價要注重結合具體的活動進行。教師可以給出一個具體的問題情境，先讓學生分一分，再把分的過程用除法算式表示出來。在活動中，學生的分法可