1、 第四單元復習第四單元復習 思考人生，珍愛生命。復習目標復習目標1.鞏固積累字詞；鞏固積累字詞；2.回顧課文，梳理文學知識；回顧課文，梳理文學知識；3.積累文言文的有關知識；積累文言文的有關知識；4.拓展與提高。拓展與提高。迸迸濺濺 蔥蘢蔥蘢 悄然 伶仃 佇佇立立 酒酒釀釀 訓誡訓誡啜啜泣泣 迂迂回回 納納罕罕 嶙峋嶙峋 凝視凝視 收斂收斂 癡想癡想 寬恕寬恕 凝成凝成 喧騰喧騰 盤盤虬虬臥龍臥龍 忍俊不忍俊不禁禁 仙露仙露瓊瓊漿漿 海枯石爛海枯石爛瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋 心驚肉跳心驚肉跳 根據(jù)釋義寫出相應的詞語。根據(jù)釋義寫出相應的詞語。1.形容寂靜無聲的樣子。（ ）2.形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志

2、堅定，永不改變。（ ）3.（草木）青翠茂盛。（ ）4.忍不住笑。（ ）5.孤獨，沒有依靠。（ ）6.形容人十分瘦。（ ）悄然 ?？菔癄€ 蔥蘢 忍俊不禁伶仃（孤苦伶仃）瘦骨嶙峋宗璞宗璞作者簡介作者簡介 宗璞，當代女作家，原名馮宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，著名哲學家馮友蘭之女，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄。她刻意求新，語言明麗而含蓄。她的散文情深意長，雋永如水。的散文情深意長，雋永如水。主要作品主要作品: :中短篇小說中短篇小說知音知音、弦上的夢弦上的夢、紅豆紅豆 ，散文，散文集集丁香結丁香結 。 花瀑花瀑 花樹花樹

3、 花穗花穗花朵花朵3.悟花悟花2.憶花憶花1.看花看花 課文圍繞著課文圍繞著“花花”寫了哪幾部分內(nèi)容？寫了哪幾部分內(nèi)容？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵由遠及近由遠及近從整體到局部從整體到局部賞花的描寫順序及角度賞花的描寫順序及角度從色、形、態(tài)三個方面從色、形、態(tài)三個方面花樹花樹花瀑花瀑 花樹花樹 花穗花穗花朵花朵3.悟花悟花2.憶花憶花1.看花看花課文圍繞著課文圍繞著“花花”寫了哪幾部分內(nèi)容？寫了哪幾部分內(nèi)容？賞花的感受賞花的感受憶花的劫難憶花的劫難頌花的生機頌花的生機文中插入一段寫十多年前家門文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，外的一大株紫藤蘿，觀察這兩觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者幅

4、圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法？運用了哪種手法？現(xiàn)在的藤蘿現(xiàn)在的藤蘿十多年前的藤蘿十多年前的藤蘿從花兒稀落、從花兒稀落、毀掉毀掉如今繁花如今繁花似錦似錦有何作用？有何作用？正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征， 這樣寫為引出作者的深入思考作了這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊鋪墊?；ㄆ?花樹 花穗花朵3.悟花悟花2.憶花憶花1.看花看花課文圍繞著課文圍繞著“花花”寫了哪幾部分內(nèi)容？寫了哪幾部分內(nèi)容？賞花的感受憶花的劫難頌花的生機作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了感悟：感悟： 花和人都會遇到各種各花和人都會遇到各種各樣的不幸，但

5、是生命的長樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。河是無止境的。花瀑 花樹 花穗花朵3.悟花悟花： 生命長河無止境生命長河無止境2.憶花憶花1.看花看花課文圍繞著課文圍繞著“花花”寫了哪幾部分內(nèi)容？寫了哪幾部分內(nèi)容？賞花的感受憶花的劫難頌花的生機 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，聯(lián)想到人生所遭釋懷，由花兒自衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。美好與永恒。 這種寫法稱之為這種寫法稱之為“托物言志托物言志”或或“借景借景抒情抒情”。文章的寫作方法：文章的寫作方法：品味與鑒賞品味與

6、鑒賞 寫景狀物是抒情言志寫景狀物是抒情言志的基礎，因此如何寫好景，的基礎，因此如何寫好景，如何在景物中抒發(fā)自己的如何在景物中抒發(fā)自己的感情，需要深厚的洞察自感情，需要深厚的洞察自然、熟諳人生的功力。在然、熟諳人生的功力。在這方面，本文可以說是一這方面，本文可以說是一個成功的典范。個成功的典范。分析以下句子寫景的妙處何寫景的妙處何在在?1、“從未看過開得這樣盛從未看過開得這樣盛的藤蘿的藤蘿,只見一片輝煌的淡只見一片輝煌的淡紫色紫色,象一條瀑布象一條瀑布,從空中垂從空中垂下下,不見其發(fā)端不見其發(fā)端,也不見其終也不見其終極。極。” 運用運用比喻比喻,將一樹盛開的將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布紫藤蘿比作瀑

7、布,顯得氣勢非顯得氣勢非凡凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂。了紫藤蘿的繁茂。2、“紫色瀑布遮住了粗壯的紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。 總結 ： 本文是一篇哲理散文，通過富有象征意本文是一篇哲理散文，通過富有象征意義的紫藤蘿花來表達對人生的感悟。作者義的紫藤蘿花來表達對人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的的各種挫折與各種挫

8、折與不幸，繼而想到不幸，繼而想到生命的美好生命的美好與與永恒。永恒。 每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。讓生命更加絢麗多彩。走一步走一步, ,再走一步再走一步莫頓亨特冒險冒險脫險脫險著眼于那最初的一小步著眼于那最初的一小步走了這一步再走下一步“我我”在爬山中遇到了什么困難？在爬山中遇到了什么困難？“我我”爬到巖石架上，上不去，爬到巖石架上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離伙伴們都離“我我”而去。而去?！拔椅摇笔窃鯓用撾U的？是怎樣脫險的？在父

9、親的指導和鼓勵下在父親的指導和鼓勵下一步一步順利爬下懸崖。一步一步順利爬下懸崖。故事發(fā)生的原因：故事發(fā)生的原因：因為天氣悶熱，想找一些新的花樣因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩，所以決定去爬懸崖來玩，所以決定去爬懸崖。交代交代“八年來八年來我我一直有病一直有病”的的作用：作用：埋下伏筆。說明為什么埋下伏筆。說明為什么5個孩子都能爬個孩子都能爬上崖頂，而上崖頂，而“我我”卻遇到困難。卻遇到困難。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我懸崖上所學到的經(jīng)驗，

10、我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。的路程是多么漫長。熟讀成誦熟讀成誦 本文通過寫“我” 的經(jīng)歷告訴人們一個生活的哲理： 短文兩篇短文兩篇蟬蟬貝殼貝殼作者簡介作者簡介 小思 1939年生，本名盧瑋鑾（lun），任教于香港中文大學。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹

11、及合集的七好文集七好新文集三人行等。蟬蟬知知不休知知不休 病蟬病蟬微弱、細小微弱、細小惹人厭煩惹人厭煩微不足道微不足道蟬蟬17年埋泥中年埋泥中活一個夏天活一個夏天同情驚訝同情驚訝蟬生命之短暫蟬生命之短暫 前后形成鮮明對比前后形成鮮明對比,使文章更精彩，給讀者留下深刻印象使文章更精彩，給讀者留下深刻印象課文里有一句話，是全文的文眼，找出來并課文里有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。說說對它的理解。哪管是哪管是90年，年，90天，都不過要好好的活過天，都不過要好好的活過” 不管生命有多短暫，都要好好地活。不管生命有多短暫，都要好好地活。 作者簡介作者簡介主要作品有詩集主要作品有詩集七里

12、香七里香無怨的無怨的青春青春、散文集、散文集有一首歌有一首歌成長成長的痕跡的痕跡生命的滋味生命的滋味三弦三弦同心集同心集寫給幸福寫給幸福等。等。 席慕蓉席慕蓉 生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。傾訴則是吸引讀者們的奧秘。貝殼貝殼本文的結構層次本文的結構層次貝殼貝殼拾貝殼拾貝殼海邊拾起（海邊拾起（1）寫貝殼寫貝殼堅硬精致（堅硬精致（2）悟貝殼悟貝殼居所精致、一絲不茍（居所精致、一絲不茍（3）悟生命悟生命做事精致、一絲不茍（做事精致、一絲不茍（

13、4-6）貝殼 一個人該做的事和能做的事，一個人該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。令人驚嘆的東西。 托物托物寓理寓理作者由貝殼感悟到了什么？作者由貝殼感悟到了什么？l王家新，祖籍湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市），王家新，祖籍湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市），在北京教育學院中文系從事教學工作，出版在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有的詩集有紀念紀念、游動懸崖游動懸崖等。等。王家新經(jīng)過無數(shù)座山，一次次戰(zhàn)勝失望經(jīng)過無數(shù)座山，一次次戰(zhàn)勝失望作者說的海是什么樣子的呢？作者說的海是什么樣子的呢？他說怎

14、樣才能見到這樣的海呢？他說怎樣才能見到這樣的海呢？是的，我曾一次又一次地失望過是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷サ矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷娬{(diào)強調(diào) “我我”的努力，不灰心的努力，不灰心強調(diào)失望次數(shù)多。強調(diào)失望次數(shù)多。說明遇到的困難非常多。說明遇到的困難非常多。 “山山”和和“海海”的含義是什么？的含義是什么？、山、山追求、實現(xiàn)理想過程中所遇到追求、實現(xiàn)理想過程中所遇到的波折和困難的波折和困難 海海理想信念理想信念詩歌表達了作者怎樣的思想感情？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？要不怕困難，堅持奮斗，才能實要不怕困難，

15、堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生理想?，F(xiàn)人生理想。 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。學記學記雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美道的甘美;雖我至道，弗學，不知其善也。雖我至道，弗學，不知其善也。即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的

16、好處。好處。是故學然后知不足，教然后知困。是故學然后知不足，教然后知困。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。才知道自己也有不懂得地方。譯文譯文知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自強也。知困，然后能自強也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。故曰：教學相長也。故曰：教學相長也。所以所以“教教”和和“學學”是相互促進的。是相互促進的。兌命兌命曰：曰：“學學半。學學半。 ”兌命兌命說：說：“教人

17、是學習的一半。教人是學習的一半。”其此之謂乎？其此之謂乎？ 這話說的就是這個道理吧。這話說的就是這個道理吧。字詞歸納字詞歸納1、通假字、通假字兌兌命命曰曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義、古今異義A、雖雖有至道有至道古義：即使。今義：雖然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古義：甘美。 今義：意義。C、教然后知、教然后知困困古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學相、教學相長長也也古義：促進。今義：增長。3、一詞多義、一詞多義學學學學學半學半音音xio，教，教學學學學半半向別人學習向別人學習其其其其此之謂乎此之謂乎表推測。大概，恐怕表推測。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的 文章從文章從“佳肴佳肴”寫起，由寫起，由“佳肴佳肴”、“至道至道”引