1、高等教育心理學(xué)1（）?教育心理學(xué)？的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。A.桑代克B.布魯納C.斯金納D.苛勒標(biāo)準(zhǔn)答案：A2德國教育家（）第一個明確將心理學(xué)作為教育活動和教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。A.第斯多惠B.威廉馮洪堡C.赫爾巴特D.瓦根舍因標(biāo)準(zhǔn)答案：C3心理學(xué)的研究內(nèi)容包括（）A.心理動力B.心理過程C.心理狀態(tài)D.心理特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D1具體運算階段的標(biāo)志是（）的形成。A.可逆性 B.靈活性 C.守恒性 D.補(bǔ)償性標(biāo)準(zhǔn)答案：C2對于大學(xué)生記憶的特征描述，不正確的是 （）。A.意義識記占優(yōu)勢B.記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性保持穩(wěn)定提高D.有效記憶方法的掌握與運用更熟練標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2、C.記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著3瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個體認(rèn)知的發(fā)展水平，把個體認(rèn)知的發(fā)展區(qū)分為四個階段，其中27歲是（）階段。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B1下列不屬于網(wǎng)絡(luò)人際交往方式的是（）A. E-mail B. QQ C.短信 D.微信標(biāo)準(zhǔn)答案：C2大學(xué)生人際交往風(fēng)格的不同，主要體現(xiàn)不包括的是（）A.價值觀不同B.心理需求不同 C.情緒穩(wěn)定性不同D.生活習(xí)慣和修養(yǎng)不同標(biāo)準(zhǔn)答案：C3大學(xué)生人際交往多樣性主要表現(xiàn)在（）方面。A.交往動機(jī)B.交往對象C.交往渠道D.交往方式 標(biāo)準(zhǔn)答案:B,C,D1下列不屬于大學(xué)生交往心理差異性的是（）A.交往目的不

3、同 B.交往風(fēng)格不同C.交往認(rèn)知不同D.交往情感不同標(biāo)準(zhǔn)答案：A2不屬于大學(xué)生交往目的的是（）。A.切磋學(xué)問 B.交流思想C.探索人生D.商務(wù)合作標(biāo)準(zhǔn)答案：D3大學(xué)生人際交往多樣性主要表現(xiàn)在（）方面。A.交往動機(jī)B.交往對象C.交往渠道標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,DD.交往方式1根據(jù)個體認(rèn)知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是（）。A.沒有守恒概念 B.思維具有不可逆性C.可以進(jìn)行簡單的抽象思維D.理解原則和規(guī)則，并嘗試改變 標(biāo)準(zhǔn)答案：C2兒童思維發(fā)展的最重要特征是（）。A.可逆性 B.靈活性 C.補(bǔ)償性 D.發(fā)散性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A3元認(rèn)知是對（）的認(rèn)知，隨個體的成長逐漸發(fā)展成熟。 A.記憶B.認(rèn)知C

4、.感知 D.思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B1對大學(xué)生思維的主要特征 ，描述不正確的是（）。A.形式邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展 B.辯證邏輯思維逐漸 發(fā)展，不斷成熟 C.創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展 D.創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位標(biāo)準(zhǔn)答案：D2對大學(xué)生感知覺特征的描述，不準(zhǔn)確的是（）。A.自我中心意識到達(dá)頂峰B.感知的目的性更加明確直覺水平不斷提高標(biāo)準(zhǔn)答案：AC.感知的精確性趨于完善D.邏輯性3.（）是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A.記憶 B.認(rèn)知 C.感知 D.思維 標(biāo)準(zhǔn)答案：D1（）是教師的靈魂。A.教學(xué)能力B.科研能力 C.師德魅力標(biāo)準(zhǔn)答案：CD.專業(yè)知識2教師實現(xiàn)其中心角色的主要途徑是（）。A.教學(xué)

5、B.參與學(xué)校管理C.科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：AD.建立良好的師生關(guān)系3高校的基本功能是（）。A.人才培養(yǎng)B.科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,DC.社會服務(wù)D.文化傳承創(chuàng)新1（）是指教師所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量,是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。A.教師權(quán)威 B.教師威嚴(yán)C.教師威望D.教師威信標(biāo)準(zhǔn)答案：D2下列屬于正確認(rèn)識和運用教師威信的做法是（）A.嚴(yán)厲懲罰B.激勵、幫助學(xué)生C.讓學(xué)生敬畏D.與學(xué)生保持距離標(biāo)準(zhǔn)答案：B3樹立教師威信的途徑有（）。A.教師的社會地位B.學(xué)生和家長對教師的認(rèn)可C.教育行政部門的管理導(dǎo)向和價

6、值取向D.教師自身人格特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D1（）指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A.教學(xué)效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統(tǒng)一感標(biāo)準(zhǔn)答案：B2對于熟手型教師特點描述不準(zhǔn)確的是（）。A.對所教學(xué)科知識很熟悉B.積累了大量教學(xué)經(jīng)驗C.可以將學(xué)科知識和教學(xué)方法相融合D.富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問題標(biāo)準(zhǔn)答案：D3在教師發(fā)展水平中，不包含（）階段。A.新手型教師B.熟手型教師C.資深型教師D.專家型教師標(biāo)準(zhǔn)答案：C1社會學(xué)習(xí)理論是（）提出的。A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 標(biāo)準(zhǔn)答案：D2根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.

7、概念學(xué)習(xí)和意A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)義學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C3根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)可分為（）。A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.機(jī)器學(xué)習(xí)D.社會規(guī)范學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,D1根據(jù)事物的共同點和不同點進(jìn)行的思維過程是（）。A.比較 B.分類 C.概括 D.具象標(biāo)準(zhǔn)答案：B2在教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者找出兩個解決方案的優(yōu)劣，屬于 （）A.概括 B.分類 C.比較 D.分析標(biāo)準(zhǔn)答案：C3促進(jìn)知識的理解的途徑有哪些（）C.抽象與概括D.學(xué)習(xí)與記憶A.分析與綜合B.比較與分類標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C1所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指 （）。A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B. 一周之后復(fù)習(xí)C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D.當(dāng)

8、天復(fù)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A2在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌” 4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為 個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了 （）。A.視覺編碼B.語言聽覺編碼C.語義編碼D.語言中介編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的得分：33.33分3在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件彳新的服裝樣式和顏色，這屬于 （）。A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.運動記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A1最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。D.弗洛伊德A.巴甫洛夫B.馮特 C.艾賓浩斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B2在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件彳新的服裝樣式和顏色，這屬于（）。A.形象記憶B.情景記

9、憶 C.情緒記憶 D.運動記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A您的得分：33.33分3在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌” 4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為 個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了 （）。A.視覺編碼B.語言聽覺編碼C.語義編碼D.語言中介編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：D1通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）A.智力技能B.知識遷移 C.智力 D.思維程序標(biāo)準(zhǔn)答案：A2心智技能的特點有（）D.A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C.原物質(zhì)性、外顯性、展開性 觀念性、內(nèi)潛性、展開性 標(biāo)準(zhǔn)答案：B3復(fù)雜操作技能的形成主要經(jīng)歷（）階段A.認(rèn)知階段

10、B.操作分解階段C.操作聯(lián)系階段D.自動化階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D1以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：D2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A.正遷移B.橫向遷移C.負(fù)遷移D.縱向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的得分：33.33分3由處在同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移 D.垂直遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C答題卡（3/3） 一、單選（3 / 3 ）關(guān)閉頁面1學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于 （）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案

11、：B 您的得分：33.33分2由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A.遷移 B.變式 C.定勢 D.原型啟發(fā) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C3（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A.正遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B1工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí) 材料上的方法稱為（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.計劃策略 D.調(diào)節(jié)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B2在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯 關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于 （）。A.復(fù)述策略B.理解

12、控制策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D3調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B1根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷只要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B2在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于（）。A.習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B3品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感 C.道德意志D.道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D1發(fā)電機(jī)變壓器繞組絕緣受潮后，其吸收

13、比（）A.變大 B.變小 C.不變 D.不穩(wěn)定 標(biāo)準(zhǔn)答案：A2道德判斷水平的高低對道德行為的選擇有重要制約作用，要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，必須加強(qiáng)（）的教育。A.道德認(rèn)識B.道德信念 C.道德情感D.道德知識標(biāo)準(zhǔn)答案：A3形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。A.道德認(rèn)識B.道德信念 C.道德情感D.道德知識標(biāo)準(zhǔn)答案：B1突出“知”來開展說服教育的是 （）A.指導(dǎo)-內(nèi)省式B.過程-體驗式C.踐履-訓(xùn)練式 D.榜樣示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：A2關(guān)于說服目標(biāo)，說服錯誤的是（）A.說服目標(biāo)要統(tǒng)一B.說服目標(biāo)要有梯度C.說服目標(biāo)要從小目標(biāo)切入遞升為大目標(biāo)D.說服目標(biāo)的確定是說服教育的第一個環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：A3影響說服教育效

14、果的心理因素有 （）A.教師 B.學(xué)生 C.說服內(nèi)容 D.說服路徑標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D1自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.直接動機(jī)D.間接動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A2根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）A.社會動機(jī)與個人動機(jī)B.工作動機(jī)與提高動機(jī)C.高尚動機(jī)與低級動機(jī)D.交往動機(jī)與榮譽動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C3認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期 B.少年期 標(biāo)準(zhǔn)答案：AC.青年期D.成年期1老師在課堂上發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生沒有來上課。追問原因。發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生生病了，這是（）原因。A.不可控B.可控 C

15、.偶然 D.必然標(biāo)準(zhǔn)答案：A2學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系 B. U型關(guān)系 標(biāo)準(zhǔn)答案：CC.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系3下列行為屬于合理歸因的是（）A.盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行努力歸因 時，告訴他是存在能力缺陷 標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,DB.D.盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可控歸因C.某個學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差某個學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差時，告訴他是平時基礎(chǔ)薄弱，努力不夠1下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）A.王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意B.學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家利益聯(lián)系在一C.老師表揚愛勞動的學(xué)生D.王佳每天獨自聽音樂標(biāo)準(zhǔn)答案：D2在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、

16、穩(wěn)定的、不可控制的的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的標(biāo)準(zhǔn)答案：BC.內(nèi)部的、不穩(wěn)定3歸因訓(xùn)練的方式包括（）A.集體歸因訓(xùn)練 B.個別歸因訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B未答C.自我歸因 D.他人歸因1下列不屬于成就目標(biāo)形成的個人因素的是（）A.能力觀B.年齡 C.情境 D.性別標(biāo)準(zhǔn)答案：C2（）是指個體希望通過超越他人來展示自己的能力，成功時伴隨著驕傲的情感。A. “表現(xiàn)-回避”目標(biāo)B. “表現(xiàn)-接近”目標(biāo) C. “掌握-接近”目標(biāo)D. “掌握-回避目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B3關(guān)于影響學(xué)生成就目標(biāo)的A. T表示“任務(wù)設(shè)計”因素TARGET莫式，說法錯誤的是（）B. A表示“權(quán)利分配”因素C. R表示“評價活

17、動”D. G表示“小組安排” 標(biāo)準(zhǔn)答案：C1問題解決的過程包括理解問題、設(shè)計方案、（）和評價結(jié)果。A.思維程序B.調(diào)查研究C.執(zhí)行方案D.驗證假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C2 一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對一個問題想出多種 不同類型的答案，這說明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B3將問題的目標(biāo)狀態(tài)分為若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)的問題解決方法被稱 為（）。A.算法式B.爬山法C.手段-目的分析D.簡化計劃法標(biāo)準(zhǔn)答案：C1智力激勵法的宗旨是（）A.以量求質(zhì)原則B.綜合改善原則C.自由暢想原則D.突出求異創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)答案：D

18、2創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括 （）A.創(chuàng)造性人格B.創(chuàng)造性思維C.創(chuàng)造性意識D.創(chuàng)造性勇氣標(biāo)準(zhǔn)答案：D3創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）A.能力或特性B.思維程序C.思維品質(zhì)D.智力技能標(biāo)準(zhǔn)答案：A1群體發(fā)展的最高階段是（）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.集體 D.正式群體標(biāo)準(zhǔn)答案：C2下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是 （）A.能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要B.及時解決問題C.增強(qiáng)信息的溝通D.有利于班集體工作的開展標(biāo)準(zhǔn)答案：D3以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）A.聯(lián)合群體B.正式群體C.松散群體D.非正式群體標(biāo)準(zhǔn)答案：D1人際關(guān)系的成分不

19、包括（）A.道德成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.行為成分標(biāo)準(zhǔn)答案：A()2在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A.集體觀念 B.從眾 標(biāo)準(zhǔn)答案：BC.服從大局D.集體凝聚3在大學(xué)生人際交往的過程中，存在交互，f1E、社會交換、自我價值保護(hù)和（）四個基本原則。A.道德控制B.感情控制 C.情境控制 D.物質(zhì)控制標(biāo)準(zhǔn)答案：C1（）是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，是人的基本心理活動協(xié)調(diào)一致的過程。A.情緒穩(wěn)定B.意志堅定C.行為協(xié)調(diào)D.心理健康標(biāo)準(zhǔn)答案：D2下面對影響心理健康的因素，描述不正確的是（）。A. 一切生物的生存與發(fā)展均離不開環(huán)境B.人類的經(jīng)驗取決于

20、特定的文化、社會集體和養(yǎng)育我們的家庭C.遺傳基因讓我們擁有獨特的身材體貌，但對我們的智力與氣質(zhì)影響較小D.每個人的健康與壽命，60 %取決于自身的生活方式 標(biāo)準(zhǔn)答案：C3對于世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會關(guān)于心理健康標(biāo)志的描述不正確的是（）。C.有幸福感A.身體、智力、情緒十分調(diào)和B.適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能回避D.在工作中能充分發(fā)揮能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B1美國心理學(xué)家（）認(rèn)為，情緒定義必須包括生理基礎(chǔ)、表情行為和主觀體驗三個方面的特點。A.扎伊德B.埃利斯C.斯金納D.羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A220世紀(jì)50年代，心理學(xué)家（）提出了理性情緒療法。A.扎伊德B.埃利斯C.斯金納D.羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B3情緒調(diào)節(jié)和控制的

21、方法主要有（）。A.身體放松B.增加運動C.改變觀念 D.學(xué)會放棄標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C1美國心理學(xué)家（）把青春期性心理發(fā)展分為異性疏遠(yuǎn)期、牛犢戀期、狂熱期和戀愛期四個階段。A.扎伊德B.弗洛姆C.斯滕伯格D.赫洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：D2心理學(xué)家（）提出了 “愛情三元素”理論。A.扎伊德B.弗洛姆C.斯滕伯格D.赫洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：C3關(guān)于“愛情三元素”理論，說法錯誤的是（）C.激情是愛情維系的基礎(chǔ)D.戀愛關(guān)A.承諾是愛情維系的基礎(chǔ)B.親密是愛情維系的基礎(chǔ)系中的親密、承諾、激情越多，三角形則越大，愛也越多標(biāo)準(zhǔn)答案:B,C1榮格認(rèn)為人格是由很多兩極相對的內(nèi)在動力所形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中()最重要。A.意識與潛意識B.升華與壓抑C.理性與非理性D.內(nèi)向與外向標(biāo)準(zhǔn)答案：D2()把人格發(fā)展分為五個階段：口唇期，肛門期，性器期，潛伏期和生殖期。A.埃里克森B.弗洛伊德C.榮格 D.班杜拉標(biāo)準(zhǔn)答案：B3