1、 電視教材編導(dǎo)與制作電視教材編導(dǎo)與制作 李運(yùn)林李運(yùn)林 徐福蔭徐福蔭緒言緒言 教育電視的概念：教育電視的概念： 從設(shè)備系統(tǒng)看從設(shè)備系統(tǒng)看-教育電視表示具有教育教育電視表示具有教育功能的電視設(shè)備系統(tǒng)。功能的電視設(shè)備系統(tǒng)。 從教育活動(dòng)看從教育活動(dòng)看-教育電視指運(yùn)用電視手教育電視指運(yùn)用電視手段或電視媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。段或電視媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。 從學(xué)科領(lǐng)域看從學(xué)科領(lǐng)域看-教育電視是一門新興的教育電視是一門新興的綜合性應(yīng)用科學(xué)。綜合性應(yīng)用科學(xué)。一一、教育電視的發(fā)展及原因、教育電視的發(fā)展及原因1教育電視發(fā)展的幾個(gè)階段。教育電視發(fā)展的幾個(gè)階段。 1) 閉路教育電視出現(xiàn)閉路教育電視出現(xiàn) 2) 廣播電

2、視用于教育、教學(xué)領(lǐng)域廣播電視用于教育、教學(xué)領(lǐng)域 3) 閉路教育電視迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用閉路教育電視迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用 4) 衛(wèi)星教育電視發(fā)展衛(wèi)星教育電視發(fā)展 5）網(wǎng)絡(luò)教育電視的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用）網(wǎng)絡(luò)教育電視的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用2教育電視發(fā)展的原因。教育電視發(fā)展的原因。（1） 電子技術(shù)的發(fā)展電子技術(shù)的發(fā)展數(shù)字電視技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電視技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。技術(shù)。 （2） 電視具有優(yōu)越的功能電視具有優(yōu)越的功能 知識(shí)傳授功能知識(shí)傳授功能a a、教育電視具有、教育電視具有組織知識(shí)組織知識(shí)的功能，用較少的時(shí)間去傳授較多的的功能，用較少的時(shí)間去傳授較多

3、的知識(shí)。知識(shí)。b b、教育電視節(jié)目由于采用、教育電視節(jié)目由于采用視聽結(jié)合視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)知識(shí)，既能形象的方式呈現(xiàn)知識(shí)，既能形象直觀，又能概括抽象，更是其他教學(xué)手段所不及的。直觀，又能概括抽象，更是其他教學(xué)手段所不及的。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，視聽并用可以大大提高教學(xué)效果。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，視聽并用可以大大提高教學(xué)效果。 從學(xué)習(xí)知識(shí)的比率看，主要靠視覺和聽覺從學(xué)習(xí)知識(shí)的比率看，主要靠視覺和聽覺： 視覺占視覺占83% 聽覺占聽覺占11% 嗅覺占嗅覺占3.5% 觸覺占觸覺占1.5% 味覺占味覺占1% 從注意力集中的比率看從注意力集中的比率看,視覺、聽覺比率最高視覺、聽覺比率最高： 視覺視覺:81.7%

4、 聽覺聽覺:54.6% 同一材料學(xué)習(xí)三天后的記憶率看同一材料學(xué)習(xí)三天后的記憶率看,視聽并用要比單用視聽并用要比單用視或聽高：視覺視或聽高：視覺:15% 聽覺聽覺:40% 視、聽并用視、聽并用:75% 視、聽并用的記憶率視、聽并用的記憶率75%視覺記憶率視覺記憶率15%+聽覺記聽覺記憶率憶率40%。 三天后，視聽并用的記憶率高于單靠視聽記憶率總和。三天后，視聽并用的記憶率高于單靠視聽記憶率總和。 總之，電視在組織知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)、提高效率方面有優(yōu)總之，電視在組織知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)、提高效率方面有優(yōu)越的教學(xué)功能越的教學(xué)功能。 技能訓(xùn)練功能。技能訓(xùn)練功能。 用電視錄像呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)示范和重放分析自身的用電視錄像

5、呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)示范和重放分析自身的技能，能加速技能、技巧的掌握與培養(yǎng)。技能，能加速技能、技巧的掌握與培養(yǎng)。如實(shí)驗(yàn)操作、體操動(dòng)作、戲劇表演、微格教如實(shí)驗(yàn)操作、體操動(dòng)作、戲劇表演、微格教學(xué)。學(xué)。擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。 (3) 社會(huì)發(fā)展需要：社會(huì)發(fā)展需要：隨著社會(huì)的發(fā)展隨著社會(huì)的發(fā)展,急需計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、公關(guān)、急需計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、公關(guān)、旅游、外語(yǔ)等專業(yè)人才旅游、外語(yǔ)等專業(yè)人才,運(yùn)用電視教學(xué)運(yùn)用電視教學(xué),尤其利尤其利用衛(wèi)星電視進(jìn)行教學(xué)用衛(wèi)星電視進(jìn)行教學(xué),能非常有效的解決問題。能非常有效的解決問題。 總之，社會(huì)發(fā)展需要，電視技術(shù)提供的物總之，社會(huì)發(fā)展需要，電視技術(shù)提供的物質(zhì)條件，加上教育電視本身優(yōu)越的教學(xué)功

6、能，質(zhì)條件，加上教育電視本身優(yōu)越的教學(xué)功能，使教育電視得到了飛速發(fā)展。使教育電視得到了飛速發(fā)展。 二、教育電視節(jié)目的分類二、教育電視節(jié)目的分類 1.社會(huì)性教育節(jié)目社會(huì)性教育節(jié)目-是以社會(huì)教育為宗旨的電視節(jié)目，簡(jiǎn)稱是以社會(huì)教育為宗旨的電視節(jié)目，簡(jiǎn)稱社教節(jié)目。社教節(jié)目。我國(guó)目前社教節(jié)目中主要包括以下幾類題材和內(nèi)容的節(jié)目：我國(guó)目前社教節(jié)目中主要包括以下幾類題材和內(nèi)容的節(jié)目：社會(huì)政治類社會(huì)政治類-以反映一個(gè)時(shí)期內(nèi)重大社會(huì)問題、社會(huì)現(xiàn)象、重以反映一個(gè)時(shí)期內(nèi)重大社會(huì)問題、社會(huì)現(xiàn)象、重大歷史事件等為內(nèi)容的節(jié)目。如大歷史事件等為內(nèi)容的節(jié)目。如觀察與思考觀察與思考道德與法道德與法制制。文化教育類節(jié)目文化教育類節(jié)

7、目-以文學(xué)、藝術(shù)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲曲等以文學(xué)、藝術(shù)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲曲等方面的人物和事物為主要體裁的節(jié)目。如方面的人物和事物為主要體裁的節(jié)目。如文化生活文化生活中國(guó)中國(guó)風(fēng)風(fēng)美術(shù)星空美術(shù)星空。經(jīng)濟(jì)類節(jié)目經(jīng)濟(jì)類節(jié)目-以經(jīng)濟(jì)信息、經(jīng)濟(jì)政政策、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)以經(jīng)濟(jì)信息、經(jīng)濟(jì)政政策、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)為中心內(nèi)容的節(jié)目。如為中心內(nèi)容的節(jié)目。如經(jīng)濟(jì)半小時(shí)經(jīng)濟(jì)半小時(shí)。人物類人物類-以一個(gè)或幾個(gè)人物事跡為主要內(nèi)容，反映人物精神風(fēng)以一個(gè)或幾個(gè)人物事跡為主要內(nèi)容，反映人物精神風(fēng)貌、性格特征、思想品格的節(jié)目。如貌、性格特征、思想品格的節(jié)目。如藝術(shù)人生藝術(shù)人生。從節(jié)目的形式上主要有：紀(jì)錄片、講話、專欄、系列

8、節(jié)目、特從節(jié)目的形式上主要有：紀(jì)錄片、講話、專欄、系列節(jié)目、特別節(jié)目。別節(jié)目。2.知識(shí)性教育節(jié)目知識(shí)性教育節(jié)目 知識(shí)性節(jié)目從形式上大致可分成三種類型：知識(shí)性節(jié)目從形式上大致可分成三種類型： 專欄節(jié)目專欄節(jié)目-又可分為兩類，一類是可以獨(dú)立構(gòu)又可分為兩類，一類是可以獨(dú)立構(gòu)成的一個(gè)完整的專欄節(jié)目。如成的一個(gè)完整的專欄節(jié)目。如人與自然人與自然、 科技博覽科技博覽。 另一類是穿插在綜合性欄目和雜志型節(jié)目中另一類是穿插在綜合性欄目和雜志型節(jié)目中間構(gòu)成一個(gè)小版塊或小專欄的節(jié)目。如間構(gòu)成一個(gè)小版塊或小專欄的節(jié)目。如經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)半小時(shí)半小時(shí)中的中的開眼界欄目開眼界欄目、金土地金土地。 科教片和科普片科教片和科普片-

9、這是與電影科教片和科普片這是與電影科教片和科普片十分相似的一種為傳播和普及科學(xué)知識(shí)而攝制十分相似的一種為傳播和普及科學(xué)知識(shí)而攝制的獨(dú)立成篇的電視片。如的獨(dú)立成篇的電視片。如啄木鳥啄木鳥、葉葉子子。 知識(shí)競(jìng)賽類節(jié)目知識(shí)競(jìng)賽類節(jié)目-以競(jìng)賽方式進(jìn)行知識(shí)傳播的以競(jìng)賽方式進(jìn)行知識(shí)傳播的節(jié)目。如節(jié)目。如法律在身邊法律在身邊-“二五二五”普法特別節(jié)普法特別節(jié)目目、山東省大學(xué)生黨史知識(shí)競(jìng)賽山東省大學(xué)生黨史知識(shí)競(jìng)賽。3.系統(tǒng)性教學(xué)節(jié)目系統(tǒng)性教學(xué)節(jié)目 一般是根據(jù)課程教學(xué)大綱或研究課題的要求一般是根據(jù)課程教學(xué)大綱或研究課題的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編制的；具有明確的教學(xué)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編制的；具有明確的教學(xué)目的、目標(biāo)、特

10、定的教學(xué)對(duì)象；運(yùn)用于學(xué)校教的、目標(biāo)、特定的教學(xué)對(duì)象；運(yùn)用于學(xué)校教育、成人教育、職業(yè)教育和科學(xué)研究領(lǐng)域的育、成人教育、職業(yè)教育和科學(xué)研究領(lǐng)域的電視系列教材，科學(xué)技術(shù)研討節(jié)目和教學(xué)輔電視系列教材，科學(xué)技術(shù)研討節(jié)目和教學(xué)輔助節(jié)目。如助節(jié)目。如全面質(zhì)量管理基本知識(shí)電視講全面質(zhì)量管理基本知識(shí)電視講座座、全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試電視講座平考試電視講座、基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)、攝像攝像藝術(shù)講座藝術(shù)講座、服裝裁剪講座服裝裁剪講座。三、教育電視節(jié)目的特性三、教育電視節(jié)目的特性 1.教育性教育性 2.科學(xué)性科學(xué)性 3.藝術(shù)性藝術(shù)性 4.技術(shù)性技術(shù)性四、教育電視科學(xué)的研究領(lǐng)域四、

11、教育電視科學(xué)的研究領(lǐng)域 教育電視科學(xué)是研究在教育、教學(xué)過程教育電視科學(xué)是研究在教育、教學(xué)過程中，利用教育電視設(shè)備和電視教材，利中，利用教育電視設(shè)備和電視教材，利用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法進(jìn)行教用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，以期取得最優(yōu)的教學(xué)效果育教學(xué)活動(dòng)，以期取得最優(yōu)的教學(xué)效果的一門學(xué)科。的一門學(xué)科。 1.教育電視設(shè)備教育電視設(shè)備 2.教育電視教材教育電視教材 3.教育電視應(yīng)用教育電視應(yīng)用五、本課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法五、本課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法 （一）課程主要內(nèi)容（一）課程主要內(nèi)容 1.電視教材的基本知識(shí)：電視教材的含義、特電視教材的基本知識(shí)：電視教材的含義、特點(diǎn)、功能、

12、類型和編制過程。點(diǎn)、功能、類型和編制過程。 2.電視教材編制的理論基礎(chǔ)：綜合應(yīng)用教育學(xué)、電視教材編制的理論基礎(chǔ)：綜合應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)和藝術(shù)、美學(xué)為指導(dǎo)。心理學(xué)、傳播學(xué)和藝術(shù)、美學(xué)為指導(dǎo)。 3.電視教材編導(dǎo)的知識(shí)：電視教材文字稿本、電視教材編導(dǎo)的知識(shí)：電視教材文字稿本、分鏡頭稿本的創(chuàng)作，導(dǎo)演工作。分鏡頭稿本的創(chuàng)作，導(dǎo)演工作。 4.電視教材制作技術(shù)：攝像技術(shù)，攝像用光技電視教材制作技術(shù)：攝像技術(shù)，攝像用光技術(shù)，動(dòng)畫和特技技術(shù)，編輯和配音技術(shù)。術(shù)，動(dòng)畫和特技技術(shù)，編輯和配音技術(shù)。 5.電視教材的評(píng)價(jià)電視教材的評(píng)價(jià)（二）學(xué)習(xí)方法（二）學(xué)習(xí)方法 1.多看多看 2.多寫多寫 3.多做多做第一章第

13、一章 電視教材概述電視教材概述 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解教材的本質(zhì)及其發(fā)展階段、了解教材的本質(zhì)及其發(fā)展階段2、掌握電視教材的含義與特點(diǎn)掌握電視教材的含義與特點(diǎn)3、掌握電視教材的主要類型、掌握電視教材的主要類型重點(diǎn)名詞：電視教材重點(diǎn)名詞：電視教材第一節(jié)第一節(jié) 教材及其發(fā)展教材及其發(fā)展 一、教材的本質(zhì)一、教材的本質(zhì) 教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料，就其本質(zhì)來說是由三個(gè)基本要素構(gòu)成的料，就其本質(zhì)來說是由三個(gè)基本要素構(gòu)成的:一、信息一、信息 二、符號(hào)二、符號(hào) 三、媒介三、媒介 信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。 信息的表

14、征要通過符號(hào)。信息的表征要通過符號(hào)。 表征信息的符號(hào)只有依賴媒介才能派上用場(chǎng)。表征信息的符號(hào)只有依賴媒介才能派上用場(chǎng)。 必須是信息、符號(hào)和媒介三個(gè)要素的材料，才必須是信息、符號(hào)和媒介三個(gè)要素的材料，才 能成為一種具有教學(xué)功能的教材。能成為一種具有教學(xué)功能的教材。 不同的符號(hào)和媒介具有不同的功能：不同的符號(hào)和媒介具有不同的功能： 只具有傳送信息的功能只具有傳送信息的功能 口頭語(yǔ)言符號(hào)和空氣口頭語(yǔ)言符號(hào)和空氣媒介媒介 具有記錄與貯存信息的功能具有記錄與貯存信息的功能 使用文字、圖像使用文字、圖像符號(hào)的教科書、錄音帶、錄像帶等媒介符號(hào)的教科書、錄音帶、錄像帶等媒介 具有處理加工信息的能力具有處理加工

15、信息的能力 使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言符使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言符號(hào)的計(jì)算機(jī)程序號(hào)的計(jì)算機(jī)程序 二、教材的發(fā)展二、教材的發(fā)展 (一一)口頭語(yǔ)言媒介階段口頭語(yǔ)言媒介階段 在幾十萬年前，人類由于信息交往的需要，在幾十萬年前，人類由于信息交往的需要，發(fā)明并使用了語(yǔ)言符號(hào)。直至文字出現(xiàn)以前，發(fā)明并使用了語(yǔ)言符號(hào)。直至文字出現(xiàn)以前，人類的教學(xué)信息傳授主要是使用口頭語(yǔ)言媒人類的教學(xué)信息傳授主要是使用口頭語(yǔ)言媒介。也可以說，口頭語(yǔ)言媒介是當(dāng)時(shí)教材的介。也可以說，口頭語(yǔ)言媒介是當(dāng)時(shí)教材的主要形式。當(dāng)然，那時(shí)教師使用實(shí)物和組織主要形式。當(dāng)然，那時(shí)教師使用實(shí)物和組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)(屬非語(yǔ)言符號(hào)與媒介屬非語(yǔ)言符號(hào)與媒介

16、)也是也是一種不可少的教材。由于采用口頭語(yǔ)言教材，一種不可少的教材。由于采用口頭語(yǔ)言教材，教學(xué)活動(dòng)主要是在家庭中由長(zhǎng)輩或?qū)Ｂ毜慕探虒W(xué)活動(dòng)主要是在家庭中由長(zhǎng)輩或?qū)Ｂ毜慕處煵捎脗€(gè)別化的教學(xué)方式進(jìn)行。師采用個(gè)別化的教學(xué)方式進(jìn)行。 (二二)文字媒介階段文字媒介階段 在大約五千年前，人類發(fā)明了文字。最初的在大約五千年前，人類發(fā)明了文字。最初的文字符號(hào)只能刻在甲骨、竹簡(jiǎn)上或書寫在綿文字符號(hào)只能刻在甲骨、竹簡(jiǎn)上或書寫在綿帛上。直到公元一世紀(jì)，我國(guó)的蔡倫發(fā)明了帛上。直到公元一世紀(jì)，我國(guó)的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，才能把文字書寫在紙張上。這時(shí)候造紙術(shù)，才能把文字書寫在紙張上。這時(shí)候的文字符號(hào)和書寫工具雖然很簡(jiǎn)單，但已經(jīng)

17、的文字符號(hào)和書寫工具雖然很簡(jiǎn)單，但已經(jīng)能儲(chǔ)存教學(xué)信息。因此，在這階段的教材除能儲(chǔ)存教學(xué)信息。因此，在這階段的教材除了口頭媒介外，書寫的媒介也成了一種重要了口頭媒介外，書寫的媒介也成了一種重要的教材。教學(xué)活動(dòng)中，利用手抄的書稿傳送的教材。教學(xué)活動(dòng)中，利用手抄的書稿傳送教學(xué)信息已成為教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)信息已成為教學(xué)的重要組成部分。 (三三)印刷媒介階段印刷媒介階段 至公元至公元1041年，我國(guó)畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，年，我國(guó)畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，印刷媒介書籍才大量出現(xiàn)，作為傳送與記錄印刷媒介書籍才大量出現(xiàn)，作為傳送與記錄貯存教學(xué)信息的教科書才成為教學(xué)上的一種貯存教學(xué)信息的教科書才成為教學(xué)上的一

18、種重要教材。由于教科書的出現(xiàn)，學(xué)生除通過重要教材。由于教科書的出現(xiàn)，學(xué)生除通過教師講授的口頭語(yǔ)言教材進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還能教師講授的口頭語(yǔ)言教材進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還能從教科書貯存的教學(xué)信息中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從教科書貯存的教學(xué)信息中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因而教學(xué)組織形式也從個(gè)別化的教學(xué)進(jìn)入到因而教學(xué)組織形式也從個(gè)別化的教學(xué)進(jìn)入到班級(jí)集體化的教學(xué)，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。班級(jí)集體化的教學(xué)，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。(四四)電子媒介階段電子媒介階段 無線電廣播、錄音、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等電子無線電廣播、錄音、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等電子傳播媒介迅速發(fā)展并獲得廣泛應(yīng)用，這些媒介，有些傳播媒介迅速發(fā)展并獲得廣泛應(yīng)用，這些媒

19、介，有些能遠(yuǎn)距離、大面積同時(shí)傳送教學(xué)信息能遠(yuǎn)距離、大面積同時(shí)傳送教學(xué)信息;有些在貯存信有些在貯存信息功能上，不僅能貯存文字符號(hào)信息，還能貯存語(yǔ)言息功能上，不僅能貯存文字符號(hào)信息，還能貯存語(yǔ)言聲音符號(hào)信息，甚至貯存活動(dòng)圖像符號(hào)信息聲音符號(hào)信息，甚至貯存活動(dòng)圖像符號(hào)信息;有些還有些還具有信息的處理加工能力。以電子媒介為手段發(fā)展起具有信息的處理加工能力。以電子媒介為手段發(fā)展起來的教材，我們稱它為電教教材。電教教材的出現(xiàn)，來的教材，我們稱它為電教教材。電教教材的出現(xiàn)，大大地發(fā)展了教材的種類和功能，它們?cè)诮虒W(xué)上的運(yùn)大大地發(fā)展了教材的種類和功能，它們?cè)诮虒W(xué)上的運(yùn)用，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，以及教學(xué)組織

20、形用，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，以及教學(xué)組織形式的變化，促進(jìn)了教育的變革，大大加速了教育事業(yè)式的變化，促進(jìn)了教育的變革，大大加速了教育事業(yè)的發(fā)展。的發(fā)展。 從教材發(fā)展的歷史來看，電教教材作為一種新型從教材發(fā)展的歷史來看，電教教材作為一種新型的教材，它的出現(xiàn)與發(fā)展是必然的，是教材發(fā)展歷史的教材，它的出現(xiàn)與發(fā)展是必然的，是教材發(fā)展歷史的新里程碑。的新里程碑。 電教教材包括有電教教材包括有:幻燈投影教材、錄音教幻燈投影教材、錄音教材、電影教材、電視教材、計(jì)算機(jī)教材材、電影教材、電視教材、計(jì)算機(jī)教材(課件課件)等?？梢?，電視教材是電教教材等?？梢姡娨暯滩氖请娊探滩牡囊环N。在這里，讓我們深入一步去探

21、的一種。在這里，讓我們深入一步去探討電視教材的含義。討電視教材的含義。從構(gòu)成教材的三個(gè)從構(gòu)成教材的三個(gè)要素去分析電視教材的特點(diǎn)，有利于我要素去分析電視教材的特點(diǎn)，有利于我們掌握電視教材概念的本質(zhì)意義。們掌握電視教材概念的本質(zhì)意義。第二節(jié)第二節(jié) 電視電視教材教材一、電視教材的含義：一、電視教材的含義： 1、電視教材的信息電視教材的信息 電視教材的電視教材的信息信息內(nèi)容選取，不同于電視內(nèi)容選取，不同于電視新聞紀(jì)錄片，也不同于一般的電視科學(xué)新聞紀(jì)錄片，也不同于一般的電視科學(xué)普及片。普及片。它是根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的要求它是根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的要求去選取適合的教學(xué)內(nèi)容，而且要有適當(dāng)去選取適合的教學(xué)內(nèi)容，而且

22、要有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，不象一般的電視科普片的深度和廣度，不象一般的電視科普片是適合廣大的群眾。是適合廣大的群眾。2、電視教材的符號(hào)電視教材的符號(hào) 電視教材使用的電視教材使用的符號(hào)，主要是活動(dòng)圖像符號(hào)，主要是活動(dòng)圖像符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)。符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)。根據(jù)教學(xué)需要，也可根據(jù)教學(xué)需要，也可以相應(yīng)采用一些文字和靜止圖片，從整以相應(yīng)采用一些文字和靜止圖片，從整體來看，活動(dòng)圖像符號(hào)是電視教材的主體來看，活動(dòng)圖像符號(hào)是電視教材的主體部分。因此電視教材與電影教材一樣，體部分。因此電視教材與電影教材一樣，善于表達(dá)運(yùn)動(dòng)變化的現(xiàn)象與進(jìn)程。善于表達(dá)運(yùn)動(dòng)變化的現(xiàn)象與進(jìn)程。這是這是電視教材的特長(zhǎng)，是其它類型教材難以電視教材

23、的特長(zhǎng)，是其它類型教材難以做到的。做到的。 3、電視教材的媒介電視教材的媒介 電視直播方式電視直播方式 -傳送方式的媒介包括有傳送方式的媒介包括有:發(fā)送端的攝像機(jī)，接收端的電視接收機(jī)發(fā)送端的攝像機(jī)，接收端的電視接收機(jī)和傳送通道的空間或線路。和傳送通道的空間或線路。 錄像重放方式錄像重放方式 -視頻錄放設(shè)備，如攝像視頻錄放設(shè)備，如攝像機(jī)、錄像機(jī)、放像機(jī)、錄像磁帶等機(jī)、錄像機(jī)、放像機(jī)、錄像磁帶等;電視電視教材重放的媒介，主要有放像機(jī)、錄像教材重放的媒介，主要有放像機(jī)、錄像帶、電視接收機(jī)、空間傳輸線路等。帶、電視接收機(jī)、空間傳輸線路等。 4、電視教材的定義、電視教材的定義我們可以給電視教材概念下這樣

24、一個(gè)定義我們可以給電視教材概念下這樣一個(gè)定義: 電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并用電視錄像設(shè)備進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存和重放的一用電視錄像設(shè)備進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存和重放的一種視聽教材。種視聽教材。 二、電視教材的特點(diǎn)二、電視教材的特點(diǎn) 理想的電視教材應(yīng)是能充分利用電視手理想的電視教材應(yīng)是能充分利用電視手段的長(zhǎng)處，又準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)原則、教學(xué)段的長(zhǎng)處，又準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)原則、教學(xué)方法去表達(dá)按課程教學(xué)大綱要求的教學(xué)方法去表達(dá)按課程教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。就是說，電視教材應(yīng)同時(shí)具備電內(nèi)容。就是說，電視教材

25、應(yīng)同時(shí)具備電視與教學(xué)兩者的特點(diǎn)。視與教學(xué)兩者的特點(diǎn)。1 1、電視教材的教學(xué)特點(diǎn)、電視教材的教學(xué)特點(diǎn) （1）明確的教學(xué)目的，以大綱為明確的教學(xué)目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合依據(jù)，與文字教材相配合 教育是一種有特定教學(xué)目的的教和學(xué)之間的教育是一種有特定教學(xué)目的的教和學(xué)之間的信息交往過程。作為傳遞教育信息工具的電信息交往過程。作為傳遞教育信息工具的電視教材，必須具有明確的教學(xué)目的。電視教視教材，必須具有明確的教學(xué)目的。電視教材與文字教材的關(guān)系又如何呢材與文字教材的關(guān)系又如何呢? ?是一種相輔相是一種相輔相承互相配合的關(guān)系。文字教材擅長(zhǎng)于抽象與承互相配合的關(guān)系。文字教材擅長(zhǎng)于抽象與概括，而且使用

26、方便，始終是一種重要的教概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠(yuǎn)不能替代材，電視教材和其它電教教材永遠(yuǎn)不能替代文字教材。文字教材。 （2）特定的教學(xué)）特定的教學(xué)對(duì)象對(duì)象 一般的電視節(jié)目，如電視新聞、電視劇及電一般的電視節(jié)目，如電視新聞、電視劇及電視科普片，具有非常廣泛的服務(wù)對(duì)象。但電視科普片，具有非常廣泛的服務(wù)對(duì)象。但電視教材是為特定的教學(xué)對(duì)象而編制的。教學(xué)視教材是為特定的教學(xué)對(duì)象而編制的。教學(xué)對(duì)象有不同的年齡特征、知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)對(duì)象有不同的年齡特征、知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，電視教驗(yàn)和實(shí)踐能力。對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，電視教材在表現(xiàn)形式與內(nèi)容的深

27、度、廣度方面都有材在表現(xiàn)形式與內(nèi)容的深度、廣度方面都有很大的區(qū)別。很大的區(qū)別。 幼兒和兒童幼兒和兒童 應(yīng)多采用動(dòng)畫、游戲、歌舞或應(yīng)多采用動(dòng)畫、游戲、歌舞或戲劇表演的形式戲劇表演的形式 青年和成年人青年和成年人 應(yīng)多用說理性較強(qiáng)的講演和應(yīng)多用說理性較強(qiáng)的講演和圖解形式圖解形式 （3）嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科學(xué)性、教育性服務(wù)學(xué)性、教育性服務(wù) 它所介紹的知識(shí)必須是正確的，所選取它所介紹的知識(shí)必須是正確的，所選取的感知材料應(yīng)該是典型的、真實(shí)的，運(yùn)的感知材料應(yīng)該是典型的、真實(shí)的，運(yùn)用的概念、提出的定義、作出的結(jié)論等用的概念、提出的定義、作出的結(jié)論等都應(yīng)該是正確的、清晰明確的。

28、表述一都應(yīng)該是正確的、清晰明確的。表述一些抽象概念使用的動(dòng)畫、特技與模擬等，些抽象概念使用的動(dòng)畫、特技與模擬等，也必須有嚴(yán)格的科學(xué)性。也必須有嚴(yán)格的科學(xué)性。 （4 4）要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法）要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法 在電視教材中呈現(xiàn)的知識(shí)要注意系統(tǒng)性、啟在電視教材中呈現(xiàn)的知識(shí)要注意系統(tǒng)性、啟發(fā)性，要溫故知新、循序漸進(jìn)，要注意學(xué)生發(fā)性，要溫故知新、循序漸進(jìn)，要注意學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，考慮可接受性，要注年齡特征和知識(shí)水平，考慮可接受性，要注意直觀性和抽象性相結(jié)合，還要考慮知識(shí)的意直觀性和抽象性相結(jié)合，還要考慮知識(shí)的鞏固性等等。電視教材采用多種傳播符號(hào)去鞏固性等等。電視教材采用多種傳播符號(hào)去

29、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不同類型圖像與聲音符號(hào)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不同類型圖像與聲音符號(hào)的選擇與組合，就構(gòu)成了不同的教學(xué)方法。對(duì)選擇與組合，就構(gòu)成了不同的教學(xué)方法。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)方法，這是不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)方法，這是編制電視教材時(shí)必須認(rèn)真考慮的。只有恰當(dāng)編制電視教材時(shí)必須認(rèn)真考慮的。只有恰當(dāng)選用教學(xué)方法，才能有良好的教學(xué)效果。選用教學(xué)方法，才能有良好的教學(xué)效果。2 2、電視教材的電視特點(diǎn)、電視教材的電視特點(diǎn) （1 1）以視覺形象為主，以活動(dòng)圖像為主）以視覺形象為主，以活動(dòng)圖像為主 電視活動(dòng)圖像是用兩種方式去

30、取得的。電視活動(dòng)圖像是用兩種方式去取得的。第一第一種是被拍攝的事物本身是活動(dòng)的，種是被拍攝的事物本身是活動(dòng)的，這種方式這種方式取得的活動(dòng)圖像能說明事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)取得的活動(dòng)圖像能說明事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律律;第二種方式是被拍攝事物本身是靜止的第二種方式是被拍攝事物本身是靜止的，但攝像機(jī)的鏡頭在運(yùn)動(dòng)，取得的活動(dòng)圖像能但攝像機(jī)的鏡頭在運(yùn)動(dòng)，取得的活動(dòng)圖像能突出事物的本質(zhì)特性或整體與部分之間的關(guān)突出事物的本質(zhì)特性或整體與部分之間的關(guān)系。系。 （2 2）利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的）利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征本質(zhì)特征 借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動(dòng)畫借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧

31、、動(dòng)畫技巧、特殊效果技巧等，構(gòu)成多種多樣的表技巧、特殊效果技巧等，構(gòu)成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們：現(xiàn)手段，能幫助我們： 變小為大，變大為小變小為大，變大為小 化快為慢，化慢為快化快為慢，化慢為快 變遠(yuǎn)為近，變內(nèi)為外變遠(yuǎn)為近，變內(nèi)為外 化繁為簡(jiǎn)，化難為易化繁為簡(jiǎn)，化難為易 化虛為實(shí)，化實(shí)為虛化虛為實(shí)，化實(shí)為虛（3 3）視聽結(jié)合，多維度傳遞信息內(nèi)容）視聽結(jié)合，多維度傳遞信息內(nèi)容 （4 4）貯存再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性）貯存再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性 （5 5）傳送方式多樣化，適宜多種教學(xué)方式）傳送方式多樣化，適宜多種教學(xué)方式 自學(xué)方式。自學(xué)方式。 課堂教學(xué)方式課堂教學(xué)方式 大規(guī)模教學(xué)方式。大規(guī)模教學(xué)方式

32、。 （6）電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性 1電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的，有些過電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的，有些過于抽象化、理論化的教學(xué)內(nèi)容難以用相應(yīng)的圖象于抽象化、理論化的教學(xué)內(nèi)容難以用相應(yīng)的圖象去表現(xiàn)。去表現(xiàn)。 2編制電視教材要用較昂貴的攝錄設(shè)備系統(tǒng)，重編制電視教材要用較昂貴的攝錄設(shè)備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設(shè)備系統(tǒng)。放電視教材要用放像設(shè)備系統(tǒng)。 3 3電視教材在課堂上播放，難以按每個(gè)學(xué)習(xí)者的電視教材在課堂上播放，難以按每個(gè)學(xué)習(xí)者的要求自如控制，特別是遠(yuǎn)距離播放更是連續(xù)性一要求自如控制，特別是遠(yuǎn)距離播放更是連續(xù)性一一次性的，無法控制速度，更難以反復(fù)觀看

33、。一次性的，無法控制速度，更難以反復(fù)觀看。 4.利用電視教材自學(xué)或遠(yuǎn)距離大規(guī)模教學(xué)，學(xué)習(xí)利用電視教材自學(xué)或遠(yuǎn)距離大規(guī)模教學(xué)，學(xué)習(xí)者都難以與教師互相交流，要用其它適當(dāng)方式去者都難以與教師互相交流，要用其它適當(dāng)方式去進(jìn)行補(bǔ)救。進(jìn)行補(bǔ)救。 三、三、 電視教材的主要類型電視教材的主要類型 1 1、電視教材的表達(dá)形式、電視教材的表達(dá)形式 （1）講授型講授型 A.課堂式講授型課堂式講授型 B.外景式講授型外景式講授型 這類電視教材的編制比較復(fù)雜。一種方法是這類電視教材的編制比較復(fù)雜。一種方法是在演播室內(nèi)以教在演播室內(nèi)以教 師的講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)師的講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加插事先準(zhǔn)備好的外景圖像容加插事先準(zhǔn)備好的外景圖像;另一種另一種 方法是方法是隨教師到實(shí)地去拍攝，再作后期編輯