1、深圳教師招考 XXXX 客觀題真題題目和答案XXXX 年 11 月 23 日深圳事業(yè)單位教育類教師真題XXXX 年 11 月 23 日深圳事業(yè)單位教育類教師真題 初中客觀真題一、單項(xiàng)選擇題(每題 10 分每題的各選答案中只有一個(gè)符合 題意)1中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于通過啟發(fā)式、參與式、討論式、 ()等多種 方式，有效地實(shí)施教學(xué)。 A 填鴨式 B 滿灌式 C 放任式 D 探究式 2教育行政訴訟的標(biāo)的是教育法律規(guī)定的 ( ) A 具體教育行 政行為 B 抽象教育行政行為 c 內(nèi)部教學(xué)行政行為 D 特殊教 育行政行為3()或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教 師資格。 A 被剝奪政治權(quán)利 B

2、受到行政處罰 C 受到行政處 分 )受到罰款處罰4某中學(xué)三年級(jí) (1)班進(jìn)行一次語文單元測(cè)試后，有五位學(xué)生成 績(jī)不及格，語文老師罰這五位學(xué)生把 試卷掛在胸口，在放學(xué)時(shí)站在 校門口讓全校師生觀看， 結(jié)果造成這五位學(xué)生全都不肯去上學(xué)， 對(duì) 這 件事的處理錯(cuò)誤的是 ()A 學(xué)生不上學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)是他們的自由，學(xué)校不能干涉 B 學(xué)校應(yīng) 該給予該教師嚴(yán)厲處分，甚至解聘C 學(xué)生家長(zhǎng)可以代表學(xué)生進(jìn)行申訴，要求合理的解決D 教師體罰并侮辱學(xué)生，造成了惡劣髟響，應(yīng)該給予嚴(yán)懲5教育行政的侵權(quán)行為與損害事實(shí)之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系， 體現(xiàn)了教育行政賠償條件中行政職 務(wù)違法行為與損害事實(shí)之間應(yīng)當(dāng) 有 ()A 職務(wù)行為主體

3、 B 因果關(guān)系 C 職務(wù)違法行為 D 損害事實(shí)6某學(xué)校放學(xué)后禁止學(xué)生回家，還有部分班級(jí)強(qiáng)迫學(xué)生訂閱某 種輔導(dǎo)刊物，這些行為侵犯了學(xué)生的 ( )A 平等權(quán) B 自由權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán)7學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)() A優(yōu)先救護(hù)未成年人 B 優(yōu)先保護(hù)未成年人 C 優(yōu)先救護(hù)成年人 D 優(yōu)先保護(hù)成年人8知覺的 ()是指知覺的過程中，利用人們以往已有的經(jīng)驗(yàn)、理 解和把握知覺對(duì)象的特征。 A 整體性 B 理解性 C 恒常性 D 選擇性90 是指對(duì)概念、公式、定律、定理等抽象材料的記憶A 抽象記憶 B 無意記憶 C 形象記憶 D 有意記憶10外語水平不高的初中生， 讀外文文章

4、時(shí)一下子只能看到一個(gè) 單詞，這表明 ( ) A 注意的分配能力不夠強(qiáng) B 注意的轉(zhuǎn)移能力不 夠強(qiáng)C注意廣度會(huì)受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約D注意穩(wěn)定性不夠好11()是指思維通過其他事物作為媒介實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的反映過 程，也是指思維借助經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)未知事 物的過程。A 思維的集中性 B 思維的發(fā)散性C 思維的間接性 D 思維的概括性12初中生的 ()讓他們可以 “知道 ”某事物或某種聯(lián)系是真實(shí)的， 或者可以確信某種行力會(huì)達(dá)到預(yù)1期的效果，但他們不能立即作出令人滿意的證明來解釋自己的觀 點(diǎn)，而這種觀點(diǎn)往往是正確的。 A 形象思維 B 抽象思維 C 邏輯 思維 D 直覺思維130 是指根據(jù)對(duì)材料的理解，結(jié)合自己的知

5、識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記 憶 A 機(jī)械記憶 B 無意記憶 C 意義記憶 D 有意記憶14()是指對(duì)于自己的行動(dòng)具有明確的目的，對(duì)其社會(huì)意義有深 刻認(rèn)識(shí)，并能為此進(jìn)行頑強(qiáng)努力的 品質(zhì)。A 意志果斷性 B 意志自覺性 C 意志自制力D 意志堅(jiān)韌性15在課堂上，教師通過學(xué)生的面部表情，身體動(dòng)作了解到學(xué)生 對(duì)教學(xué)是滿意還是不滿意，學(xué)生聽懂 了還是沒聽懂，因?yàn)槌踔猩?0 A 情緒體驗(yàn)上的兩極性居多 B 情感體驗(yàn)上的兩極性居多 C 情感活動(dòng) 的外露性居多 D 情緒活動(dòng)的外露性居多16初中階段，學(xué)生即便對(duì)某一件事情感到厭倦，卻表現(xiàn)的很不 在意，這說明初中生 A 情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈B 情緒的延續(xù)性較長(zhǎng)D 情緒越來越復(fù)雜C

6、 情緒的表現(xiàn)開始帶有文飾性和內(nèi)隱性17小明為了學(xué)好英語，他能克服許多消極情緒對(duì)他的困擾，這 表明 () A 情緒對(duì)意志的影響 B 認(rèn)知對(duì)意志的影響 C 意志對(duì)情緒的 影響 D 意志對(duì)認(rèn)知的影響18小晶很喜歡旅游，為了掌握更多的地理知識(shí)，她上地理課很認(rèn)真，那么她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B外部動(dòng)機(jī) C直接動(dòng) 杌 D 間接動(dòng)機(jī) 表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維。19()是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起決定性作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) A 主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B輔助性動(dòng)機(jī) C內(nèi)部動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)XXXX 年自己的組織所開展的活動(dòng)來向他們進(jìn)行德育的途徑。A 課外活動(dòng)和校外活動(dòng) B 勞動(dòng)C 班主任工作 D 學(xué)校共青團(tuán)，少先隊(duì)活動(dòng) 30學(xué)記中十 分

7、強(qiáng)調(diào)“士先志”，對(duì)學(xué)生的考查第一年就是 “離經(jīng)辨志 ”，即讓學(xué)生辨 別志向，這 體現(xiàn)的教育方法是 ()A 陶冶教育法 B 榜樣示范法 c-l 說理教育法 D 自我教育 法 31品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是 ()A 道德觀念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 32不屬于班 集體的特點(diǎn)是 0A 目的性 B 同一性 C 規(guī)范性 D 等級(jí)性 33 ()是思維的第一步A 疑問 B 分析 C 概括 D 創(chuàng)新34教師利用口頭語言并配合手勢(shì)，板書和各種教學(xué)媒體等，闡 釋事實(shí)，揭示事韌本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為方式稱為 0A 導(dǎo)入技能 B 講授技能 C 提問技能 D 課堂小結(jié)技能 35下列關(guān)于粉筆字書寫方法的敘述

8、不正確的是 0 A 寫板書易采 取捏、擋和指實(shí)，掌虛的三指執(zhí)筆法 B 面部和黑板始終保持平行， 視線齊平 C 身體要始終向左方傾斜 D 手腕靈活，兩腳分開站穩(wěn) 36下列選項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)活動(dòng)的是 ( )A 練習(xí) B 講解教材內(nèi)容 C 播放多媒體課件 D 課間操 37板書要做到不空不繁，不錯(cuò)不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確 無誤，形式結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢， 圖像符號(hào)清晰美觀，布局勻 稱得體，大小顏色適度(適當(dāng)用彩色粉筆書寫) ，這說明教師在板書 過程 中應(yīng)使板書具有 0A 清晰地條理性 B 較強(qiáng)的美感性 C 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性 D 較強(qiáng) 的針對(duì)性38語文課上，黃老師在講授 背影一文，直接以“我”看見“爸

9、 爸的背影 ”入手，然后上掛下聯(lián)， 完成課文的講解，黃老師所采用的 這一教學(xué)方法是0 A逆推式 B切入式 C帶動(dòng)式 D變換式39.教 育法第八條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離， 不僅適用于各級(jí)各類 學(xué)校，也適用于社會(huì)力 量舉辦的各種學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)了 0A 教育機(jī)會(huì)平等的原則 B 堅(jiān)持教育社會(huì)圭義方向的原則 C 教育的公共性原則 D 權(quán)利義務(wù)相一致的原則40班主任張老師根據(jù)學(xué)生各次考試測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)變化情況， 了解 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否進(jìn)步，并分析其原 因，張老師所采用的方法是 0A 調(diào)查訪問法 B 書面材料分析法 C 觀察法 D 實(shí)驗(yàn)法41“良好的開端是成功的一半 ”和“首因效應(yīng) ”都說明了一

10、堂課的()很重要A講授 B導(dǎo)入 C提問 D板書42在指導(dǎo)初中生課外活動(dòng)中， 教師應(yīng)該明確課外活動(dòng)成敗的關(guān) 鍵在于 ( ) A 學(xué)生是否愿意參加課外活動(dòng) B 是否全體學(xué)生都參加了 課外活動(dòng)C 是否發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神D 是否從課外活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容43教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、測(cè)度功能和 () A 利 益功能 B 教育功能C 影響功能 D 聚合功能44學(xué)期結(jié)束之際， 學(xué)校根據(jù)學(xué)期初林老師制定的任教學(xué)科目標(biāo) 對(duì)其過去一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng) 價(jià)，最后，決定授予林老師 “優(yōu)秀 教師 ”稱號(hào)，學(xué)校這一行為說明 0 A 教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的方向 B 教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教學(xué)活

11、動(dòng)的預(yù)期結(jié)果 C 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基 木依據(jù) D 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)的重要手段45.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有觀察法、調(diào)查法、 o二種A 考察法 B 測(cè)驗(yàn)法C 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)法 D 自我評(píng)價(jià)法 46用于選擇性和競(jìng)賽牲活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于 0A 絕對(duì)評(píng)價(jià) B 相對(duì)評(píng)價(jià) C 差異評(píng)價(jià) D 形成性評(píng)價(jià) 47.國(guó)家 中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (XXXX 年 )中指出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，根本措施是 0A 合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū) 傾斜，加快縮小教育差距 B 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體 C 保障公民依法享有受教育的權(quán)力D 普及學(xué)前一

12、年教育， 延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 48深圳市中長(zhǎng)期教 育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (XXXX 年)提出，把高等教育作為深圳市教 育改 革和發(fā)展的重點(diǎn)，到 ( )，高校在校生達(dá)到 15 萬人 A XXXX 年 B XXXX 年 C XXXX 年 D XXXX 年49 -位學(xué)生在班里丟了十元錢，班主任氣不打一處來，讓全班 32 名學(xué)生投票選 “賊”，結(jié)果有兩名 學(xué)生入選，當(dāng)兩名學(xué)生要求拿出證 據(jù)時(shí)，老師舉起手中的選票： “這就是證據(jù) ”，對(duì)于這位老師的做 法， 一下觀點(diǎn)正確的是 0A 對(duì)的，老師要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單便捷的方法解決問題 B 對(duì)的，老師 引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題C 錯(cuò)的，老師沒有依法履行自己的權(quán)利職責(zé)D 錯(cuò)的

13、，老師不尊重學(xué)生的人格，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任 50演示法是教師通過展示實(shí)物， 直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生通過觀 察獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，其優(yōu) 勢(shì)不包括 0A 能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能為B 加強(qiáng)了教學(xué)直觀化，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí) C 有助于學(xué) 生對(duì)抽象理論的理解D 有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維二、多項(xiàng)選題(30題，每題 15分，每題的備選答案中，有兩個(gè)或 兩個(gè)以上符合題意，錯(cuò)選、多選 不得分，少選且正確的每個(gè)選項(xiàng)得 03分，共 45分) 51教育的公共性原則表明 04A 教育與宗教相分離 B 投資得到合理回報(bào) C 教育是非營(yíng)利事業(yè) D 教育可以盈利 E 教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品52. 我國(guó)

14、教師資格證書具有0的特點(diǎn)A五年審核B兩年檢驗(yàn)C 六年一換 D 終身有效 E 全國(guó)通用53. 根據(jù)義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注 重學(xué)生的 () A 合作能力 B 獨(dú)立思考能力 C 創(chuàng)新能力 D 實(shí)踐能力 E 動(dòng)手能力54. 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利， 國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予 ()保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán) 益不受侵犯. A 單獨(dú) B 特殊 C 正常 D 優(yōu)先 E 普通55. 初中生的思維發(fā)展可用()指標(biāo)來衡量A流暢性B變通性C 果斷性 D 獨(dú)特性 E 深刻性56. 記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，按信息加工理論的特點(diǎn)， 記憶是對(duì)輸入的信息通過編碼

15、存儲(chǔ)并 在一定條件下進(jìn)行檢索的過 程，按記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短可分為 0A瞬時(shí)記憶B情緒記憶C 短時(shí)記憶 D 長(zhǎng)時(shí)記憶 E 形象記憶57創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的， 它是后天培 養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維應(yīng)該主要抓住以下 ()環(huán)節(jié)A 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求知欲和好奇心 B 培養(yǎng)發(fā)散性思維， 集中思維和橫向思維 C 發(fā)展直覺思維和想象思維 D 培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性 E 發(fā)展特殊能力558自我控制是指一個(gè)人的自身心理與行為的主要掌握， 人對(duì)主 觀世界的控制是通過自我意識(shí)用 0 的 手段而得以實(shí)現(xiàn) A 自我發(fā)展 B 自我教育 C 自我評(píng)價(jià) D 自我觀察 E 自我分析59心理健康的人

16、，有健康的情緒體驗(yàn)，以下有關(guān)健康的情緒說 法正確的有 () A 情緒的反應(yīng)強(qiáng)度與引起它的情景相稱 B 情緒的持續(xù) 時(shí)間隨著客觀情景而轉(zhuǎn)移C 健康的情緒有愉快，喜悅、歡欣等積極的情緒狀態(tài)D 憤怒、恐懼、焦慮等消極的情緒狀態(tài)都是不健康的情緒狀態(tài) E 情緒狀態(tài)是沒有原因的60. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師具備 0 A-定的研究能力B良 好的教育能力 C 管理能力 交往能力E 先進(jìn)的教育理念61. 下列()屬于教師應(yīng)該具有的教育思想素養(yǎng)A 終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的觀念B 關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念 C 活出事業(yè)與生命價(jià)值 的觀念 D 以學(xué)生為本的人文關(guān)懷觀念E 優(yōu)化資源、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教育環(huán)境的觀念62

17、科爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展是三水平六階段，它們分別為 ( ) A 前習(xí)俗水平，包括懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階段 B 習(xí)俗水平，包括尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段 C 后習(xí)俗水 平，包括懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階段 D 習(xí)俗水平，包括 社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段 E 后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契 約取向階段和普遍倫理取向階段 63中學(xué)德育包括 ()等方面的內(nèi)容 A 政治教育 B 思想教育 C 情感教育 D 心理教育 E 道德教育64課中討論用板書是教師在課中根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要就某個(gè)問題 與學(xué)生邊討論邊形成的板書，此類板 書的作用在于 ( )A 師生雙邊活動(dòng)的開展， 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

18、習(xí)積極性和主動(dòng)性 B 學(xué)生參與討論，利于他們對(duì)知識(shí)的理解和消化 C 討論中師啟生發(fā)， 利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力D 可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)問， 教師針對(duì)重點(diǎn)、 難點(diǎn)進(jìn)衍有的放矢的 講授E 幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)思路、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)完 整的知識(shí)結(jié)構(gòu)65板書應(yīng)因勢(shì)變通，具有一定的靈活性，防止 “千篇一律，千 人一面”其靈活性主要體現(xiàn)在()A布局上的靈活性B空間上的靈活 性C對(duì)象上的靈活性 D內(nèi)容上的靈活性 E時(shí)間上的靈活性66初中生心理發(fā)展具有明顯的不平衡性， 其中包括閉鎖性與開 放性并存，其主要表現(xiàn)為 () A 情感更具有隱蔽性 B 對(duì)外界不信任C 通常會(huì)把自己的想法寫在日記本里 D 希望成

19、人的關(guān)心與理解E 對(duì)朋友推心置腹，毫不保留地傾訴 67課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的方法大體上可以分為 () A 量化評(píng)價(jià)方法 B 質(zhì)性評(píng)價(jià)方法 C 觀察法 D 調(diào)查法 E 自我評(píng)價(jià)法68如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)， 下列說法不正確的有 () A 教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的管理反鎖機(jī)制 B 教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這 個(gè)系統(tǒng)的系統(tǒng)反饋機(jī)制 C 教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制 D 教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反鎖機(jī)制 E 教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè) 系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)節(jié)機(jī)制 69編制教案的一般原則有 0A 自然性原則，要合乎科學(xué)和身心的自然 B 明確性原則，明白 清晰，毫不含糊C 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則，內(nèi)容相連，成為完整的結(jié)構(gòu) D

20、 過程性原則， 要編寫推個(gè)課堂的過程 E 簡(jiǎn)約性原則，語言簡(jiǎn)練、篇幅越短越好70弗洛依德認(rèn)為焦慮是一種緊張狀態(tài)， 他把焦慮分為三種形式，即0 A現(xiàn)實(shí)性焦慮B神經(jīng)質(zhì)焦慮C道德性焦慮D價(jià)值性焦慮E認(rèn) 知性焦慮71指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)不僅 以提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)?yōu)槟康?，而且還 要促進(jìn)學(xué)生人格全面、健康的 發(fā)展，下列屬于班主任提高學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性的有 0 A 端正學(xué)習(xí)態(tài)度B 幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 C 適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境 D 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 E 增進(jìn)身心健康72下列屬于班級(jí)日常管理工作的有 ()7A 學(xué)生干部管理B 學(xué)生的學(xué)習(xí)圭活管理 C 活動(dòng)開展管理 D 體育衛(wèi)生管理 E 資 料工作

21、管理 73“教學(xué)有法但無定法，貴在得法 ”其主要的意思包括 () A 教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和選擇性 B 教師要尊重 學(xué)生的個(gè)體差異性 C 教師的教學(xué)方法都由教師來決定 D 教師中沒有 統(tǒng)一的教學(xué)方法E 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)方法無關(guān)74尊重和保障未成年人的受教育權(quán)， 需要()給予充分重視 A 國(guó) 家 B 社會(huì) C 學(xué)校 D 家庭 E 市場(chǎng)75初中生情緒活動(dòng)在反映時(shí)間上的特點(diǎn)是情緒體驗(yàn)速度， 這說 明0 A初中生的情緒活動(dòng)仍然存在著喜怒無常的不穩(wěn)定性B初中生的情緒反應(yīng)很快到達(dá)激勵(lì)的程度C 對(duì)初中生的思想工作要做到預(yù)見性， 對(duì)可能出現(xiàn)的極端協(xié)況要防忠于未然 D 突如其來的烈性刺激

22、會(huì)使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反 應(yīng)，降低理智調(diào)節(jié)作用 E 初中生的情感反應(yīng)很快到達(dá)激勵(lì)的程度 76具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 () A 往往采取避免失敗的做法B 先于老師對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所評(píng)價(jià) C 往往選擇沒有挑戰(zhàn)性 的任務(wù)D在解決問題時(shí)具有獨(dú)特性 E-旦失敗，便一踱不振77板書是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分， 不能忽視板書在課 堂教學(xué)中的重要作用，下列有關(guān)板書 的說法，正確的有 ()A 良好的板書應(yīng)該是一名優(yōu)秀教師必備的基本功B 教師精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、類比，得到啟 發(fā)C 課堂教學(xué)主要是靠教師講解，板書可有可無D 板書可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間， 教師針對(duì)重點(diǎn)、 難點(diǎn)進(jìn)行有 的放矢

23、的講授E 板書可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)思路，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知 識(shí)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) 78為了促進(jìn)班級(jí)中的人際芙系，應(yīng) 該在班級(jí)體中建立起合作目標(biāo)，這是因?yàn)?0 A 合作使學(xué)生大量 交往并進(jìn)行有效的意見溝通 B 合作使學(xué)生得到他人的幫助和指 導(dǎo)C合作減少學(xué)生對(duì)失敗的恐懼D合作使學(xué)生積極解決問題E 合作使學(xué)生積極參與活動(dòng)并承擔(dān)義務(wù) 79教師在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意的有 0A 盡量縮短課外活動(dòng)時(shí)間，把時(shí)間留給課堂教學(xué)B 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性C 形式統(tǒng)一化，以免造成多樣分散的活動(dòng) D 課外活動(dòng) 具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性E 尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自由選擇參與的活動(dòng) 80深圳市中長(zhǎng)期教

24、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ( XXXX 年)的工作方 針具體包含以下 ()方面。 A 堅(jiān)持改革創(chuàng)新 B 促進(jìn)教育公平 C 提升教育質(zhì)量 D 擴(kuò)大教育開放 E 服務(wù)城市發(fā)展 三、是非題 (10 題，每題 05 分，判斷每題陳述是否正確，正確 的為A .錯(cuò)誤的為B，不答不得分， 錯(cuò)答倒扣0. 5分，共5分)81義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家、地方、家庭共同籌措義務(wù)教育經(jīng) 費(fèi)，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。 () 82 初中師生關(guān)系就是班主任和班里 學(xué)生的人際關(guān)系。(I 83班主任的工作實(shí)際上就是組織和培養(yǎng)班集體的 工作。 (l84教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為教師教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化， 或者說其著眼于教而落腳于學(xué)。 ()

25、 85 寫好課后心得或教學(xué)日記，通 行的期中質(zhì)量分析， 每天記反思日志， 教師之間課堂觀摩和討論等 部 屬于教學(xué)反思的具體形式。 ()86 根據(jù)有無明確的邏輯性，思維可以分為有邏輯性思維和無邏 輯性思維。 () 87 激情都是積極的，注意保護(hù)和激勵(lì)初中生的激情是 教育的目標(biāo)之一。 () 88 初中生的品德發(fā)展表現(xiàn)出明顯的動(dòng)蕩性。 (I89 共青團(tuán)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)日常工作的主要執(zhí)行機(jī) 構(gòu)。()90 教師職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，反映一段時(shí) 間內(nèi)從業(yè)者與職業(yè)之間的適應(yīng)情況， 因此具有相對(duì)的穩(wěn)定性。而這 種穩(wěn)定性有利于教師職業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展。 (lXXXX 年 11月 23

26、日深圳事業(yè)單位教育類教師真題 初中客觀真題答案1D【解析】當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳繞的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)采用探究 式教學(xué)方式，故選 D2.選A【解析】教育行政訴訟的標(biāo)的是教育法律規(guī)定的具體教 育行政行為，故選 A 3選 A 解析】義務(wù)教育法明確規(guī)定學(xué)校不 得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他 不適合從事義 務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。故選 A4選 A 解析】題干中教師變相體罰學(xué)生，侵犯了學(xué)生的合法權(quán) 益，學(xué)生及家長(zhǎng)可以就此提出申請(qǐng)， 學(xué)校部門應(yīng)對(duì)教師的錯(cuò)誤的行 為進(jìn)行處分，因此，BCD表述正確。義務(wù)教法明確規(guī)定學(xué)生受教育 的 權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校有保障學(xué)生受教育的權(quán)

27、利，因此 A 表述有誤，故 選 A 。5 .選B解析】因果關(guān)系是指被侵權(quán)人權(quán)益受到損害的事實(shí)與行 政侵權(quán)行為之間存在必然的內(nèi)在聯(lián) 系，即被侵權(quán)人的權(quán)益損害確實(shí) 是由教育行政侵權(quán)行為造成的，或者說，教育行政侵權(quán)行為是使 被 侵權(quán)人權(quán)益損害必然發(fā)生的條件。故選 B 項(xiàng)。6選 B 解析】題干中某學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生訂閱輔導(dǎo)刊物侵犯了學(xué)生 的人身自由權(quán)，故選 B 7選 A 解析】未成年人保護(hù)法第四十條 學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng) 當(dāng)優(yōu)先救護(hù) 未成年人。故選 A 項(xiàng)。8選 B 解析】理解性是指根據(jù)己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事 物進(jìn)行加 I 處理，并用言語把它揭 示出來的特性。題干表述的是知

28、 覺理解性的含義，故選 B 項(xiàng)。9選 A 解析】概念、公式、定律、定理等抽象材料的記憶是語 詞一邏輯記憶，屬于抽象記憶，故 A 項(xiàng)。910. 選C解析】一般來說，個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，整體知覺 能力越強(qiáng)，注意的范圍就越大。反之， 注意的范圍就越小。題干中 指出初中生外語水平不高，因此，注意的廣度比較小，體現(xiàn)了注意廣 度會(huì)受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。故選 C 項(xiàng)。11. 選C解析】所謂思維的間接性，是指思維能對(duì)感官所不能 直接把握的或不在眼前的事物，借助 于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn) 行反映。題干表述的是思維間接性的內(nèi)涵，故選 C 項(xiàng)。12. 選 D 解析】直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而 直接領(lǐng)

29、悟事物本質(zhì)的一種思維形式。 初中生的直覺思維能使學(xué)生迅 速做出判斷，但卻難以解釋消楚。故選 D 項(xiàng)。13. 選C解析】意義記憶是指根據(jù)對(duì)材料的理解，結(jié)合自己的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶，故選 C項(xiàng)。14.選D解析】意志堅(jiān)韌性是 指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝， 堅(jiān)持到底， 遇到困難和挫折時(shí)能頑強(qiáng) 樂觀地而對(duì)和克服。題干表述符合意志堅(jiān)韌性的含義，選D項(xiàng)。15. 選D解析】初中生情緒情感有時(shí)易外露，也就是說可以從 初中生的面部表情觀察出他們情緒 情感的變化。教師可以通過學(xué)生 的外在表現(xiàn)，如面部表情、肢體動(dòng)作等判斷學(xué)生的狀態(tài)，體現(xiàn)了 初 中生情緒活動(dòng)的外露性居多。故選 D 項(xiàng)。16. 選C解析】初中生隨著年

30、級(jí)升高，他們?cè)谇榫w情感表現(xiàn)上的天真與單純漸漸減少，在某些場(chǎng)合中，情緒情感表現(xiàn)出定的含蓄性，不再輕易暴露。體現(xiàn)了初中生的情緒的表現(xiàn)開始帶有文飾性 和 內(nèi)隱性，故選 C 項(xiàng)。17. 選C解析】題中小明有明確的學(xué)習(xí)目的，因而在學(xué)習(xí)過程 中通過意志調(diào)節(jié)克服種種不良情緒的 干擾，故選 C 項(xiàng)18. 選A解析】題干中小品是出于興趣、愛好而認(rèn)真學(xué)習(xí)，是 屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，故選 A 項(xiàng)。19. 選A解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起作用的不同， 可將之區(qū)分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助 性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 是指一個(gè)學(xué)生的幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而一個(gè)人 最強(qiáng)烈最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)， 常成為他的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。 主導(dǎo)

31、動(dòng)機(jī)決定著行動(dòng)的 方式和行動(dòng)過程的堅(jiān)持性， 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起決定性作用，故選A項(xiàng)。20. 選A解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持己引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一 定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程 或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部原因或內(nèi)在 動(dòng)力，故選 A 項(xiàng)。21選 B 解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)， 系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，它以 求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得 中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故選 B 項(xiàng)22. 選C【解析】研究表明，個(gè)體相互作用的方式主要有相互對(duì) 抗、相互促進(jìn)和相互獨(dú)立三種形式， 放選 C 項(xiàng)。23. 選 A 解析】素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生全面

32、發(fā)展，既重視學(xué)生 知識(shí)與能力的發(fā)展，也重視學(xué)生的 健康和各方面的素養(yǎng)，題干表述 符合素質(zhì)教育全面性的特征，故選 A 項(xiàng)。24選A解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探 索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解 決 問題的能力。 題干中提倡教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考， 體現(xiàn)了啟發(fā)性原 則。故選 A 項(xiàng)。25. 選B【解析】教師作為平等中的首席”意指師生關(guān)系在人格 上是平等的，但在在教學(xué)中教師 要引導(dǎo)學(xué)生，積極促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)， 故選 B 項(xiàng)。26. 選C解析】現(xiàn)代師生關(guān)系是尊重與信任、敬愛與關(guān)愛和等 與民主，而權(quán)威與

33、服從是傳統(tǒng)師生關(guān) 系的特征，故選 C 項(xiàng)27. 選A解析】良好的師生認(rèn)識(shí)關(guān)系是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)和前提，故選 A 項(xiàng)28選 A 解析】嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育工 作中，教育者既要尊重、信任學(xué)生， 又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的、堅(jiān)持 不渝的要求，故選 A 項(xiàng)。29選 D 解析】團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)是學(xué)生自己的組織開展的 活動(dòng)，是學(xué)校德育中一支最有生氣的 力量。故選 D 項(xiàng)。1030選 D 解析】學(xué)記十分強(qiáng)詞 “士先志 ”，我國(guó)古代教育很重 視學(xué)生立志。立志，即立定人生的志向，樹立遠(yuǎn)大理想，使之成為個(gè) 人前進(jìn)的動(dòng)力，體現(xiàn)了對(duì)自我教育的重視。自我教育作為學(xué)校德育的一種方法， 要求教育者按照受

34、教育者的身心發(fā)展階段予以 適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高 思想品德的自覺性、積極性，使他 們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。故選 D 項(xiàng)。31選 A 解析】品德的構(gòu)成要素有道德認(rèn)識(shí)，道德情感、道德 意志和道德行為，其中，道德認(rèn)識(shí) f 道 德觀念）是基礎(chǔ)，故選 A32選 D 解析】班集體有共同的目的，共同的規(guī)則、規(guī)范，組 成成員之間相互平等，具有目的性、 同一性、規(guī)范性和平等性，故 選 D 項(xiàng)。33 選 A 解析】疑問是思維的第一步， 任何思維活動(dòng)都始于疑問， 故選 A 項(xiàng)。34選 B 解析】講授是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué) 文化知識(shí)的教學(xué)方式。教師利用口頭 語言并配合手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生

35、發(fā) 展的教學(xué)。故選 B 項(xiàng)35.選C解析】寫粉筆時(shí)要身正不偏斜，故 C項(xiàng)錯(cuò)誤其余選項(xiàng) 皆是正確表述，此題選C 36.選D解析】課間操屬于課外活動(dòng)，不 屬于課堂教學(xué)活動(dòng)，故選D項(xiàng)。37.選B解析】題干表述都是板書 美感的重要內(nèi)容，故選 B 項(xiàng)。38.選B觶析】切入式就是抓住教材的中心點(diǎn)、重點(diǎn)段，即文 章的聚焦點(diǎn)切入， 如題干中黃老師 講授背影-文，可以直接從 “我” 看見“爸爸的背影 ”直接切入，然后發(fā)散開來，進(jìn)而理解 全篇教材。 然后上掛下聯(lián)，完成課文的講解。故選 B項(xiàng)。39.選C解析】教 育法第八條指出教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。 具體包括 國(guó)家實(shí)行 教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人

36、不得利用宗教進(jìn)行妨 礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。故選C項(xiàng)。40. 選B解析】書面材料分析法是教師通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作 品等進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生情況。 題干中張老師通過學(xué)生的考試 分?jǐn)?shù)變化分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況屬于書面材料分析法，故選 B 項(xiàng)。41. 選B解析】作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入一般在一節(jié)課 的開始。課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的 起始階段，教師將學(xué)生引入一 定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。 成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生一開 始 就受到強(qiáng)烈的感染，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。故選B項(xiàng)。42. 選C解析】學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵 在于是否發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是否 發(fā)揮了學(xué)生的積極主

37、動(dòng)性和創(chuàng) 新精神，故選 C 項(xiàng)。43. 選B解析】教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、測(cè)度 功能和教肓功能，故選 B 項(xiàng)44. 選C解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，題中學(xué)習(xí)根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作， 體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果 的基本依據(jù)。故選 C 項(xiàng)。45. 選B解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn) 法三種，故選 B 項(xiàng)。46. 選B解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是指學(xué)生與其所在學(xué)習(xí)團(tuán)體的其他學(xué) 生相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。常用于選擇 性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)，故選 B 項(xiàng)。 47.選 A 解析】綱要指出教育公平的根本措施是合理配 置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地 區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮

38、小教育差距。故選 A 項(xiàng)。 48.選 B 解析】 深圳市中長(zhǎng)期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要 （XXXX 年）提出把高等教育作為我市 教育改革和 發(fā)展的重點(diǎn)擴(kuò)大規(guī)模與提升質(zhì)量并重，實(shí)現(xiàn)高等教育跨越發(fā)展。到 XXXX 年，高校在校 生達(dá)到 15 萬人， XXXX 年達(dá)到 XXXX 年一審， 故選 AE53選 BCD 【解析】教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身 心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書 育人，將德育、智育、體育、 美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中， 注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、 創(chuàng) 新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故選BCD 54 .選BD【解 析】中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三條規(guī)定未成

39、年人享有生 存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受 保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心 發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合 法權(quán)益不受侵犯 故選 BD55選 ABD 【解析】初中生的思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，發(fā) 散思維發(fā)展快，具有 ABD 其思維還不 夠深刻，果斷性不是衡量思 維的指標(biāo)，故選 ABD56.選ACD【解析】按記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短可分為瞬時(shí)記 憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，故選 ACD 57選 ABCD 【解析】創(chuàng)造性 思維應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心， 激發(fā)求知欲， 對(duì)學(xué)生進(jìn)創(chuàng)造性思維方法 的 指導(dǎo)，利用逆向求索，打破思維定勢(shì)的柬縛：把發(fā)散思維與集中 思維，直覺思維與分析思維有機(jī)結(jié)合 起來，開展

40、創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng) 創(chuàng)造性個(gè)性。故選 ABCD58. CDE【解析】自我意識(shí)是指自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的 意識(shí)，由自我認(rèn)識(shí) （自我觀察、 自我 分析、自我評(píng)價(jià)）、自我體驗(yàn) （自 尊感、自信感、成功感與失敗感）和自我監(jiān)控（自我檢查、自我監(jiān)督、 自我控制 1 三個(gè)心理成分構(gòu)成59.選ABC【解析】心理健康的人，有健康的情緒體驗(yàn)。他的 情緒狀態(tài)是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，?緒反應(yīng)的強(qiáng)度于引起它的情景 相稱，情緒持續(xù)的時(shí)間隨客觀情景而轉(zhuǎn)移。他既有愉快、喜悅、歡欣 等積極的情緒狀態(tài)，也有憤怒、恐懼、焦慮等消極的情緒狀態(tài)，但積 極的情緒體驗(yàn)常多于消極的情 緒體驗(yàn)，經(jīng)常能保持愉快、樂觀的心 境。消極的情緒不等

41、同于不健康的情緒。故選 ABC60選 ABE 【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教 育理念，良好的教育能力，還要求具 有一定的研究能力。故選 ABE61選 ABCDE 【解析】教師的思想素養(yǎng)包括正確的價(jià)值觀、教育觀、學(xué)生觀和職業(yè)道德素養(yǎng)，故 選！ AB CDE62 .選ABE【解析】科爾伯格提出的道德認(rèn)知發(fā)展階段分為三 水平六階段，具體有前習(xí)俗水平，包 括懲罰服從取向階段和相對(duì)功 利取向階殷：習(xí)俗水平，包括尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段： 后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段。 故選ABE .63. 選ABDE【解析】中學(xué)德育包括政治教育、思想教育、心理 教育和道德教

42、育等方面的內(nèi)容，故選 ABDE64. 選ABC【解析】課中討論用板書是教師在課中根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要就某個(gè)問題與學(xué)生邊討論邊形 成的板書，此類板書的作用在 于：師生雙邊活動(dòng)的開展， 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；學(xué) 生參 與討論，利于他們對(duì)知識(shí)的理解和消化；討論中師啟生發(fā)，利 于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。故選ABC。選項(xiàng)D是課前預(yù)習(xí)用板書的 作用：選項(xiàng) E 是課后總結(jié)用板書的作用。65. 選AD【解析】板書的靈活性包含兩個(gè)方面，即布局上的靈活性和內(nèi)容的靈活性故選 AD66選 ABCDE 【解析】進(jìn)入背春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi) 心封閉起來，他們的心理生活豐富了， 但表露于外的東西卻少了， 加之對(duì)

43、外界的不信任和不滿意， 又增加了這種閉鎖性的程度。 但與此 同 時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞， 希望能有人來關(guān)心和理解他們。 他們不斷地尋找朋友，一旦找到， 就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此， 初中生在閉鎖的同時(shí)， 又表現(xiàn)出很明顯的開放性。 故選 ABCDE 67 選 AB 解析】依據(jù)評(píng)價(jià)方法的性質(zhì)不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的方法大體上 可以分為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法 和量化評(píng)價(jià)方法兩類，故選 AB68. 選ACDE【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的作用在于運(yùn)用它來探明、 改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身的功能如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系 統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)則是這個(gè)系統(tǒng)的反饋機(jī)制。因此只有選項(xiàng) B 正確， 故 選；ACDE69. 選AB

44、CD【解析】編制教案的一般原則有自然性原則、明確 性原則、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則和過程性原則， 故選 ABCD . E 項(xiàng)表述有誤， 教案的篇幅根據(jù)教學(xué)情況而定，而非越短越好。1270選ABC【解析】弗洛依德認(rèn)為焦慮是一種緊張狀態(tài)，他把焦 慮分為三種形式：現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng) 質(zhì)焦慮和道德性焦慮。 故選 ABC71. 選 ABCD 解析】 ABCD 皆體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi) 涵，而 E 項(xiàng)屬于學(xué)生生活方面的內(nèi)容， 故選； ABCD72. 選ABCDE【解析】班級(jí)日常管理包括班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理 （教 學(xué)等活動(dòng)的開展）、班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)（班 干部隊(duì)伍建設(shè)）、了解研究學(xué) 生（學(xué)生檔案建設(shè)等） 、學(xué)生衛(wèi)生保健、班級(jí)

45、總結(jié)評(píng)比、假期生活管 理等， 故選 ABCDE73. 選 ABD 【解析】題干意指教學(xué)方法多樣，但在具體實(shí)施過 程中教學(xué)方法的選擇收到教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的 影響，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性， 根據(jù) 具體的情況靈活采用教學(xué)方法，故選 ABD 74 .造ABCD【解析】未 成年人保護(hù)法指出未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家 庭尊 重和保障未成年人的受教育權(quán)。故選 ABCD75. 選 ABCD 解析】初中生情緒活動(dòng)在反應(yīng)時(shí)間上的特點(diǎn)是情 緒體驗(yàn)迅速。他們的情緒反應(yīng)來得快， 平息得也快，維持的時(shí)間相 對(duì)較短。尤其在初中低年級(jí)學(xué)生身上， 教師還經(jīng)常見到他們

46、像兒童那 樣 “破涕為笑 ”的現(xiàn)象，可見初中生的情緒活動(dòng)仍然存在著喜怒無常 的不穩(wěn)定性。情緒體驗(yàn)迅速，意 味著初中生的情緒反應(yīng)很快到達(dá)激 烈的程度，越是意外的、突然出現(xiàn)的誘發(fā)因素， 導(dǎo)致的情緒反應(yīng)也 越 強(qiáng)烈，突如其來的烈性刺激會(huì)使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)， 降低理 智調(diào)節(jié)作用，因此，對(duì)初中生 的思想工作要做到預(yù)見性，對(duì)可能出 現(xiàn)的極端情況要防忠于未然。故選 ABCD76. 選ACE【解析】具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。另一方面，為了達(dá) 到目標(biāo)，他們往往采取避免失 敗的做法， 或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 或是一旦失敗， 便一撅不振。故選 ACE77選 ABDE 解析】板

47、書是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握 知識(shí)在黑板上書寫的凝結(jié)簡(jiǎn)練的文字、 圖形、符號(hào)等，它是用來傳 遞教學(xué)信息的一種言語活動(dòng)方式， 又稱為教學(xué)書面語吉， 良好的板書 有 利于學(xué)生理解重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的多方面能力，板書設(shè)計(jì)能力是 教師的基本功。板書的巧妙利用可 以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，突出重難 點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)思路，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 故選 ABDE78 .選ABCDE【解析】合作有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，相互 支持與幫助，促進(jìn)學(xué)生積極解決問 題，減少對(duì)失敗的恐懼，激發(fā)學(xué) 生積極參與活動(dòng)并承擔(dān)義務(wù)。故選 ABCDE79選BDE【解析】課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣等方面發(fā)展 的重要途

48、徑，課外活動(dòng)中應(yīng)注意 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、自主性和 創(chuàng)造性，組織形式多樣，組織有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的課外 活 動(dòng)，故選BDE . A，C表述有誤。80.選ABCDE【解析】深圳市 中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （XXXX 年）的工作方針具體包 含 堅(jiān)持改革創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育開放和服務(wù) 城市發(fā)展，故選ABCDE 81 .選B解析】義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家 建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施82.選B辟析】師生關(guān)系不僅僅是班主任與學(xué)生，還有任課教 師及其他教職人員與學(xué)生的人際關(guān)系。 83 .選B解析】班主任的工 作內(nèi)涵較廣，不僅要了解研究學(xué)生、 組織和培養(yǎng)班集

49、體還要加強(qiáng)家庭、 學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系。84選 B 解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教育者和受教育者所要 完成的教與學(xué)的具體任務(wù)，而不僅僅 指教師的教學(xué)行為85選 A 解析】教學(xué)反思包括課后教案、反思札記、交流探討、 自評(píng)教學(xué)錄像、借鑒聽課評(píng)價(jià)和行 動(dòng)研究等形式，因此題干表述正 確。86選 B 解析】根據(jù)有無明確的邏輯性，思維可以分為有邏輯 性思維和非邏輯性思維。87 選 B 解析】從心理研究的角度分析，激情未必都是積極的， 而激情有著很明顯的短板效應(yīng)。這 種效應(yīng)是體現(xiàn)在諸多的方面上。 要是分析其中的概念細(xì)節(jié)，很多不良的行為或者由不良行為而導(dǎo)致13的惡性后果正是因?yàn)榧で樗l(fā)的。故題干表述有誤。88選

50、A 解析】初中生的品德在很大程度上表現(xiàn)出動(dòng)蕩性，有 兩極分化的特點(diǎn)。 89選 B 解析】教導(dǎo)處是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育 教學(xué)日常工作的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)90選 A 解析】教師職業(yè)心理素質(zhì)是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的心 理品質(zhì)，具有一定的穩(wěn)定性。XXXX 年 6月 29號(hào)深圳職員教師類考試真題初中客觀題】精選一、單項(xiàng)選擇題(每題 10 分，每題的各選答案中，只有一個(gè)是 符合題意的)1、有位教師講繁星一課，為幫助學(xué)生較好的理解作者創(chuàng)作 本文的心態(tài)，背景，他預(yù)先制作了 一個(gè)幻燈片，上課時(shí)把天花板當(dāng) 做天空，當(dāng)幻燈機(jī)的開關(guān)打開，天花板上群星燦爛，學(xué)生仰望天空， 較好地體驗(yàn)到夜間星空的情趣及作者當(dāng)時(shí)的心情， 這一教學(xué)情境的創(chuàng) 設(shè)法是( )。 A 事物刺激法 B 聯(lián)系實(shí)際法 C 音、美配合法 D 觀察 演示法 2、中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具 備法人條件的，自 ( )起取得法人資格。 A 申請(qǐng)之日B 批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日 C 第一次招生之日 D 籌建之日3、疏導(dǎo)原則也即 ( )。 A 因材施教原則C 教育影響一致性原則 B 循循善誘原則D 發(fā)揮積極因素、克服消極因素原則 4、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革 和 發(fā) 展