1、教師如何在教學(xué)工作中正確掌握和使用教學(xué)語言 【摘 要】：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，而語言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，也是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。教師的教學(xué)語言在整個教學(xué)過程中，起著很重要的作用。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響到學(xué)生對知識的接受和掌握。在教學(xué)過程中通俗語言的使用能給學(xué)生耳目一新的感覺,并能引導(dǎo)學(xué)生以更開闊的思維方式來理解相關(guān)知識,最終達到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)工作中教師如何正確掌握和使用教學(xué)語言就顯得尤為重要。 【關(guān)鍵詞】：教學(xué)口語 講述 朗讀 演講 提問 交談 辯論 體態(tài)語言板書 演示 說明性演示 啟發(fā)性演示 鞏固性演示

2、【正文】：著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！?因此，我們不難看出教學(xué)語言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系， 加強教學(xué)語言的修養(yǎng)，也是提高教學(xué)效果的一個重要保證。 課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。 這就要求一名合格的教師不僅要有較高的知識和道德修養(yǎng)，還應(yīng)努力追求恰如其分的課堂教學(xué)用語。因為高水平的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能使學(xué)生得到一種美的享受和情感的陶冶。   在當前的課堂

3、教學(xué)中，更多的教師只注重教育教學(xué)技巧的探討與改進，而忽略了教學(xué)中語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計。課堂因此也變得沉悶死板，還出現(xiàn)了許多影響教學(xué)效果的現(xiàn)象，如長篇大論、繁冗拖沓、陳詞濫調(diào)、照本宣科等。這就進一步說明了教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進行師生互動的效率。在教學(xué)中，我也深刻地認識到這一點，因此，我認為教學(xué)語言不同于一般的生活語言，也區(qū)別于朗誦、演講等其他專業(yè)語言，有其獨特的內(nèi)部特征與外部形式。它主要包括：教學(xué)口語、體態(tài)語言、板書和演示。一、教學(xué)口語口頭表達是教師的一項基本功，其功力如何會直接影響到教學(xué)的效果。只有好的口語表達，才能把思想輕松的傳輸給學(xué)生，才能給學(xué)生能明晰的邏輯思維。

4、（一）、教學(xué)口語的分類。按其目的和方式不同，教學(xué)口語主要有講述、提問、交談、辯論等四種形式，這四種形式在課堂教學(xué)中是交替使用的。1、講述。講述是一種最常見的教學(xué)口語，它是教師對學(xué)生所做的獨白式的單項說話。在形式上，講述和朗讀、演講比較接近，而實質(zhì)上，講述是獨具一格的。首先講述不同于朗讀，它比朗讀更自然和更口語化。講述要求教師脫稿面對學(xué)生。在這種意義上，教師在課堂上是講課，而不是讀課。相對而言，講述的難度要大些，它不僅要求教師熟知講授內(nèi)容和熟練運用詞語，還要求教師能根據(jù)學(xué)生的接受狀態(tài)做自我調(diào)節(jié)，即通過反饋控制講述的質(zhì)量。其次，教師的講述也不同于演講。演講的目的一般來說是為了感召聽眾，其選材范圍是

5、有限的。講述則不同，有趣、形象的或枯燥的、抽象的內(nèi)容，都可運用講述的形式。如果說演講的語言主要突出情感，那講述的語言更注重理性。當然朗讀和演講在教學(xué)活動中也經(jīng)常被使用。2、提問。提問是有針對性的請學(xué)生回答問題的語言提示。提問的地位在教學(xué)中公次于講述，它是教學(xué)口語的一種重要形式。提問一般以兩種目的：一種是為了了解不熟悉的情況而發(fā)問，另一種是為了啟發(fā)學(xué)生思考而提問。3、交談和辯論。交談和辯論是教師參與學(xué)生小組討論時要運用的教學(xué)口語形式。交談是師生雙方各自亮明自己的觀點，互相交換看法的一種談話，它建立在交談雙方互留余地、求同存異的基礎(chǔ)上，形勢比較自由。辯論是交談的高級形式。辯論雙方針對同一問題，闡述

6、對立觀點，彼此揭露對方的矛盾，否定對方的論點，通過證明和反駁，最后獲得正確的認識或一致的見解。在教學(xué)中，辯論是培養(yǎng)學(xué)生求異思維和訓(xùn)練誰技巧的重要方法。教師應(yīng)是善辯者，只有這樣才能使學(xué)生心悅誠服的接受知識和的規(guī)范。（二）、教學(xué)口語的特點。根據(jù)教學(xué)活動的要求，教學(xué)口語具備科學(xué)性、藝術(shù)性與教育性的特點。1、教學(xué)口語的科學(xué)性。教學(xué)口語表達的內(nèi)容要真實、準確，表達的方式要符合語言和邏輯的規(guī)范。第一，教學(xué)口語要符合語言規(guī)范。講課的語言必須清晰、準確，使用普通話；教師的口語表達必須符合語法要求；教學(xué)口語要恰當運用修辭手法。第二，教學(xué)口語要符合邏輯規(guī)范，必須做到概念明確、判斷準確、推理嚴密。2、教學(xué)口語的藝術(shù)

7、性。教學(xué)語言要起到傳遞、解釋、啟發(fā)、組織、感染等多種作用，僅僅符合語法、邏輯規(guī)范是不夠的，它還必須具有藝術(shù)性。藝術(shù)性的教學(xué)語言應(yīng)該具有簡練、生動、發(fā)人深思，幽默風趣、富有個性等特征。3、教學(xué)口語的教育性。教學(xué)永遠具有教育性，這是教學(xué)過程的客觀規(guī)律。教師既要教書，又要育人。因而作為教學(xué)媒介的教學(xué)語言要具有良好的教育性。教學(xué)口語的教育性，主要表現(xiàn)在態(tài)度的謙和與形式的情節(jié)。具有教育性的教學(xué)語言應(yīng)是語氣溫和，內(nèi)容健康，形式潔凈的良言、美言。這既是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，又是教師職業(yè)首先的要求。只有這樣。教學(xué)的教育性才能很好的體現(xiàn)。二、體態(tài)語言體態(tài)語言，也稱身體語言，是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、 表達情感

8、 、表示態(tài)度的非語言特點的身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。體態(tài)語言是伴隨人們的有聲語言而發(fā)生的非言語表達行為。包括面部表情、手勢和身體姿態(tài)等。心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓的實驗表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無聲（體態(tài)）語言。由此我們不難看出體態(tài)語言，在教學(xué)中上的作用是其他形式的語言無法替代的。在某些特定的環(huán)境下，體態(tài)語言所表達的意思，有聲語言和書面語言都無法闡釋清楚，這就是所謂的“此時無聲勝有聲”。另外體態(tài)語言具有強調(diào)有聲語言的語義重點，能起到增強有聲語言表達效果的作用。此外，體態(tài)語言還可以起到組織控制教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)中，恰當運用體態(tài)語言，對引發(fā)學(xué)生求

9、知興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)藝術(shù)都將起到積極作用。充滿生機和激情的教師會極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習的積極性。其原因在于非語言和外加語言的提示作用。非語言的提示作用與我們身體運動所發(fā)出的信息是分不開的，它傳遞著情緒和感情，并增強語言所表達的內(nèi)容。在一定意義上，正是因為教師在課堂中的神情舉止豐富多彩，教學(xué)才變得生機盎然。而教學(xué)語言的藝術(shù)性，正體現(xiàn)為有聲語言、體態(tài)語言以及板書、演示等的巧妙配合。為了高效率的傳播知識信息，創(chuàng)造藝術(shù)化的課堂教學(xué)情境，教師不僅應(yīng)該加強有聲語言的訓(xùn)練，還應(yīng)學(xué)習掌握體態(tài)語言，使表達既有聲又有色。1、體態(tài)語言的特點。 第一、動作性。體態(tài)語言不同于口頭語言：口頭語言憑借語音、詞匯、

10、語法構(gòu)成的語言體系傳遞信息，而體態(tài)語言則依靠舉止神態(tài)傳情達意。第二、微妙性。體態(tài)語言的傳情達意，多憑面部表情，特別是用眼睛說話，仗眼波傳情。因為這樣的活動是在無聲的情態(tài)中進行的，就帶著含蓄性與隱蔽性。而且，眼睛還具有很大的靈活性，由眼睛可以帶出其它的種種表情，形成復(fù)雜的感情世界。在一顰一笑之間，往往可以傳遞各種信息，其作用是微妙的。第三、感染性。體態(tài)語言的傳情達意，時而含而不露，時而極富鼓動，這就從兩個極端叩動感情的心弦，引發(fā)人們積極地去思考問題。語言的感染力，也就油然而生。第四、輔助性。體態(tài)語言與口頭語言往往結(jié)合使用，體態(tài)語言在人們傳情達意的過程中，主要起輔助的作用。2、體態(tài)語言的重要性。身

11、教重于言教，教師的身教反映在許多方面，而體態(tài)語言是身教的一個重要方面。教師的情感、態(tài)度、手勢，甚至服裝、發(fā)式等對學(xué)生都有潛移默化的教育作用。教師在課堂上使用體態(tài)語言，除了能使課堂生動活潑外，還能為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生在教師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進行學(xué)習，能充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性。教師的體態(tài)語言，它能引起學(xué)生對事物本身的豐富聯(lián)想。尤其是一些難以用語言表述清楚的動作和情感，通過體態(tài)語言能較好地表現(xiàn)出來。因此，它對學(xué)生具有啟發(fā)思維、促進理解的作用。教師體態(tài)語言的強化作用主要體現(xiàn)在它能把學(xué)生的視聽有機結(jié)合起來，用視聽兩方面的刺激作用于學(xué)生的感官，從而增大了接收的信息量。 3、體

12、態(tài)語言的使用。由于教師的體態(tài)語言對學(xué)生具有教育作用及情感激發(fā)作用，教師體態(tài)語言又能使教學(xué)變得生動活潑，集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，促使他們集中全力學(xué)習，因此，教師在運用體態(tài)語言時必須明白、準確，只有讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮較大的作用；體態(tài)語言的運用要繁簡適度，過繁會弄得人眼花繚亂，過簡會顯得呆板，都會影響效果；體態(tài)語言的運用要恰當掌握分寸，不宜夸張；教師在課堂上教學(xué)不同于戲劇表演，動作要適度，否則會造成喧賓奪主，影響教學(xué)效果。三、板書和演示板書和演示是教學(xué)語言的重要組成部分，是教學(xué)活動中特有的傳播手段。板書是靜態(tài)的，演示是動態(tài)的，它們和口語一樣發(fā)揮著教學(xué)語言的所有功能。（一）、板書1、板書在教

13、學(xué)過程中有其特殊的作用：第一，它具有引導(dǎo)、控制學(xué)生的思路和使學(xué)生定向注意和定向思考的作用；第二，它可以借助具體、形象的形式把知識的框架結(jié)構(gòu)表達出來，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)；第三，它可以利用簡明、概括的形式引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡；第四，它具有體現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯化特征，可以點化、啟發(fā)學(xué)生積極思考。2、教師的板書要遵循實用與藝術(shù)兩條原則。實用就是指板書是揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，表達知識的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生理解和掌握教材知識，吸引學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考。藝術(shù)，意即板書要在實用的基礎(chǔ)上符合學(xué)生的審美需要，讓學(xué)生從中體驗到和諧與奇妙。為此好的板書應(yīng)做到如下幾點：第一，布局合理，主次分明，詳略得當

14、；第二，語言精練，提綱挈領(lǐng)；第三，結(jié)構(gòu)完整，突出重點；第四，書寫流暢、字跡清晰。（二）演示演示是教師通過運用直觀教具、實物或示范性實驗將教材內(nèi)容表達出來的一種方法。其主要的是使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識，幫助學(xué)生理解抽象的知識內(nèi)容。從功用上講，演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；能使學(xué)生形成正確深刻的概念，確信所學(xué)的各種原理、法則的正確性；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中注意力，并鞏固所學(xué)知識。1、課堂中的演示主要有以下幾種類型：說明性演示，也可成為印證性演示。通過演示，讓學(xué)生確信教材知識的正確性。例如用氫氣和氧氣合成水的演示，在于說明氫氧合成水的真實性。啟發(fā)性演示：要求學(xué)生

15、先觀察、再思考。其目的不在于讓學(xué)生承認某種事實，而在于讓學(xué)生從演示中發(fā)現(xiàn)事物變化的“關(guān)鍵點”和規(guī)律。例如，地理教學(xué)中，演示太陽、地球、月亮的運動，可以啟發(fā)學(xué)生思考三者的運動關(guān)系。鞏固性演示：教師講授之后，讓學(xué)生觀察演示，加深理解，起到鞏固知識的作用。2、教師在教學(xué)演示中，必須注意以下幾點：第一，演示必須與講授相配合。演示是一種輔助性語言，不能以演示代講授，演示的時機要適當，力求發(fā)揮其最佳作用；第二，演示必須準確，可靠，規(guī)范。不準確，不可靠的演示，不僅不能說明問題，甚至可能得出錯誤結(jié)論。不規(guī)范的演示，不能為學(xué)生做出榜樣，更不具有示范性；第三，必須注意演示的效果，要把演示與培養(yǎng)學(xué)生的觀察習慣，啟發(fā)學(xué)生的思維有機的結(jié)合起來。教師不能為演示而演示。   總之，好的課堂教學(xué)的語言，應(yīng)是鮮活的，生動的，具體的，有生命力的。一個嚴肅而敬業(yè)的教師，應(yīng)該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，逐步達到“片言可