1、教學設計初稿及課件要求作業(yè)題目：您在“個人研修計劃”已經選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學實踐內容。請您針對這一節(jié)課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。作業(yè)要求：1.該教學設計初稿和課件應體現信息技術在學科教學中的應用；2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現雷同，視為無效；4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功

2、后，再點擊“提交”按鈕）；5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。附件：教學設計模板教學設計模板聚焦教學重難點的信息化教學設計課題名稱：白鵝姓名：白冬梅工作單位：景洪市小街小學學科年級：四年級上冊教材版本： 新課標人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 白鵝本篇課文是新課標人教版小學語文四年級上冊第四單元的13課，選自豐子愷 先生散文集靜觀人生中的“萬物皆靈”，是描寫動物的一篇佳作。文章中，作者對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三

3、個方面進行了細致的刻畫，向我們生動的描繪出一只性格高傲的白鵝。在文章中作者運用反語，顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可拘。豐子愷先生語言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間都流露著他對生命的關愛、對生活的熱愛。白鵝是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作，地位十分重要。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）、 認識個生字，會寫個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 、 學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜

4、愛之情。 、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉悅的情感體驗。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。在教學中，作為教師應緊扣教學重點，重視朗讀，引導學生在讀中感悟文本，體會情感 。為了全面準確的落實本課的教學目標，充分利用生動形象的語言、肢體語言貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行思維交流和

5、心靈溝通的過程四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）引導、討論、交流 引導學生認識8個生字，理解部分詞語的意思。學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，培養(yǎng)學生探究、合作學習的能力，啟發(fā)學生在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，開發(fā)課程資源，拓寬學生語文素養(yǎng)知識面。 能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。通過整合教法教具，調動學生學習語文的興趣。在合作交流學習的過程中，讓學生感受作者幽默風趣的語言風格，并能夠初步模仿進行練筆，科學全面的開展評價，激發(fā)學生學習語文的動力。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教

6、學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。  教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖1、 創(chuàng)設情境，古詩 導入1、談話：動物是我們人類的朋友。許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們去學習身邊一種熟悉的動物。（出示課件：白鵝圖片）2、看著這有著雪白的羽毛，紅紅的腳掌，伸長脖子高歌的白鵝，讓我們想到了小時候學過一首詩詠鵝。 3、這首詩的白鵝色彩的美麗和姿

7、態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？我們一起去學習。（出示課件）4、簡介作者豐子愷先生，板書課題，齊讀課題。學生齊背:鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。師生共同板書：第13課 白鵝齊讀課題以直觀的視頻為學生展示白鵝的形態(tài)，使他們在腦海中能夠形成一個直觀具體的印象，也為后面的教學作好鋪墊。 2、 讀課文，整體感知。1、課件出示：學習任務單一，提出初讀要求2、引導學生用一個詞概括 。（高傲）3、（出示課件）白鵝什么樣的姿態(tài)讓人感到高傲？1、認真地朗讀課文，有錯的或不會讀的地方互相給予幫助。2、讀完課文后，想一想：課文中的白鵝有什么特點？用一個詞概括&#

8、160;：高傲回答：它伸長了頭頸，左顧右盼。學習生字：“頸”。有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。隨文識字：字不離詞，詞不離句，局不離篇。三、體會白鵝特點 1、（課件出示）學習任務單二：討論、交流： 白鵝的高傲，具體表現在哪些方面？（師板書：叫聲、步態(tài)、吃相）2、 作者是怎樣抓住特點圍繞這三方面來寫具體的，我們一起去體會白鵝的高傲。3、 引導學生抓住作者描寫白鵝叫聲的關鍵詞，感受白鵝的高傲。課件播放白鵝的叫聲。4、 學習白鵝的叫聲5、 體會作者是怎樣把白鵝的叫聲寫具體的。 用四個不同的詞語來寫叫聲。 把白鵝的叫聲與狗的什么（狂吠）進行比較？（學習生字“吠”。）作者運用了什么表達方法把白鵝的叫聲寫

9、具體的？（板書：對比）6、 白鵝的高傲不僅表現在叫聲上。還表現在它的步態(tài)上。下面我們一起去看看白鵝的步態(tài)又是怎樣的高傲。討論、交流。朗讀課文第三自然段，用橫線劃出表現白鵝叫聲高傲的詞語。1、 找；2、劃；3、讀。嚴肅（）（） （）聲呵斥 厲聲叫（） 引（）大叫狂吠學習生字“吠”使學生在想象中既加強了對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，學生頭腦中形成的“白鵝”形象將逐漸鮮明、豐滿起來。隨文識字學習任務單三：默讀第四自然段，思考完成練習單1、出示課件：課文片段2、找出描寫白鵝的步態(tài)及鴨的步態(tài)的詞句。播放“凈角出場”視頻。3、讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。 4、作者是怎樣把鵝的步態(tài)寫具體的？

10、（把白鵝的步態(tài)與鴨的步態(tài)進行了對比。板書：鴨、對比、比喻）5、句子寫得生動有趣，讓我們找出來讀一讀。（聯系上下文理解詞語：頗像、凈角、非但。）6、這段話的中心句：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。 合作完成練習單：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。1、 從容（cn cón） 大模大樣（ mú mó ） 相似（sì shì ） 凈角（ júe jio ）2、寫出與下面詞語意思相近的詞。 頗像（

11、很像 ） 非但（ 不但 ）3、作者在描述鵝的步態(tài)時，用鴨的 。 與鵝的 。 進行 對比，同時作者還用 。 來比喻鵝的步調，形象地表現了鵝的 。特點。4、這段話的中心句是 。 講練結合，自主探究播放“凈角出場”視頻。引導學生進一步感悟，讀出鵝走路時的特點。將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進行對比，引導學生進一步感悟作者運用的寫作方法，讀出鵝走路時“大模大樣，從容不迫”的特點。讓學生感悟到：好一個高傲的動物！四、感悟寫法1、就是這樣一只高傲的白鵝，作者主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌服務員，天天侍候它吃飯。 2、哪些自然段寫了鵝的吃相？（5、6、7自然段。）作者用更多的語句寫鵝的吃相，在這一部分進行了什

12、么？（板書：詳寫） 3、課文結構分析:總分4、整篇課文，作者運用了哪些寫作方法來描寫白鵝的高傲？學生舉例說明有：對比，擬人，反語等。課標指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蔽濉W習任務單四：拓展運用：小練筆你一定也有自己喜歡的小動物，抓住它突出的特點，學習豐子愷老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你熟悉的、喜歡的一種動物。（出示課件：各種動物圖片）學生練寫引導學生總結閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，提高學生的讀寫能力。7、 教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習

13、進行評價） 小學生課堂學習活動評價單 年級： 班級： 姓名  項目等級評定自我評價小組評價教師評價朗讀情況A能夠正確、流利、有感情的朗讀。    B能夠正確、流利的朗讀，但感情語氣不強。  C朗讀不夠流利，缺乏感情語氣的變化。     合作學習情況 A、積極主動學習。B、被動接受學習。 C、他人督促學習。 問答環(huán)節(jié)表現A、 積極思考，有問有答，積極舉手回答。B、 較少主動回答，被動點名回答。C、 不回答。練筆完成情況A、 句子通順，意思表達得具體生動，符合具體習作要求

14、0;。 B、  句子通順，有錯別字使句子意思表達不夠具體生動，但基本符合習作要求 。       C、句子不夠通順，錯別字較多，意思表達得不具體、生動。         八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。 第13課 白鵝 總 分 叫聲 狗 對比 高傲 步態(tài) 鴨 對比、比喻 吃相教學反思： 完成了本課的教學目標：學生認識8個生字，理解部分詞語的意思。并能抓住重點詞句了解白鵝的特點高傲。在整個教學之中，緊緊抓住“好一個高傲的動物”為主線，貫穿始終。體會到了作者運用對比的方法寫出了這一特點，還認識到了過渡段的作用，在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。牢牢地抓住了重點詞句，通過語言