1、夢醒冰海為你提供第1頁 共 11 頁第一章教育與教育學一、知識細點1.1. 從詞源學上看，不同語言的“教育”一詞，都與（兒童）的培養(yǎng)有關(guān)。2.2.（人類生產(chǎn)勞動）的進行，是生產(chǎn)教育的最具基礎(chǔ)性的條件；（語言）的形成則是教育產(chǎn)生的另一重要的社會條件。3.3.關(guān)于教育的起源，在西方主要有（生物起源說）和（模仿起源說）， 蘇 聯(lián)教育界則堅持教育起源于（勞動）的觀點。 實際上，人類的教育活動起源于（交 往）。4.4. （學校）的出現(xiàn)是教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志，自此以后，教育 就有了兩種形態(tài)：（專門化）的學校教育和（非學校）教育。5.5. 古代社會中學校教育為社會統(tǒng)治階級（政治）服務(wù)的功能占中心地

2、位，近代以后，社會要求學校教育為（社會物質(zhì)生產(chǎn)）服務(wù)，為（科學文化）的普及 與發(fā)展服務(wù)。6.6. 從形式看，教育經(jīng)過了從非形式化到形式化再到（制度化）的過程。7.7. 學校教育制度簡稱（學制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。8.8.中國最早的學校稱為（庠序）之學，其宗旨在于（明人倫）。9.9. 六藝由六門課程組成：（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。宋代以后，程朱理 學成為國學，儒家經(jīng)典被定為四書、五經(jīng)。其中，四書包括（大學、中 庸、論語、孟子）。10.10. （19051905）年，科舉制度被廢除。11.11. 古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的（政治家）和（商 人），注重（身心的

3、和諧發(fā)展）。古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的 （軍 人）。12.12. 教育學是一門以教育現(xiàn)象、（教育問題）為研究對象，探索教育規(guī)律的 科學。13.13. （孔子）是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在（論語） 中。他主張“性相近，習相遠”和“有教無類”，重視啟發(fā)教學和（因材施教）。14.14. 孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹注曰：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂達其詞?！保▎l(fā)）一詞由 此而來。夢醒冰海為你提供第2頁 共 11 頁1515、 世界教育思想史上最早論述教育教學的專著是（學記）它總結(jié)了儒 家的教育理論和經(jīng)驗，提出“化民

4、成俗，（其必由學）” “建國君民，（教學為先）”“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（開而弗達）”等觀點。1616、蘇格拉底主張（產(chǎn)婆術(shù)）。柏拉圖認為人類要從“現(xiàn)實世界”走向“理 念世界”，非常重要的是通過（教育），其代表作是（理想國）亞里士多德認為 追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主張按照兒童心理發(fā)展 的規(guī)律對兒童進行分階段教育，其代表作是（政治學）1717、 （夸美紐斯）強調(diào)教育的自然性，主張“把一切知識教給每一個人”。1818、盧梭宣揚自然主義教育的作品是（愛彌兒）。1919、 裴斯泰洛齊認為教育的目的在于按照（自然）的法則全面地、（和諧）地發(fā)展兒童的一切天賦力量。202

5、0、洛克提出（白板說）。他主張（紳士）教育。2121、赫爾巴特的（普通教育學）標志著科學教育學的誕生，他把教學理論 建立在（心理學）的基礎(chǔ)上，把教育價值的理論建立在（倫理學）基礎(chǔ)上。他提 出教育的四個形式階段：明了、聯(lián)想、（系統(tǒng)）、方法，強調(diào)（道德教育）是教育 的首要任務(wù)。2222、 民主主義與教育是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、 “教育 即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造或改組”等觀點，主張“做中學”。2323、凱洛夫教育學分為總論、（教學論）、德育論和學校管理論四個部分。2424、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于（19851985 年），中國教育改 革與發(fā)展綱要頒布于（1993199

6、3 年），面向 2121 世紀教育振興行動計劃頒布于（19981998 年）。第二章教育與社會發(fā)展一、知識細點1 1、教育是社會大系統(tǒng)的一個組成部分，它對社會政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)水平、 科學技術(shù)發(fā)揮水平和文化背景、文化傳統(tǒng)具有反作用，這就是教育的（政治功能、 經(jīng)濟功能、科學技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。2 2、（政治經(jīng)濟制度）決定教育的領(lǐng)導權(quán)。3 3、（ 19861986 年），義務(wù)教育法頒布。4 4、以蒸汽機為標志的第一次工業(yè)革命提出了普及（初等）教育的要求，以電氣 化為標志夢醒冰海為你提供第3頁 共 11 頁的第二次工業(yè)革命提出了普及（初級中等）教育的要求，以電氣化為標 志的第三次工業(yè)革命提

7、出了普及（高級中等）教育的要求，而目前的信息革命則 提出了（高等教育大眾化）的要求。5 5、明確提出人力資本理論的經(jīng)濟學家是（舒爾茨），他根據(jù)人力資本理論，通 過（教育資本儲存量）的分析方法，推算出教育對國民收入增長的貢獻。6 6、科學是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，又是探索真理的認識活動，還是 一種社會建制即某種共同的規(guī)范和獨特的（精神氣質(zhì)）。7 7、從形態(tài)上看，文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和（精神）文化。在文化的諸因素中，（價值觀）處于核心的地位。& & 現(xiàn)代教育對文化的選擇主要通過對（教師）的選擇、對教育方式方法的選擇 來實現(xiàn)的。9 9、中國傳統(tǒng)的價值取向的特點是：在認知上具有（重傳統(tǒng)

8、與權(quán)威）的取向，在 人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。1010、校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和（課程活動 文化）。其中，（精神文化）是校園文化的核心。第三章教育與人的發(fā)展一、知識細點1 1、在人的身心發(fā)展的動力問題上，主要有（內(nèi)發(fā)論）、（外鑠論）和在個體活動 中多因素相互作用論。2 2、 內(nèi)發(fā)論的著名代表人物有中國的（孟子）、美國的（格塞爾）。外鑠論的著名 代表人物有中國的（荀子）、英國的（洛克）和美國的（華生）。3 3、“給我一打健康的兒童，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng) 成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”，這是（華生）的觀點。4

9、4、 在個體身心發(fā)展的動力問題上，辯證唯物主義的觀點是（多因素相互作用論）5 5、 皮亞杰有關(guān)發(fā)生認識論的研究，說明了個體身心發(fā)展的（順序性）。6 6、個體身心發(fā)展水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和（個人實踐活動）的影響。7 7、 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（前提），為個體身心發(fā)展提供了（可能性）。8 8（格塞爾）提出了個體身心發(fā)展的成熟決定論。9 9、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出（社會性） 規(guī)范，夢醒冰海為你提供第4頁 共 11 頁它具有（加速）個體發(fā)展的特殊功能。1010、學校教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有（即時）的價值，而且具有（延時） 的價值。1111、（未來）

10、是青年期最重要的概念。第四章教育目的一、 知識細點1 1、 教育目的是整個教育工作的（方向），是一切教育工作的（出發(fā)點），教育目 的的實現(xiàn)則是教育活動的（歸宿）。教育目的的確定受（教育價值觀）的支配，也 與社會的發(fā)展水平與需要相關(guān)。2 2、學校教育的目的一般分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、（課程目標）和教學目標。3 3、教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（普遍與特殊）的關(guān)系，課程目標、教學 目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（具體和抽象）的關(guān)系。4 4、 教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會中具有（階級性）。5 5、夸美紐斯主張造就（泛智）的人。6 6、蔡元培提出“以公民道德教育為中

11、堅，蓋（世界觀）及美育皆所以完成道德， 而軍國民教育及實利主義則必以道德教育為根本”的教育目的。7 7、 19241924 年，孫中山規(guī)定了 “全力發(fā)展兒童本位之教育”的方針，按照這一方針, 教育所要達到的目的就是（兒童個性）的發(fā)展。8 8 日本把（個性發(fā)展）、（豐富的創(chuàng)造能力）列入 2121 世紀的教育目的。9 9、19951995 年中華人民共和國教育法規(guī)定：“教育必須為（社會主義現(xiàn)代化建設(shè)）服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義 事業(yè)的（建設(shè)者）和接班人?！钡谖逭?教師與學生一、 知識細點1 1、 教育系統(tǒng)是以（人的集合）為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中

12、，（教師）和（學生）是最基本的要素。2 2、 教師職業(yè)是一種（專業(yè)性）職業(yè)，教師是（專業(yè)）人員。夢醒冰海為你提供第5頁 共 11 頁3 3、 聯(lián)合國教科文組織在 19861986 年提出的關(guān)于教師地位的建議中把教師工作 視為（專業(yè)）。4 4、教師專業(yè)是促進個體（社會化）的職業(yè)。5 5、教育具有兩個最基本的功能，即滿足社會發(fā)展的需要和（促進人自身）的發(fā) 展。6 6、 能不能為（學生個性）的發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍，是區(qū)別一名普 通教師和優(yōu)秀教師的真正標志。7 7、 教師的語言首先是要求準確、明了、有（邏輯性），其次是要求富有（感情）、 有感染力，再高一步的要求是（富有個性）。& & 學生是

13、處于迅速發(fā)展時期的人，是具有能動性和（自我教育）可能性的受教育對象。9 9、學生的社會地位屬于學生（權(quán)利）問題。1010、（ 19891989 年）聯(lián)合國通過了兒童權(quán)利公約，其核心精神是維護青少年兒童的 社會（權(quán)利主體）地位，這一精神的基本原則是（兒童利益最佳）原則、尊重兒 童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、（無歧視）原則。1111、青少年兒童的合法權(quán)利包括：生存的權(quán)利、（受教育）的權(quán)利、受尊重的權(quán)利 和（安全）的權(quán)利。1212、 （未成年人保護法）規(guī)定：“父母或其他監(jiān)護人應(yīng)當依法履行對未成年人的 監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人?！?313、 （未成年人保護法）規(guī)定：“任何組織和

14、個人不得披露未成年人的隱私?！?414、 （未成年人保護法）規(guī)定：“學校不得使未成年人在危及人身安全、健康的 校舍和其他教育教學設(shè)施中活動?！?515、 師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成（授受）關(guān)系，在人格上是（平等）的關(guān)系， 在社會道德上是互相（促進）的關(guān)系 第六章 課程一、知識細點1 1、 廣義的課程是指學生在校期間所學的內(nèi)容的總和及其（進程安排），狹義的 課程特指某一門學科。2 2、 課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：即課程計劃、（課程標準）和教科書。3 3、 制約課程發(fā)展的主要因素有社會發(fā)展水平、科學文化發(fā)展水平、（學生身心發(fā)展規(guī)律）。4 4、（學科課程）就是分別地從各門科學中選擇部分的內(nèi)容，組成各種

15、不同的學 科，并從夢醒冰海為你提供第6頁 共 11 頁課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限。5 5、我國古代的“六藝”和古希臘（“七藝”）等，可以看作是最早的學科課程。6 6、 夸美紐斯最早提出要設(shè)置（“百科全書式”）的課程。7 7、活動課程是從兒童的（興趣和需要）出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不 同形式的一系列活動組成的課程。8 8 活動課程的主要代表人物是（杜威）。9 9、課程計劃是課程的具體表現(xiàn)形式之一，是課程的（總體設(shè)計）或總體規(guī)劃。1010、課程標準是課程計劃中每門學科以（綱要）的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi) 容的指導性文件。1111、 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出

16、：（國家課程標準）是教材標寫、教 學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。第七章教學理論一、知識細點1 1、教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是（教師教與學生學）的統(tǒng)一活 動。2 2、教學任務(wù)是受人們追求的（教學價值取向）決定的，它指明各教育階段、各 科教學應(yīng)實現(xiàn)目標要求。3 3、教學規(guī)律指教學現(xiàn)象中客觀存在的、 具有必然性、（穩(wěn)定性）、普遍性的聯(lián)系, 對教學活動具有制約、指導作用。4 4、探究式學習是借助提供（結(jié)構(gòu)化材料），指導學生進行操作與思考而獲得知 識的方式。5 5、 教學過程中學生認識的基本階段包括，（引起學習動機）、領(lǐng)會知識、鞏固知 識、運用知識、檢查知識。6 6

17、、教學模式是指在一定的教學思想的指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形 成相對穩(wěn)定的、（系統(tǒng)化）和理論化的教學模型。7 7、教學原則是根據(jù)一定的（教學目的）和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導 教學工作的基本準則。8 8 教學策略指建立在一定理論基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)某種教學目的而制定的教學實施 總體方案，包括（合理選擇和組織）各種教學內(nèi)容、材料，確定師生行為程序等 內(nèi)容。9 9、現(xiàn)代教學策略實施的核心問題是（學生學習方式）的轉(zhuǎn)變。夢醒冰海為你提供第7頁 共 11 頁1010、 合作學習提倡形成合作學習小組進行（探究性學習）。第八章教學工作的方法、組織形式和評價一、知識細點I I、 （教學方法）是指在教學

18、過程中，教師和學生為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任 務(wù)而在共同活動中采用的方法。2 2 我國中小學常用的教學方法分為以語言傳遞信息為主的教學方法、以直接感知 為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法和（以引導探究為主）的教學方法。5 5、以語言傳遞為主的教學方法主要有（講授法）、談話法、討論法和讀書指導 法。6 6、（教學組織形式）是指為了完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按照一定的要 求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。7 7、我國采用班級授課制始于（18621862）年。8 8 （夸美紐斯）最早提出了班級授課制。9 9、分組教學一般有外部分組和（內(nèi)部分組）兩種。1010、小隊教學又稱（“協(xié)同教學”），是對教

19、師的組織結(jié)構(gòu)進行改革的一項嘗試，旨 在發(fā)掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。IIII、合作學習理論認為，在班級教學中，學生群體的組織形式有三種，即合作的、（競爭的）和不相干的。1212、課的類型一般有兩種分類，即根據(jù)教學的任務(wù)和（主要教學方法）來劃分。1313、教學評價是指根據(jù)一定的客觀標準，對（教學活動及其結(jié)果）進行測量、分 析和評定的過程。1414、 教學評價包括對學生學習結(jié)果的評價和（對教師教學工作的評價）。1515、 教學評價的主要功能主要表現(xiàn)在：診斷教學問題、提供反饋信息、（調(diào)控教學方向）和檢驗教學效果。1616、 教學評價根據(jù)在教學活動中的作用不同，可以分為（診斷性評價）、形

20、成性評 價和總結(jié)性評價。1717、教學評價的原則有客觀性原則、（發(fā)展性原則）、整體性原則和指導性原則。第九章 德育夢醒冰海為你提供第8頁 共 11 頁一、知識細點1 1、德育是思想教育、政治教育、法紀教育和（道德教育）的總稱。2 2、德育包括家庭德育、（學校德育）、社會德育等形式。3 3、 德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、（繼承性）。4 4、（德育目標）是通過德育活動在受教育者品格形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī) 格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。5 5、19881988 年中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知中提出了我國中 小學的德育目標：“把全體學生培養(yǎng)成為愛

21、國的具有社會公德、文明行為習慣的遵 紀守法的（好公民）?！? 6、 制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要； （國家的教育方針與教 育目的）；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。7 7、（德育內(nèi)容）是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范 的總和。& & 德育過程是（教育者和受教育者）雙方借助于德育內(nèi)容與方法，進行施教傳 道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志 和道德行為發(fā)展的過程，是（個體社會化）與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。9 9、 德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（德育方法）四個相互制約的要素構(gòu)成。10

22、10、 德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者（已有品德水平） 之間的矛盾。1111、 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意 志和（培養(yǎng)品德行為習慣），可以將其歸納為曉之以理、動之以情、持之以恒、導 之以行。1212、 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和（德育過程規(guī)律）提出的指導德育工 作的基本要求。1313、 德育的開放性包括兩個方面：一是向國內(nèi)社會開放，二是（向國際社會開放）1414、 涂爾干的德育思想主要體現(xiàn)在道德教育論一書中。1515、 （“合作教育學”）的核心思想是強調(diào)教育的社會主義人道主義和個性民主化， 主張教學、教育過程應(yīng)建立在師生合作

23、的新型關(guān)系上。1616、 馬卡連柯的集體教育體系簡單地說就是“在集體中，通過集體，（為了集體）的教育體系。夢醒冰海為你提供第9頁 共 11 頁1717、 杜威認為（道德教育）是解決社會問題、增進人們幸福的決定因素。1818、 科爾伯格采用（“道德兩難法”）研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了 道德認知發(fā)展階段論及其道德教育模式。1919、 社會學習論興起于 2020 世紀 6060 年代初，其代表人物是（班杜拉）。2020、 社會學習論者研究兒童道德教育問題主要集中在模仿學習、 抗拒誘惑和言行 一致等方面，采用的方法主要是（實驗法）。第十章學校班級活動與課外活動一、知識細點1 1、班級集體活

24、動是學校按班級組織學生的（教育活動）。2 2、（班級）既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集 體。3 3、 一個良好的班集體的基本標準是由共同的奮斗目標和形成分工明確、（互相配合）的學生干部隊伍。4 4、日常性班級活動有班級（晨會與班會）、值勤、班級自辦報刊等輿論宣傳活 動。5 5、班主任對學生的（信任與尊重）是自主活動能否開展起來的首要條件。6 6、學生在活動中進行自我教育主要包括：學生個體的自我教育、學生集體的自 我教育和（集體成員間的自我教育）。7 7、課外活動是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。& 教學是學校實踐活動

25、中的主干部分,（課外活動）和（班級活動）是它不可或缺的兩側(cè)。名詞解釋1 1、 教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹 義的教育是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組 織的通過學校教育工作對受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期 望的方向變化的活動。2 2、 學制：也稱學校教育制度，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，他規(guī)定各 級各類學校性質(zhì)任務(wù)入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。3 3、 義務(wù)教育：是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡的兒童實施確定年限 的學校教育，。4 4、 普通教育：以升學為主要目標，以基礎(chǔ)知識為主要教學內(nèi)容的教育夢醒冰海為你提供第10頁 共 11 頁5 5、 職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標， 以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知 識和技能為主要教育內(nèi)容的教育.