1、白公鵝教學(xué)設(shè)計及反思白公鵝教學(xué)設(shè)計及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理 解詞語的方法。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下 動物的特點，欣賞文章的好詞佳句，體會作者的思想感情。3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀 察與表達(dá)方法。4、 讀記好詞好句，積累語言。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、 上兩天，我們學(xué)習(xí)了白鵝（板書），大家一定 記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留 下了什么印象？我們一起來填一填。演出表格。2、 學(xué)生填表并交流白鵝1姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼2叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂3步態(tài) 傲慢從容、大模大樣4吃

2、相 三眼一板、一絲不茍3、 這節(jié)課， 我們再來認(rèn)識一只白鵝， 那是一只來自俄 國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題） ，看看這只鵝又 有什么特點。二、粗讀課文1、 這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達(dá) 方式可能不同與我們，所以請大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的 地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝 又有什么特點。（學(xué)生自讀課文）2、交流檢查：3、出示詞語：軍銜腔調(diào)車轍漣漪勾當(dāng)魚餌禽類榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚威（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個多音 字。（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。（引導(dǎo)學(xué)生通過 聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語

3、的方法理解詞語，教師適時 點撥引導(dǎo)。）預(yù)設(shè)： 軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士） 車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？ 勾當(dāng)：壞事情 榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說 說詞語的意思。掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么？于是引申 出掂量的另一個意思：思考主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己 掌握、操控著整條河。（3）一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點？ （表示名稱、動作）4、 出示句子，讀一讀。（1）要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng) 榮膺海軍上將銜了。 它板正的姿勢啦， 步態(tài)啦， 和別的公鵝 攀

4、談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（2）通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法， 身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。（3）當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的 有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙 沙作響。（4） 要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿 河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚 威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。5、 梳理脈落：（1） 這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鵝（2） 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、 吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？ （板書：走相、玩相）三、閱讀欣賞（一） 欣賞第二段

5、：1、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公 鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適？ （板書：慢條斯理）2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公 鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？預(yù)設(shè)：（1）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！暗嗔俊?是什么意思？（用手稱稱重量一一反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié) 果會怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下 去好）；（2） 落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌 不忙地把腳掌放到地上。想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。比較體會“先再；然后再”“先再然后.最后”用這樣的連接

6、寫出了白公鵝走路時慢條斯理的 樣子。（3）通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法， 身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。為什么會每根細(xì) 翎都不沾上一點污泥？（4） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。 掉“就是也”，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。（5）它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好 像頭上頂著一罐水。比較：“它總是高傲地挺著長長的脖 子?！斌w會比喻的作用。3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）（二） 欣賞第三段：1、 自由讀第三部分36自然段，同樣用一個詞語形 容白公鵝的玩相。（無憂無慮、自由自在、耀武揚威）2、 又是怎樣把它玩相的特點寫出來的？

7、同樣來欣賞一 下，你覺得哪些句子寫得好，為什么？預(yù)設(shè)：（1） 可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間官司，它根本沒 把我放在眼里?！按蛄撕瞄L時間的官司”是什么意思？ “它沒把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒 把我放在眼里？與“有時有時有時”比較，體 會“要不就.”作用。(2)干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢 的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界 上的所有東西都屬于它?！肮串?dāng)”是什么意思？這里指什 么？按理說，做這些事應(yīng)該？而白公鵝卻？那是因為？ 理解“主宰”4、 體會作者情感：(1)事實如此嗎？(2)出

8、示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于 村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來， 交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚 了。(3)理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折 號這個意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？(4)對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施， 再讀這兩個句子，你體會到了什么？(5)讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但 在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我 們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。四、拓展延伸1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下 白公鵝 整篇文章， 大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公

9、鵝的。2、 自由閱讀 同步閱讀 中的白鵝 ，談讀后感受。五、寫法對比1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫 法上有什么相似之處？(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫。白鵝是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；白公鵝是走相、 玩相兩方面；(2)描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來 對待，讓人覺得親切可愛；(3)運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情。白鵝中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；白 公鵝中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”第一課時教學(xué)反思：1、 重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。始終覺得詞 語教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯 積累的過程，也是閱讀

10、理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情 感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色 的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。 所以， 在平時的課 堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺 今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時間有些多，但從教學(xué) 的過程和效果看，感覺比較滿意。如學(xué)生提出“榮膺” 一詞不理解，我問：平時我們遇到 不理解的詞語可以怎樣理解？學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜 想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜 一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡 單的換詞獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？ “光榮地

11、當(dāng) 上、榮幸地成了”；我說，你是怎樣體會到的？有的學(xué)生說, 成為海軍上將一定是件光榮的事， 有的說， 從“榮膺”的 “榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經(jīng) 歷了學(xué)習(xí)理解的過程，學(xué)到了理解詞語的方法。又如“漣漪” 一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)？孩 子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩 子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的 波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意 思，學(xué)生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo) 學(xué)生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么

12、特點？隨著我手的指點，學(xué)生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚威” 是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課 多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀， 可能效率更高，效果也更好。2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文 第二自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的 樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味 重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?， 我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重 量一一反復(fù)思考應(yīng)該

13、怎么做， 結(jié)果會怎樣） 再想想鵝在掂量 什么？ （這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的 “慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它 總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面 一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到 地上?！币痪?，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動作，并用手演示 一下，體會鵝走路的樣子，同時感受觀察細(xì)致、描寫的具體； 在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過比較體會用“先再；然 后再”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。（課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué) 生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條 斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的 樣子。我覺得很對。)3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的 手段。如何在品讀欣賞的同時，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力？ 我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲 劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。在寫下以上反思的同時，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計，這樣