1、08243學(xué)前教育基礎(chǔ)理論名詞解釋匯總注：【藍(lán)色為歷年真題，藍(lán)色加粗是歷年真題重復(fù)】整理：小慧第一早1. 教育：是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)活動(dòng)。廣義：泛指影響人們知識(shí)、技能、身體健康、思想品德的形式和發(fā)展的各種活動(dòng)狹義：主要指學(xué)校教育，即根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。2. 學(xué)前教育：也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。廣義：泛指一切形式、一切場合的學(xué)前教育，包括機(jī)構(gòu)教育、 家庭教育、社會(huì)教育等等。狹義：主要指機(jī)構(gòu)教育，即托兒所、幼兒園的教育3. 學(xué)前家庭教育4. 學(xué)前社會(huì)教育：指家庭以

2、外的其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、政府部門及私人創(chuàng)辦的為學(xué)前 兒童提供的非正式的教育5. 機(jī)構(gòu)教育（2006-10 ） P6:有正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的的、有 計(jì)劃的教育6. 學(xué)前教育學(xué)（2009-10 ） （2012-10 ）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】：學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)年齡 分支學(xué)科，這是一門研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學(xué)第二早7兒童觀（2011-01 ） （ 2012-01 ） （2013-10） P31指人們對兒童的根本看法、態(tài)度8. 社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀：指一定社會(huì)中的政府機(jī)構(gòu)、法律機(jī)構(gòu)及其他劇支配地位的人們 所持的對兒童的看法、態(tài)度。9

3、. 學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域 的研究人員在深入思考和研究的基礎(chǔ)上所持的兒童觀10. 大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀（2006-10 ） （ 2010-10 ） P34：指廣大國民對于兒童的根本認(rèn)識(shí) 和態(tài)度，這是一種最具實(shí)際意義的兒童觀，因?yàn)閮和褪窃谶@種現(xiàn)實(shí)的兒童觀的作用和 影響下生活和成長的11. 理念性兒童觀（形式性兒童觀）（2013-01） P35:指能從理論上，觀念上把握科學(xué)的兒童觀的主要內(nèi)涵，并能用以分析和指導(dǎo)在兒童生活和學(xué)習(xí)過程中自身與兒童關(guān)系中的現(xiàn)實(shí)問題。12. 實(shí)質(zhì)兒童觀（功效兒童觀）：指老師不但能從理論上、觀念上掌握一定的兒童觀，而且

4、 具有足以使這種兒童觀得以貫徹的內(nèi)在素養(yǎng)和技能。13. 教育觀（2007-10） P42:主要指學(xué)前教育觀，是指人們對學(xué)前教育的根本看法和態(tài)度14. 教育價(jià)值 （2013-10）： 指主體的教育需求通過教育客體得到滿足，是主客體之間以教 育為紐帶的一種利益關(guān)系15. 學(xué)前教育價(jià)值（2011-10）P42：作為受教育者的幼兒及與之相關(guān)的社會(huì)成員與學(xué)前教育 系統(tǒng)之間的關(guān)系。16. 學(xué)前教育價(jià)值觀： 是在哲學(xué)意義上對學(xué)前教育價(jià)值關(guān)系中主客體之間關(guān)系的性質(zhì)、 類型 的確認(rèn)和定位17. 學(xué)前教育目的觀：指的是對于學(xué)前教育目的的根本認(rèn)識(shí)和看法18. 學(xué)前教育環(huán)境觀：指對于學(xué)前教育環(huán)境的根本認(rèn)識(shí)。19. 學(xué)

5、前教育實(shí)踐觀：學(xué)前教育課程觀、 教學(xué)觀、 評價(jià)觀總稱為學(xué)前教育實(shí)踐觀。實(shí)踐是指 教育內(nèi)容、活動(dòng)方案的選擇、制訂、實(shí)施及結(jié)果的測定、分析等工作歷程。20. 學(xué)前教育課程觀：指的是對學(xué)前教育課程的根本認(rèn)識(shí)。21. 學(xué)前教育教學(xué)觀： 是對學(xué)前教學(xué)本質(zhì)及過程的根本認(rèn)識(shí)， 在不同的課程理論中， 教學(xué)也 具有不同的本質(zhì)和內(nèi)涵。22. 學(xué)前教育評價(jià)觀： “學(xué)”的結(jié)果評定就涉及評價(jià)，評價(jià)觀涉及為何要評價(jià)、根據(jù)什么評 價(jià)、怎么評價(jià)等問題23. 教師觀：指對于教師的看法、態(tài)度。它涉及老師的地位、作用、權(quán)利等內(nèi)容。一定程度 上受教育觀的影響，同時(shí)，又與兒童觀有一定的關(guān)系。ATy *第三章24. 生態(tài)環(huán)境： 指各種生

6、態(tài)因子綜合而成的影響某種生物（包括人類） 的個(gè)體、種群或某個(gè) 群落的環(huán)境25. 生態(tài)系統(tǒng)：指生命系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)在特定空間的組合、聯(lián)系26. 教育的生態(tài)環(huán)境（ 2008-10 ）（2011-01 ）（ 2012-10 ）P53： 多層次的環(huán)境與多層面的中 心構(gòu)成教育及其構(gòu)成 要素在內(nèi)的自然的、社會(huì)的及精神的多方面的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，這便 是教育的生態(tài)環(huán)境27. 生物圈： 生物圈是由生活在大氣圈、 巖石圈、 水圈和土壤圈中的生物構(gòu)成的一個(gè)有生命 的圈層，是地球的表層、外套，呈不規(guī)則形狀28. 智慧圈：是地球生物圈的“思維外殼” ，是生物圈發(fā)展的更高階段。29. 角色（ 2012-01 ）P61： 是指在

7、社會(huì)中處于一定地位的個(gè)體及與之相關(guān)的其他成員所期 望的一系列活動(dòng)和聯(lián)系30. 活動(dòng)： 它是一種處于不斷發(fā)展中的行為， 具有自己的動(dòng)量， 且為環(huán)境中的參與者所意識(shí) 到。31. 人際關(guān)系： 同時(shí)指當(dāng)一個(gè)人在某一環(huán)境中對他人的活動(dòng)加以注意或參與其中時(shí)所獲得的與他人的關(guān)系32. 微觀系統(tǒng)：是發(fā)展中的個(gè)體在特定的環(huán)境中對活動(dòng)、角色及人際關(guān)系的體驗(yàn)范型。33中間系統(tǒng)（2013-01） P65:指兩個(gè)或更多的直接環(huán)境之間的相互關(guān)系，它是隨著人進(jìn)入新 的生活環(huán)境而形成和擴(kuò)展的34. 外系統(tǒng)：指本人并沒有參與其中的一個(gè)或更多的環(huán)境，這些環(huán)境中所發(fā)生的事件痛影響發(fā)展中的個(gè)體的直接環(huán)境中發(fā)生的事件產(chǎn)生相互影響35.

8、 宏觀系統(tǒng)：指微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)中的一些共同的因素第四章36. 學(xué)前教育目標(biāo)：是根據(jù)有關(guān)的法規(guī)及地方性學(xué)前教育目標(biāo)所定的幼兒園目標(biāo)，它是對某一幼兒園教育的一些原則性目標(biāo)37. 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育目標(biāo)：嚴(yán)格按照國家的有關(guān)法律、法規(guī)制定和執(zhí)行，具有明確 地計(jì)劃性和目的性38. 幼兒園教育總體目標(biāo)（2009-10）（2010-10）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】P7839. 幼兒園課程目標(biāo)40. 教育活動(dòng)目標(biāo)：指某一個(gè)具體的教育活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，或所引起的幼兒行為的變化氏代r第五早41. 體格（2006-10 ） P91：人體外表可觀察或測量個(gè)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。包括人體生長發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)和比

9、例（體型），以及身體的姿態(tài)等42. 體格的發(fā)展：指體格的生長發(fā)育43. 體能：指人體各器官、系統(tǒng)的技能在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力44. 體能發(fā)展（2011-01 ） （2013-01）P92:指人體各器官系統(tǒng)技能能力的不斷增強(qiáng)和提高45. 平衡性能力（2010-10 ） （2011-10 ） P99:抵抗破壞平衡的外力，以保持全向身處于穩(wěn) 定狀態(tài)的能力46. 有氧耐力：指在有氧供應(yīng)的肌肉活動(dòng)中呼吸循環(huán)機(jī)能的持久能力。47. 柔韌性能力：指人體活動(dòng)時(shí)，關(guān)節(jié)、肌肉、肌腱和韌帶的活動(dòng)范圍或伸展的能力。48. 協(xié)調(diào)性能力：指在進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)過程中，調(diào)節(jié)與綜合身體各部分動(dòng)作的能力。49. 身體全面發(fā)展原則

10、（2008-10 ） P103：指幼兒園的體格、體能訓(xùn)練要使幼兒身體的各個(gè) 部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能及各種基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。50. 合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則：指在體育活動(dòng)中，要合理的安排和調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，有效地增強(qiáng)他們的體質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康。51. 從實(shí)際出發(fā)的原則：指體育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織和方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，要符合幼兒的特點(diǎn)和具體條件。52. 循序漸進(jìn)的原則：指體育活動(dòng)應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁、逐步推進(jìn)、不斷提高的規(guī)律。53. 多樣化原則：在體育活動(dòng)中利用多種內(nèi)容和多種組織形式進(jìn)行體格、體能教育的原則。第八早54. 智能（2009-10 ） （2012

11、-10 ）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】：也稱智力或智慧，它是人們在獲得知識(shí)和 運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征55. 皮亞杰的智能觀：皮亞杰把智能看作是邏輯數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也是對外在環(huán)境的適應(yīng)能力，是一種內(nèi)在的整體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。智能由運(yùn)算結(jié)構(gòu)決定。56. 多元智能理論：認(rèn)為人類發(fā)展基本的就是智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的智能測驗(yàn)并不能反映大多數(shù)人的智能水平，智能是由相對獨(dú)立的功能性領(lǐng)域組成的。并提出了八種不同的智能：言語智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體動(dòng)作智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省 智能、博物智能57. 羅比凱斯智能理論58兒童智能的發(fā)展（2007-10） P115:指的是兒童期內(nèi)智能發(fā)展變化狀況

12、及其規(guī)律。其特 征考察兩個(gè)視角：年齡、性別59. 執(zhí)行控制結(jié)構(gòu)（2011-01 ） P11360. 最近發(fā)展區(qū)（2006-10 ） （2009-10 ） （2012-01 ） P129 有標(biāo)準(zhǔn)答案】在2009年10月份標(biāo)準(zhǔn)中：兒童在成年人指導(dǎo)和幫助下所能完成任務(wù)的水平與兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平這間存在的差距，就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。61. 非智力因素（2008-10 ） （2012-01 ） P130：指幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、求知欲、情感等不直 接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素，它們總是和智能因素緊密相關(guān)的。62. 智能因素第七章63. 社會(huì)性：人的一種心理行為特征，它是指人在形成自我意識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往、內(nèi)化社會(huì)規(guī)

13、范及道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及表現(xiàn)其他社會(huì)行為時(shí)的心理行為特征64. 社會(huì)化（2011-01 ） （2013-01）（2013-10） P131 :是指個(gè)體任何其生理特點(diǎn)（主要是神經(jīng)系統(tǒng)尤其是腦）在社會(huì)實(shí)踐中能過學(xué)習(xí)獲得符合社會(huì)要求的知識(shí)、技能、習(xí)慣、價(jià)值觀、態(tài)度、理想和行業(yè)模式，成為具有獨(dú)特人格的社會(huì)成員并履行其社會(huì)職責(zé)的過程。65. 個(gè)性：個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體是個(gè)體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織。66. 品德：指個(gè)人在遵循其所從屬的社會(huì)道德規(guī)范而行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。67. 自我意識(shí)（2006-10 ） （2013-10） P134：指主體對自身

14、特性以及自身與他人及周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)68. 自我認(rèn)知：指幼兒對自身的特點(diǎn)，特征的認(rèn)識(shí)，這種特點(diǎn)和特征涉及生理心理及社會(huì)諸方面69. 自我概念（2010-10）（2011-10）P137:是幼兒自我認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是幼兒關(guān)于自身特點(diǎn) 和本質(zhì)的反映，是幼兒關(guān)于自己的比較穩(wěn)定的看法70. 自我評價(jià)：是個(gè)體對自己特性的判斷71. 自我控制（2008-10）（2013-01）P140:簡稱自控。指不受外界因素的影響，能夠控制自 己的情感沖動(dòng)和行為72. 獨(dú)立性：也就是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)形式73. 情緒社會(huì)化：指在原始情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，在人際交往和社會(huì)行為反饋中，那些蘊(yùn)含著社會(huì)意義的情緒的產(chǎn)生過程。74.

15、自尊心：指由自我評價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。75. 同情心：是對于他人的不幸或困難所持的關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度，是人道主義的一種表現(xiàn)76. 羞愧感：是一種個(gè)體意識(shí)到自己的言行對他人（身體、情感）或規(guī)范造成了傷害或違背后所產(chǎn)生的負(fù)罪感，這是一種以自己的行為、觀點(diǎn)、人格為對象的道德情感活動(dòng)77. 社會(huì)性交往（2009-10）【有標(biāo)準(zhǔn)答案】：指兩人或兩人以上為了交流認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒評 價(jià)性的信息而相互作用的過程。包括三個(gè)基本要素：信息發(fā)送者、信息通道和信息接受者78. 攻擊性行為（2007-10）（ 2012-01）（2012-10）P173:指以直接的或間接的方式有意損 害他

16、人身心的行為，不是親社會(huì)行為。第八章79. 美感：是一種由審美對象引起的認(rèn)識(shí)感受和反映，是一種能引起人們情感上愉悅的心理活動(dòng)和心理過程，它涉及感知、聯(lián)想、想象、思維、情感等多方面80. 美育（2011-10）184:通過審美活動(dòng)和審美實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美能力，使人全 面發(fā)展的教育第九章81. 學(xué)前課程（2010-10）（ 2012-10）P209：是一個(gè)所指較廣的概念，它涉及學(xué)前教育機(jī)構(gòu) （正規(guī)的及非正規(guī)的）以及機(jī)構(gòu)以外的學(xué)前非機(jī)構(gòu)教育的課程82. 進(jìn)步主義課程：83. 學(xué)科中心課程（2008-10）P21784. 認(rèn)知學(xué)派課程85. 行為主義課程86. 分科課程87. 領(lǐng)域課程88. 綜合