1、有些話，要說在前頭預(yù)習(xí)，看練結(jié)合預(yù)習(xí)，看練結(jié)合上課，思行合一上課，思行合一訓(xùn)練，限時(shí)定量訓(xùn)練，限時(shí)定量反思，每日一省反思，每日一省2 物理學(xué)習(xí)的核心在物理學(xué)習(xí)的核心在于思維于思維最基本的知識和最基本的知識和方法才是最重要的方法才是最重要的學(xué)好物理的秘訣：學(xué)好物理的秘訣：多思考，多分析多思考，多分析返回目錄返回目錄第一章第一章 運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述 勻變速直線運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng) 知識總覽知識總覽選擇、選擇、計(jì)算計(jì)算勻變速直勻變速直線運(yùn)動(dòng)及線運(yùn)動(dòng)及其公式其公式二、勻變速二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律規(guī)律位移、速位移、速度和加速度和加速度度近幾年對直線運(yùn)動(dòng)近幾年對直線運(yùn)動(dòng)單獨(dú)命題較多，直線運(yùn)單獨(dú)

2、命題較多，直線運(yùn)動(dòng)畢竟是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)形式，動(dòng)畢竟是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)形式，所以一直是高考熱點(diǎn)，所以一直是高考熱點(diǎn)，對本章內(nèi)容的考查則以對本章內(nèi)容的考查則以圖像問題和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律圖像問題和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用為主，題型通常的應(yīng)用為主，題型通常為選擇題，分值一般為為選擇題，分值一般為6 6分。分。找找 規(guī)規(guī) 律律選擇選擇質(zhì)點(diǎn)、參質(zhì)點(diǎn)、參考系考系一、描述運(yùn)一、描述運(yùn)動(dòng)的基本概動(dòng)的基本概念念把把 握握 考考 情情題型題型要求要求內(nèi)內(nèi) 容容考考 點(diǎn)點(diǎn)填空填空研究勻變速直研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一將會(huì)越來越將會(huì)越來越突出地考查運(yùn)動(dòng)突出地考查運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)圖像規(guī)律、運(yùn)動(dòng)圖像與實(shí)際生活相結(jié)與實(shí)際生活相結(jié)合的應(yīng)用，在合的

3、應(yīng)用，在20162016屆高考復(fù)習(xí)屆高考復(fù)習(xí)中應(yīng)多加關(guān)注。中應(yīng)多加關(guān)注。明明 熱熱 點(diǎn)點(diǎn)選擇、選擇、計(jì)算計(jì)算勻變速勻變速直線運(yùn)直線運(yùn)動(dòng)及其動(dòng)及其圖像圖像三、運(yùn)動(dòng)圖三、運(yùn)動(dòng)圖像、追及相像、追及相遇問題遇問題把把 握握 考考 情情題型題型要求要求內(nèi)內(nèi) 容容考考 點(diǎn)點(diǎn)說明：對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度說明：對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度和和的含義：的含義：對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解了解”和和“認(rèn)識認(rèn)識”相當(dāng)相當(dāng)對所列知識要理解其確切含義及與對所列知識要理解其確切含義及

4、與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解理解”和和“應(yīng)用應(yīng)用”相當(dāng)相當(dāng) 現(xiàn)在高考不再是考查知識的再現(xiàn)，而是考查現(xiàn)在高考不再是考查知識的再現(xiàn)，而是考查能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決具有綜合性質(zhì)能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問題。因此，同學(xué)們不僅要加深對基本概的實(shí)際問題。因此，同學(xué)們不僅要加深對基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，而且還要弄清概念、念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過程。學(xué)習(xí)物理

5、概念，除了知道它的規(guī)律的形成過程。學(xué)習(xí)物理概念，除了知道它的定義、單位、標(biāo)矢性，還要知道它的物理意義，定義、單位、標(biāo)矢性，還要知道它的物理意義，掌握其內(nèi)涵和外延。掌握其內(nèi)涵和外延。 有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用記概念，只要會(huì)做有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用記概念，只要會(huì)做題就行了，對很多概念的定義都不能正確表達(dá)出題就行了，對很多概念的定義都不能正確表達(dá)出來。其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū)。我們不用去死記來。其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū)。我們不用去死記硬背概念，但是如果要完全掌握一個(gè)概念就一定硬背概念，但是如果要完全掌握一個(gè)概念就一定能用自己的語言把它表述出來，所以不能描述出能用自己的語言把它表述出來，所以不能描述出一個(gè)概

6、念的定義就一定沒有掌握好這個(gè)概念。一個(gè)概念的定義就一定沒有掌握好這個(gè)概念。 一個(gè)物理概念的建立是經(jīng)過數(shù)幾十年乃至上百年一個(gè)物理概念的建立是經(jīng)過數(shù)幾十年乃至上百年的時(shí)間才形成了今天的表述。在建立概念的過程中，的時(shí)間才形成了今天的表述。在建立概念的過程中，人們發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤問題，正是這些問題使人人們發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤問題，正是這些問題使人們不斷的對概念進(jìn)行改進(jìn)和完善。而前人所發(fā)現(xiàn)的問們不斷的對概念進(jìn)行改進(jìn)和完善。而前人所發(fā)現(xiàn)的問題也常常是我們今天學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。了解了題也常常是我們今天學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。了解了概念的來龍去脈，自然會(huì)明白為什么要這樣定義概念，概念的來龍去脈，自然會(huì)明

7、白為什么要這樣定義概念，它能解決什么問題，它和物理規(guī)律有什么聯(lián)系等。它能解決什么問題，它和物理規(guī)律有什么聯(lián)系等。 因此，對物理概念我們應(yīng)當(dāng)反復(fù)的思考才能準(zhǔn)確因此，對物理概念我們應(yīng)當(dāng)反復(fù)的思考才能準(zhǔn)確把握。把握。 另外，由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們在高三另外，由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們在高三能從新的角度去認(rèn)識舊有的知識。如學(xué)習(xí)了極限便能能從新的角度去認(rèn)識舊有的知識。如學(xué)習(xí)了極限便能更好地理解瞬時(shí)速度；導(dǎo)數(shù)能讓我們更好地理解速度、更好地理解瞬時(shí)速度；導(dǎo)數(shù)能讓我們更好地理解速度、加速度、磁通量的變化率這些概念；三角函數(shù)對掌握加速度、磁通量的變化率這些概念；三角函數(shù)對掌握簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是非常有幫

8、助的。簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是非常有幫助的。由靜止的旗桿上旗幟的展向可知，當(dāng)?shù)仫L(fēng)向向左。甲火炬的火焰向左偏，則甲可能靜止，可能向右運(yùn)動(dòng)，還可能以小于風(fēng)速的速度向左運(yùn)動(dòng)，A、B錯(cuò)誤；乙火炬的火焰向右偏，則乙一定以大于風(fēng)速的速度向左運(yùn)動(dòng)，C錯(cuò)誤、D正確。D 風(fēng)向風(fēng)向向左向左C路程路程s位移位移x大小關(guān)系大小關(guān)系運(yùn)算規(guī)則運(yùn)算規(guī)則決定因素決定因素物理意義物理意義表示物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長度表示物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長度描述物體位置的變化描述物體位置的變化由實(shí)際的運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)Q定由實(shí)際的運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)Q定由始、末位置決定由始、末位置決定xs標(biāo)量的代數(shù)運(yùn)算標(biāo)量的代數(shù)運(yùn)算矢量的平行四邊形定則矢量的平行四邊形定則物體運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間后又回到出

9、發(fā)點(diǎn)，位移則為零，A錯(cuò)誤；物體不運(yùn)動(dòng)，則它的路程一定為零，反之物體在某段時(shí)間內(nèi)的路程為零，則它一定靜止，B正確；物體只有做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才等于路程，C、D錯(cuò)誤。B根據(jù)題意建立坐標(biāo)系，描出機(jī)器人在不同時(shí)刻的位置然后連線，得到如圖所示的軌跡，根據(jù)軌跡圖就能做出判斷。思考1 1平均速度與瞬時(shí)速有何區(qū)別與聯(lián)系？區(qū)別：平均速度是過程量，表示物體在某區(qū)別：平均速度是過程量，表示物體在某段位移或某段時(shí)間內(nèi)的平均運(yùn)動(dòng)快慢程度；段位移或某段時(shí)間內(nèi)的平均運(yùn)動(dòng)快慢程度；瞬時(shí)速度是狀態(tài)量，表示物體在某一位置瞬時(shí)速度是狀態(tài)量，表示物體在某一位置或某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢程度?；蚰骋粫r(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢程度。聯(lián)系：瞬時(shí)速

10、度是運(yùn)動(dòng)時(shí)間聯(lián)系：瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)時(shí)間t0時(shí)的平時(shí)的平均速度。均速度。思考2 2平均速度與平均速率有何區(qū)別？平均速度的大小不能稱為平均速率，平均速度的大小不能稱為平均速率，因?yàn)槠骄俾适锹烦膛c時(shí)間的比值，因?yàn)槠骄俾适锹烦膛c時(shí)間的比值，只有當(dāng)路程與位移的大小相等時(shí)，平只有當(dāng)路程與位移的大小相等時(shí)，平均速率才等于平均速度的大小。均速率才等于平均速度的大小。 思考3 3. .計(jì)算平均速度時(shí)應(yīng)注意什么問題？(1)平均速度的大小與物體不同的運(yùn)動(dòng)階平均速度的大小與物體不同的運(yùn)動(dòng)階段有關(guān)，求解平均速度時(shí)必須明確是哪段有關(guān)，求解平均速度時(shí)必須明確是哪一段位移或哪一段時(shí)間內(nèi)的平均速度。一段位移或哪一段時(shí)間內(nèi)的平

11、均速度。(2) 是平均速度的定義式，適用于所是平均速度的定義式，適用于所有的運(yùn)動(dòng)。有的運(yùn)動(dòng)。D 思想方法極限法什么是極限法？什么是極限法？如果把一個(gè)復(fù)雜的物理全過程分解成幾個(gè)如果把一個(gè)復(fù)雜的物理全過程分解成幾個(gè)小過程，且這些小過程的變化是單一的，小過程，且這些小過程的變化是單一的，那么，選取全過程的兩個(gè)端點(diǎn)及中間的極那么，選取全過程的兩個(gè)端點(diǎn)及中間的極限來進(jìn)行分析，其結(jié)果必然包含了所要討限來進(jìn)行分析，其結(jié)果必然包含了所要討論的物理過程，從而能使求解過程簡單、論的物理過程，從而能使求解過程簡單、直觀，這就是極限法。直觀，這就是極限法。思考：極限法可用于哪些情形？ 只能用于在選定區(qū)間內(nèi)所研究的物理

12、只能用于在選定區(qū)間內(nèi)所研究的物理量連續(xù)、單調(diào)變化量連續(xù)、單調(diào)變化(單調(diào)增大或單調(diào)單調(diào)增大或單調(diào)減小減小)的情況。的情況。求瞬時(shí)速度和瞬時(shí)求瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度加速度公式公式vx/t 中，當(dāng)中，當(dāng)t0時(shí)時(shí)v是瞬時(shí)速度。是瞬時(shí)速度。公式公式av/t 中，當(dāng)中，當(dāng)t0時(shí)時(shí)a是瞬時(shí)加速度。是瞬時(shí)加速度。由題干中的兩個(gè)關(guān)系式可知，質(zhì)點(diǎn)由題干中的兩個(gè)關(guān)系式可知，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)并非勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以的運(yùn)動(dòng)并非勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以不能利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，不能利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而應(yīng)該用平均速度的定義式求解。而應(yīng)該用平均速度的定義式求解。對勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的考查例例：如圖如圖 16 所示所示，某同學(xué)為

13、了測定汽車的運(yùn)動(dòng)速某同學(xué)為了測定汽車的運(yùn)動(dòng)速度度，將測速傳感器將測速傳感器 B 固定在馬路正中央固定在馬路正中央，測速傳感器測速傳感器 B是一個(gè)能發(fā)射超聲波的小盒子是一個(gè)能發(fā)射超聲波的小盒子，工作時(shí)工作時(shí) B 向正前方運(yùn)動(dòng)向正前方運(yùn)動(dòng)的汽車的汽車 A 發(fā)出短暫的超聲波脈沖發(fā)出短暫的超聲波脈沖， 脈沖經(jīng)汽車脈沖經(jīng)汽車 A 反射后反射后又被又被 B 接收從接收從 B 第第 1 次發(fā)射超聲波開始計(jì)時(shí)次發(fā)射超聲波開始計(jì)時(shí)，超聲波超聲波脈沖向右傳播距離脈沖向右傳播距離 x1到達(dá)汽車到達(dá)汽車 A，在在 t1時(shí)刻接收到超聲時(shí)刻接收到超聲波波，在在 T 時(shí)刻第時(shí)刻第 2 次發(fā)射超聲波脈沖次發(fā)射超聲波脈沖，在在 t2時(shí)刻接收到時(shí)刻接收到超聲波超聲波 (1)求超聲波的速度求超聲波的速度 v1. (2)若第若第 2 次超聲波脈沖向右傳播距離次超聲波脈沖向右傳播距離 x2到達(dá)汽車到達(dá)汽車A，則汽車的運(yùn)動(dòng)速度則汽車的運(yùn)動(dòng)速度 v2是多少？是多少？ 圖圖 16 加速度加速度速度變化量速度變化量速度速度方向方向定義定義式式物理物理意義意義描述物體速度變化描述物體速度變化的快慢的快慢描述物體速度描述物體速度的變化的變化描述物體運(yùn)動(dòng)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢的快慢與與v的方向一致，的方向一致，由由F的方向決定，而的方向決定，