1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫有這樣一個(gè)故事有個(gè)啞女賣刀她不能說(shuō)話無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上一瞬間細(xì)鐵絲分為兩截而刀刃無(wú)損她又手起刀落面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話但她的攤位前排起長(zhǎng)龍人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作徠說(shuō)話令顧客信服。” 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物具體動(dòng)作。那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫人物的活動(dòng)過(guò)程把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的

2、小動(dòng)作用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫范圍動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，文娛體育中的動(dòng)作，軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作但是無(wú)論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心、信手拈來(lái)，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪雜亂無(wú)章動(dòng)作游離于人物性格之外，還要防止動(dòng)作相仿，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。 給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫，還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景，在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗

3、爭(zhēng)的漩渦之中來(lái)進(jìn)行刻劃，則往往更能收到較好的表達(dá)效果。例：有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括，太籠統(tǒng)，動(dòng)作不具體因而不生動(dòng)。 在老師的指導(dǎo)下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開(kāi)。大嘴就咕嚕咕嚕喝起來(lái)?！边@里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來(lái)” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來(lái)因而形象生動(dòng)傳神。 在寫作文時(shí)老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫活。老師說(shuō)的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人

4、物的動(dòng)作那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 那么怎樣寫好人物的動(dòng)作呢要做到以下兩點(diǎn)。 一、寫出連貫的動(dòng)作 描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作抓住人物最有特征的動(dòng)作一一進(jìn)行敘述那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。 有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫。其實(shí)再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作都不是一下子就能完成的在觀察和描寫時(shí)如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。 例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆

5、嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。 這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步1、把爆竹放在地上2、伸長(zhǎng)胳膊往前湊3、手打哆嗦扭頭就跑?？梢杂谩胺诺健⑸扉L(zhǎng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。 二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描寫人物行動(dòng)這里的“準(zhǔn)確”包括兩層含義，一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。 這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的人在不同情景、環(huán)境中行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動(dòng)作能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。 例如:景陽(yáng)岡一文中描

6、寫武松打虎那一節(jié)通過(guò)劈下來(lái),抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動(dòng)。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來(lái)。 很簡(jiǎn)單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的，三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫，實(shí)事求是人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際，在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、要表現(xiàn)人物的品質(zhì) ：我們常

7、說(shuō)“行動(dòng)從思想中來(lái)”就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。 2、寫人敘事中穿插寫 人物的動(dòng)作描寫不是孤立的、要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作、也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)、可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫、使人物通過(guò)典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫、更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 3、要分步寫清楚 在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后、即要把人物做事情的全過(guò)程寫清楚、又要把人物

8、活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。 習(xí)作訓(xùn)練: 依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句展開(kāi)情節(jié)刻畫(huà)人物的動(dòng)作把內(nèi)容寫具體。 例如1中心句小松開(kāi)始爬竿啦。 寫具體小松開(kāi)始爬竿啦。只見(jiàn)他縱身一躍用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一會(huì)兒他就爬到了竿頂。多高興啊他笑著向下張望。 例如2中心句:小紅走出教室奔向雨中 寫具體:小紅走出教室站在走廊里抬起頭望了望越下越大的雨猛地縮起胳膊踮起腳向雨中奔去。 例如3:在放學(xué)的路上我看見(jiàn)一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎 寫具體:在放學(xué)的路上我看見(jiàn)一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿不停地敲打著地面兩只腳小心地向前挪動(dòng)著

9、。 第一段媽媽開(kāi)始做飯啦。 第二段弟弟在打乒乓球。 第三段奶奶在給花澆水。 第四段小明認(rèn)真寫作業(yè)。 第五段小芳低頭畫(huà)圖畫(huà)。 讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。 小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)?？匆?jiàn)寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打著自己的頭轉(zhuǎn)身就往家跑?！靶±谠趺从只貋?lái)了”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的連被子還沒(méi)疊呢?！懊P毛筆”他找了柜子又翻抽屜總算在床底下找到了毛筆和墨可涮筆瓶呢他猛然想起上次大字課回來(lái)他用瓶子撈魚(yú)放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚(yú)死了已經(jīng)泡了好幾天了。小磊

10、趕忙把臭水連魚(yú)一塊倒掉抄起桌上的筆墨夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴椅子翹著腿抽屜伸著舌頭都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)校園里早已鴉雀無(wú)聲了。 思考徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的劃出描寫徐新踢球的動(dòng)詞并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。放學(xué)后操場(chǎng)上沸騰起來(lái)了。我跑去一看啊一場(chǎng)小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩只見(jiàn)徐新同學(xué)腳下生風(fēng)帶球左閃右躲直奔對(duì)方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過(guò)去阻攔只見(jiàn)徐新用右腳把球一點(diǎn)猛地一停又用腳把球往左輕輕一撥晃過(guò)對(duì)方。然后飛起一腳小足球飛進(jìn)對(duì)方的球門了。讀下面一段話劃出寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)想一想這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)

11、每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來(lái)的青草時(shí)心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里一手喂草一手給它捋毛有時(shí)還把臉貼在兔子身上。外貌神態(tài)描寫學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。2學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。3掌握運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。 2學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。 學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入 大千世界人海茫茫。走在大街上人們步履匆匆擦肩而過(guò)一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格化作永恒的一瞬呢畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)攝影師可以用相機(jī)去拍而我們所能做的就是用手

12、中的筆去描繪。 俗語(yǔ)說(shuō)“畫(huà)人畫(huà)虎難畫(huà)皮?！币馑际钦f(shuō)無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫的三個(gè)方面”會(huì)告訴你一些可行的辦法。板書(shū)課題人物外貌、神態(tài)的描寫二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫外貌描寫也稱肖像描寫 。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫以揭示人物的思想性格表達(dá)作者的愛(ài)憎加深讀者對(duì)人物的印象。神態(tài)描寫專指臉部表情描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)例如哭喪著臉專注的神情等 神態(tài)描寫臉上的表情。三、人物外貌、神態(tài)描寫三個(gè)方面。第

13、一方面抓住特征1、相貌是千差萬(wàn)別的并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面而不要面面俱到。2、舉例說(shuō)明。客人男性年過(guò)半百瘦削白凈臉上皺紋不很多卻深尤其額上和眼角的幾道足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)鬢角卻全白了白得扎眼。點(diǎn)評(píng)年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾似鐵刷猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧人稱鐵牛兒。提問(wèn)你能猜出這段話描寫的是誰(shuí)么?第二方面善用比喻1、在眾多的修辭手法中比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確

14、的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。2、借鑒實(shí)例 神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)面包顏色的面孔水牛般的聲音貓頭鷹似的眼睛胡須好像野豬鬃微笑中帶有惡意的諷刺四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。點(diǎn)評(píng) 通過(guò)一系列的比喻來(lái)寫出他的可惡。第三方面?zhèn)让嬉r托1、以上我們所用的都是直接描寫的手法抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開(kāi)對(duì)準(zhǔn)他人或他物讓外界事物充當(dāng)最佳配角以

15、期達(dá)到“不著一字盡得風(fēng)流”的至高境界呢2、借鑒實(shí)例 行者見(jiàn)羅敷下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷脫帽著綃頭。耕者忘其犁鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨但坐觀羅敷。陌上桑 提問(wèn)選段是從那些方面來(lái)寫羅敷的美麗的四、結(jié)束語(yǔ) 1 總結(jié)寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花意趣橫生。五、字詞、句段積累(1描寫人物外貌的詞語(yǔ) 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁

16、梧 英姿颯爽 衣著得體 2描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ) 眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開(kāi) 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒(méi)精打采 淚流滿面1、爺爺長(zhǎng)著一副古銅色的臉孔一雙銅鈴似的眼睛尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個(gè)兒寬寬的肩別看他已年過(guò)古稀可說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣雄渾有力走起路來(lái)“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。 2、爸爸長(zhǎng)著濃濃的眉毛一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光?？赡苁且?yàn)殚L(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)的原因額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。 3、哥哥的眼睛高度近視處處離不開(kāi)眼鏡就像個(gè)“睜眼瞎子”一樣只要把他的眼鏡摘

17、下來(lái)在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂?yè)Q水。我得意地想哼我先給你跑跑腿然后再治你。一會(huì)兒哥哥伸長(zhǎng)了脖子把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時(shí)機(jī)到了就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個(gè)空。他忙去找可剛一睜眼肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣?xùn)|摸摸西摸摸好容易才摸起了毛巾把眼一擦可眼睛還是模糊的就去找他的眼鏡。4、我的表弟明明今年已經(jīng)五歲了一直同我生活在一起。他機(jī)靈、淘氣而又幼稚胖乎乎的身體圓圓的腦袋上理著個(gè)小平頭那對(duì)烏黑發(fā)亮的大眼睛老是忽閃忽閃的仿佛對(duì)一切都感到神奇似的。那張說(shuō)話漏風(fēng)的小嘴總喜歡提些天真的問(wèn)題有時(shí)問(wèn)得稀奇古怪使別人無(wú)從回答

18、。高興的時(shí)候他總是“咯咯咯” 地笑個(gè)不停同時(shí)嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣哭起來(lái)他也真夠嗆不過(guò)在他臉上酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)候多。5、小妹五歲了長(zhǎng)得可漂亮呢好那盛開(kāi)的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛仿佛有許多小問(wèn)號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹像個(gè)小月牙兒好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮唉我簡(jiǎn)直無(wú)法形容不管誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)“瞧這小姑娘多漂亮”6、請(qǐng)你也試一試寫一寫身邊的人的外貌 語(yǔ)言描寫一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、人物的語(yǔ)言描寫。 2、語(yǔ)言的描寫要精煉。 3、語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物性格。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。精煉就是言簡(jiǎn)意賅用經(jīng)濟(jì)的文字表

19、現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化是語(yǔ)文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話每個(gè)人說(shuō)的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)以及所處的特定環(huán)境使讀者觀其言知其人聞其聲便明其性。三、教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)入裴多菲智辯莊園主故事匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)“我是這里最有錢的這里的人見(jiàn)到我要低頭行禮不然我就打他你也要向我行禮”裴多菲說(shuō)“我不認(rèn)識(shí)你不能向你行禮?！边@時(shí)圍觀的人很多莊園主怕下不來(lái)臺(tái)便低聲對(duì)裴多菲說(shuō)“我口袋里有100元錢只要你向我行禮這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說(shuō)“現(xiàn)在我有錢了而你卻分文都沒(méi)有了你應(yīng)該向有錢的

20、我行禮呀” 提問(wèn)故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主語(yǔ)言復(fù)習(xí)一下寫人的五種描寫方法外貌語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)言描寫”。2、 提問(wèn)“什么是語(yǔ)言描寫呢”指通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。3、 語(yǔ)言描寫有幾種形式一種是個(gè)人獨(dú)白也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。如“唉這鬼天氣又悶又熱蚊子也來(lái)?yè)v亂一夜沒(méi)睡真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話。如老馬對(duì)小馬說(shuō)“孩子光聽(tīng)別人說(shuō)自己不去試試是不行的。”第三種是對(duì)話。 第四種是幾個(gè)人議論或交談。 4、 語(yǔ)言有什么作用這天 小明放學(xué)回家在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米艱難地慢慢

21、往前走著小明看到這種情況一個(gè)箭步?jīng)_上去一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶著急了邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口微笑地看著李奶奶問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤矫鞔_小明應(yīng)該跟李奶奶說(shuō)清楚要幫助她而不應(yīng)該什么都不說(shuō)就把李奶奶的那袋米拿過(guò)來(lái)背走這樣李奶奶會(huì)誤會(huì)會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒(méi)有語(yǔ)言。從上面兩個(gè)例子我們可以知道語(yǔ)言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢可以消除不必要的誤會(huì)語(yǔ)言的作用妙不可言所以我們的世界不能沒(méi)有語(yǔ)言語(yǔ)言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當(dāng)中語(yǔ)言

22、起到一個(gè)什么作用呢再看下面的小故事天下大雪秀才、縣官、財(cái)主相遇財(cái)主提議以雪為題每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)“下它三年又何妨”這時(shí)來(lái)了一個(gè)窮人一聽(tīng)就生氣嘟噥了一句“放你娘的狗屁。” 明確這段話雖然有的地方不雅但表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情說(shuō)的話當(dāng)然不同。秀才讀書(shū)人用了個(gè)比喻“大雪落地似鵝毛”來(lái)形容縣官“滿天下皇家瑞氣?！辈煌鼮榛实鄹韫灥仑?cái)主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿把下雪看作是樂(lè)事唯獨(dú)窮人饑寒交迫當(dāng)然要埋怨。 師我們從這個(gè)小故事可以知道語(yǔ)言描寫在刻畫(huà)人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生

23、曾指出有成就的作家他“寫人物幾乎無(wú)須描寫外貌只要以語(yǔ)氣、聲音就不獨(dú)將他們的思想和感情便是面目和身體也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話便好像目睹了說(shuō)話的那些人。” 問(wèn)那么如何才能寫活人物的語(yǔ)言通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢1、人物語(yǔ)言的描寫必須要個(gè)性化.即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。 看前面的那個(gè)例子這天 小明放學(xué)回家在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況一個(gè)箭步?jīng)_上去一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶著急了邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩你這是干啥啊”李奶奶追到自

24、家門口上氣不接下氣的小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口微笑地看著李奶奶李奶奶這才明白是怎么一回事激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說(shuō)“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)社會(huì)上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒”問(wèn)思考李奶奶說(shuō)的這番話有什么問(wèn)題小結(jié)這段話中李奶奶說(shuō)的話就沒(méi)有自己的個(gè)性不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶老奶奶不會(huì)說(shuō)出那么多大道理更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”“層出不窮”等成語(yǔ)她可能說(shuō)“這孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子有家哥倆鬧分家分了幾天也沒(méi)分清決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭討論一下。一個(gè)說(shuō)“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻別鍋了碗了分

25、不清?！币粋€(gè)說(shuō)“咱們辦事不能太偏了要針過(guò)去線過(guò)去才行。”一個(gè)接過(guò)話茬兒“嗨咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事前有車后有轍別出格就行?！绷硪粋€(gè)聽(tīng)得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行賣什么的吆喝什么?！痹噯?wèn)從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎你知道廚師的媳婦是干什么的嗎請(qǐng)同學(xué)們猜猜看 這個(gè)問(wèn)題就是要求我們讀者根據(jù)人物語(yǔ)言去判斷這幾個(gè)人的身份。明確這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。“鍋了碗了”“針過(guò)去線過(guò)去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的

26、身份商人。因此我們要寫好人物必須寫出個(gè)性化的人物語(yǔ)言努力做到“話到人到”。2、人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。 所謂場(chǎng)合比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人同一句話說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲心蔷透谴蟛灰粯恿恕?環(huán)境不同心情不同對(duì)象不同往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。3、語(yǔ)言描寫還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候只注意寫人物說(shuō)的話而不注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”寫出來(lái)的文章干巴乏味。請(qǐng)看下面一位小學(xué)生的作文片斷例子門被打壞了開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了

27、說(shuō)“誰(shuí)踢壞的”搗亂鬼董小天說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)“還有誰(shuí)看見(jiàn)了”“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。 師這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。改動(dòng)后的例子門被打壞了開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了瞪著眼“誰(shuí)踢壞的”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道又沒(méi)有人叫我一定要看好門”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈開(kāi)了窗好通風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√焖麃?lái)時(shí)一陣風(fēng)正好把門關(guān)了他就抬起腳用力一踢?！倍√炷_一跺“大白天別說(shuō)夢(mèng)話你小心點(diǎn)不要誣陷

28、好人”“我才不瞎說(shuō)呢大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事還要耍嘴。”老師說(shuō)“還有誰(shuí)看見(jiàn)的”“我沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水神情恍惚。 改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無(wú)事生非油嘴滑舌張小勇油嘴滑舌混淆是非高芳芳正義勇敢不留情面李星性格軟弱膽小怕事各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水沒(méi)話找話這是作文容易出現(xiàn)的毛病。請(qǐng)看下面的例子星期天上午我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲“小燕小燕”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆去給她開(kāi)門。“小燕吃過(guò)早飯了嗎”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)“吃過(guò)了?！毙≡?/p>

29、說(shuō)“吃的什么”我說(shuō)“吃的油條、稀飯。你吃了嗎”小云說(shuō)“我們家的燃?xì)庠顗牧税职秩バ蘖爽F(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢到哪兒吃早飯呀”我說(shuō)“在我家吃吧”小云擺擺手說(shuō)“不了不了。我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋你快跟我去看看吧”我問(wèn)“什么學(xué)習(xí)棋呀”“先別急一會(huì)兒你就知道啦”說(shuō)完小云拉著我的手向她家跑去這段對(duì)話雖然寫得很通順可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種“學(xué)習(xí)棋”想讓我去看一看。可小作者卻在對(duì)話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃?xì)庠顗牧恕薄ⅰ靶≡瓢职中蘖舜蟀胩爝€沒(méi)有回來(lái)”這些與“學(xué)習(xí)棋”無(wú)關(guān)的對(duì)話。這對(duì)刻畫(huà)人物形象表達(dá)文章中心思想毫無(wú)用處。另外小云發(fā)明了“學(xué)習(xí)棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對(duì)話顯然也不符合當(dāng)

30、時(shí)的真實(shí)情景?？梢?jiàn)作者是為了對(duì)話而寫對(duì)話完全是畫(huà)蛇添足?？赡苄∽髡咭f(shuō)當(dāng)時(shí)我和小云真是這樣說(shuō)的呀即使真的這樣說(shuō)了也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中人們說(shuō)的話既多又雜寫文章不是生活實(shí)錄不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)提煉加工跟中心密切相關(guān)的話有助于刻畫(huà)人物形象的話再多也是必要的反之與中心無(wú)關(guān)對(duì)刻畫(huà)人物毫無(wú)作用的話哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改星期天上午我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲“小燕小燕”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆去給她開(kāi)門?！靶⊙辔野l(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋你快跟我去看看吧”一見(jiàn)面小云就滿面笑容地對(duì)我說(shuō)。“看你高興的什么學(xué)習(xí)棋”我問(wèn)?！跋葎e急一會(huì)兒你就知道啦”說(shuō)完小云拉著我的手向她家跑去修改后的對(duì)話簡(jiǎn)潔明了沒(méi)有廢話。把小云設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)使讀者如聞其聲如見(jiàn)其人。下面的一段文字在語(yǔ)言運(yùn)用上就干凈利落。街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見(jiàn)只聽(tīng)見(jiàn)自己急促的喘氣聲。突然有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)“大嫂您是帶小孩上醫(yī)院