1、第一節(jié) 光的折射教學目標一、知識目標1.知道反射定律的確切含義，并能用來解釋有關(guān)現(xiàn)象.2.知道反射現(xiàn)象中光路是可逆的，并能用來處理有關(guān)問題.3.知道平面鏡成像特點及作圖方法.4.理解折射定律的確切含義，并能用來解釋有關(guān)的光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題.5.知道折射光路是可逆的，并能用來處理有關(guān)的問題.6.知道折射率的定義及其與光速的關(guān)系，并能用來進行有關(guān)的計算.二、能力目標1.會用反射定律解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題.2.會用折射定律計算有關(guān)的問題，能理解折射率與光速的關(guān)系，并能用來進行有關(guān)的計算.三、德育目標1.通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的教學，培養(yǎng)學生分析、推

2、理能力.2.滲透物理研究和學習的科學態(tài)度教育.教學重點光的折射定律.折射率概念.教學難點光的折射定律和折射率的應(yīng)用.教學方法本節(jié)課成功的關(guān)鍵在于做好實驗.通過實驗先定性觀察再定量測量，引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析、歸納.再來領(lǐng)略前人所做的思考從而領(lǐng)會數(shù)據(jù)分析的幾種常用方法比值法、乘積法、加減法、圖象法等，為學生今后對實驗數(shù)據(jù)的處理打開思路.最后通過例題練習鞏固所學內(nèi)容. 教學過程一、引入新課我們已經(jīng)知道了，光在同一均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的，那么，當介質(zhì)不均勻或當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)中時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學生反射，折射教師對，這一節(jié)課，我們先簡要地復(fù)習光的反射，再深入地研究光的折射現(xiàn)象.

3、二、新課教學（一）光的反射現(xiàn)象反射定律1.介紹光學演示儀，指明觀察對象光在從一種介質(zhì)（空氣）進入另一種介質(zhì)（玻璃）時發(fā)生的現(xiàn)象（半圓柱玻璃磚直面柱心正對入射光）2.演示：光在到達空氣和玻璃的交界面處時，一部分光被反射回空氣中，另一部分光進入玻璃繼續(xù)傳播，但傳播方向發(fā)生了改變.3.學生邊觀察邊回憶反射定律：轉(zhuǎn)動光具盤以改變?nèi)肷浣?，讓前排學生讀出幾組入射角和反射角數(shù)據(jù).兩者相等.同時提醒學生注意.光具盤面是豎直的，在這個面上同時能看到反射光線和入射光線.說明兩線共面，又因為法線也在這個面內(nèi).故三線共面.4.歸納反射定律：三線共面兩角相等.5.反射光路可逆（二）平面鏡成像及作圖1.讓學生回憶平面鏡成

4、像的特點：正立、等大、異側(cè)、虛像、對稱.2.教師簡述平面鏡成像原理、作圖方法并予以示范.a.平面鏡成像原理：如圖199，光點S入射到平面鏡的光線，其反射光線的反向延長線的交點即為S的像，人眼根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗，感覺反射光都是從S發(fā)出的.b.平面鏡成像作圖.圖199講：兩條光線即可確定像點的位置.所以無需多畫.步驟是：（1）由對稱性確定像點的位置；（2）任意畫兩條入射光線；（3）過像點作出對應(yīng)的兩條反射光線；（4）若是作物體AB的成像光路圖，則只需作出A、B點的成像光路圖.連接A、B點即可.（三）光的折射折射定律1.實驗觀察變?yōu)榭凑凵涔夂腿肷涔獾南鄬ξ恢眉罢凵浣呛腿肷浣顷P(guān)系的觀察：a.讓學生

5、觀察折射光.入射光及界面的法線也是共面的.b.光從空氣進入玻璃時，入射角增大.折射角也增大，但入射角始終大于折射角.2.定量測量5組數(shù)據(jù)，仿照課本列出原始數(shù)據(jù)表（可讓前排的學生讀取數(shù)據(jù).但要先明確法線）3.分析測量數(shù)據(jù)：（建議入射角分別取10°,20°,30°,40°,50°）教師故意自言自語地入射角增大，折射角也增大，兩者的差是不是定值呢？（有學生開始計算）學生甲不是，差值是越來越大的.師是不是有規(guī)律地增大，比如入射角增大10°，折射角一定增大某一個數(shù)值？生不是，前兩組差不多，后兩組又不同了. 師那么，會不會兩角的比值不變呢，大家算

6、算看.（學生計算，有學生算了兩組數(shù)據(jù)說好像是相等的）師能不能從兩組數(shù)據(jù)下結(jié)論？生不能.師對，那樣太輕率了點.把5組數(shù)據(jù)都算出來看看.學生繼續(xù)計算.發(fā)現(xiàn)比值也是不相等的師看來我們碰到麻煩了，如果讓你來猜的話，你還能猜想它們之間可能是什么關(guān)系？生沉默師其實不是你們不夠聰明，實在是因為入射角和折射角之間的關(guān)系太出乎人意料了.人類從積累入射角與折射角的數(shù)據(jù)到找出兩者之間的定量關(guān)系，經(jīng)歷了近1500年的時間有學生驚嘆.教師抓住機會教育科學研究是一件很艱苦的工作，需要有持之以恒的毅力和必勝的信念.有時需要幾代人的努力.我們要學好物理也需要這樣一種恒心和解決困難的勇氣.希望大家不畏難，不怕苦，勇于探索，在科

7、學學習之路上能走得很遠很遠.教師繼續(xù)實際上在公元1400年，托勒密也曾經(jīng)認為，入射角與折射角存在著簡單的正比關(guān)系，但只有對比較小的入射角才大致相符，就像我們剛剛在計算中發(fā)現(xiàn)的那樣.直到1621年，才由斯涅耳找到了這個關(guān)系.這個謎終于被解開了，謎底是入射角的正弦和折射角的正弦成正比. 即=常數(shù).請大家看課本的實驗數(shù)據(jù)及分析.學生看書30秒4.師生一起歸納總結(jié)折射定律的內(nèi)容.5.折射現(xiàn)象中光路可逆直接給出即可，學生能領(lǐng)會.（四）折射率n1.折射率的定義教師剛才我們已經(jīng)知道了.光從空氣進入玻璃時，入射角的正弦與折射角的正弦成正比.比值約為1.50.進一步的實驗發(fā)現(xiàn).若光從空氣進入另一種介質(zhì).比如進入

8、水中時，盡管入射角的正弦與折射角的正弦之比仍為常數(shù).但這個常數(shù)卻不是1.50.而是約1.33,可見這個常數(shù)跟介質(zhì)有關(guān)系.它反映了介質(zhì)的光學性質(zhì).我們設(shè)想光從空氣進入玻璃和光從空氣進入水中的入射角都是30°，則有：空氣玻璃：=1.50 空氣水：=1.33顯然22，我們畫出光路圖如圖1911甲、乙.可以看到，光從空氣進入玻璃時.折射光偏離原來的傳播方向更厲害.也就是說，這個比值的大小能反映介質(zhì)對光的偏折程度，比值越大.表明介質(zhì)對光的偏折作用越大.我們把這個比值叫做折射率，用n表示.定義折射率n=.圖1911 2.對折射率的幾點說明a.引導學生看課本加點字對折射率定義的敘述，強調(diào)：光從真空

9、進入介質(zhì)，若光從介質(zhì)進入真空.則入射角正弦與折射角正弦之比=b.光從空氣進入介質(zhì)近似于光從真空進入介質(zhì)c.介質(zhì)對真空的折射率也叫絕對折射率，簡稱折射率.若光從水中進入玻璃中，則入射角正弦與折射角正弦之比叫玻璃對水的折射率.也叫相對折射率.若水為介質(zhì)，玻璃為介質(zhì),則寫作n21=3.折射率的決定因素a.光折射的原因是：光在不同介質(zhì)中的速度不同.做課本后的“做一做”小實驗，幫助學生理解這一點b.折射率n的決定式：n=c.n1d.仿照n=可寫出相對折射率n21=（五）課堂鞏固訓練三、小結(jié)1.光的反射定律和折射定律是幾何光學的兩大基本規(guī)律（另外一個是光的直線傳播規(guī)律）.是研究幾何光學的重要法寶.在應(yīng)用時

10、一定要注意作圖，突出幾何的特點.2.反射成像和折射成像的原理分別是：平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點.折射成像是同一光點的折射光線或其反向延長線的交點.為該光點的像.應(yīng)在明確成像原理的基礎(chǔ)上正確畫出光路圖再行求解.3.折射率是幾何光學中非常重要的基本概念之一.它反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，每一種介質(zhì)在一定條件下有一個確切的折射率，不同種類的介質(zhì)在相同的條件下，一般具有不同的折射率.例如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33.4.通常所說的介質(zhì)的折射率是指介質(zhì)的絕對折射率，即光從真空射入某種介質(zhì)的折射率.若光由介質(zhì)1射入介質(zhì)2，這時的折射率確切地說應(yīng)該叫做介質(zhì)2對介質(zhì)1的相對折射率.通常用n

11、21來表示.四、布置作業(yè)第二節(jié) 光的干涉教學目標一、知識目標1.通過實驗觀察認識光的干涉現(xiàn)象，知道從光的干涉現(xiàn)象說明光是一種波.2.掌握光的雙縫干涉現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋.3.掌握明條紋（或暗條紋）間距的計算公式及推導過程.4.知道不同色光的頻率不同，掌握波長、波速、頻率的關(guān)系.5.通過實驗初步認識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應(yīng)用.二、能力目標1.通過了解楊氏把一個點光源發(fā)出的一束光分成兩束，理解相干光源的設(shè)計思想.2.通過根據(jù)波動理論分析單色光雙縫干涉，培養(yǎng)學生比較推理，探究知識的能力.3.在認真觀察實驗事實的基礎(chǔ)上，加強抽象思維能力的培養(yǎng).三、德育目標通過對光的本性的初步

12、認識，建立辯證唯物主義的世界觀.教學重點雙縫干涉圖象的形成實驗及分析教學難點1.亮紋（或暗紋）位置的確定.2.亮紋（或暗紋）間距公式的推導.教學方法通過機械波干涉現(xiàn)象的復(fù)習，過渡到光波的疊加，進而提出問題，引發(fā)思考，在實驗觀察的基礎(chǔ)上通過探究現(xiàn)象成因，總結(jié)規(guī)律，完成本節(jié)課的教學目標，最后通過對薄膜干涉成因的分析達到拓展應(yīng)用，提高能力的目的.教學過程一、引入新課復(fù)習機械波的干涉二、新課教學（一）雙縫干涉實驗動手實驗，觀察描述介紹圖202楊氏實驗裝置（出于時間和觀察效果考慮，不在課堂上做這一實驗）介紹側(cè)重于單孔的作用，是獲得來自同一光源的一束光波，雙孔的作用是將同一束光波分成兩束“振動情況總是相同

13、的光束”.因為兩孔相距0.08 mm左右，很近，且與單孔屏上的孔距離相等，所以單孔的光會同時到達這兩個孔，這兩個孔將同一列光一分為二，因而兩個小孔成了“兩個振動情況完全相同的新波源，它們在屏上疊加，就會出現(xiàn)明暗相間的條紋”.（二）干涉條紋的成因比較推理，探究分析師通過實驗，我們現(xiàn)在知道，光具有波動性.現(xiàn)在我們是不是可以根據(jù)機械波的干涉理論來認真探究一下實驗中的明暗條紋是如何形成的呢？實驗并總結(jié)：r=2n·n=0、1、2時，出現(xiàn)明紋.r=(2n+1) ,n=0、1、2時，出現(xiàn)暗紋.圖2010師綜合前面分析，我們可以畫出右面圖示的雙縫干涉結(jié)果.同時介紹一下相干光源，強調(diào)干涉條件.師看來大

14、家掌握得不錯，下面我們可以討論一些更復(fù)雜的問題.（三）條紋間距與波長的關(guān)系深入觀察 量化分析指導學生分別用紅色、紫色濾色片遮住雙縫，觀察線狀白熾燈的干涉條紋（課本P101圖實2），比較兩種色光干涉條紋寬度，與課本第1頁彩圖2對照，得出結(jié)論：紅光干涉條紋間距大于紫光干涉條紋間距.（注意其他條件相同，進行實驗）師我們知道，不同色光的波長是不同的，那么干涉條紋間距的關(guān)系也就反映了不同色光的波長關(guān)系，干涉條紋間距和波長之間又有怎樣的關(guān)系呢？同學們發(fā)揮數(shù)學方面的聰明才智，我們一起來尋找它們之間量的關(guān)系.（板書）投影圖2011及下列說明圖2011設(shè)兩縫S1、S2間距離為d,它們所在平面到屏面的距離為l，且

15、ld,O是S1S2的中垂線與屏的交點，O到S1、S2距離相等.推導：（教師板演，學生表達）由圖可知S1P=r1師r1與x間關(guān)系如何？生r12=l2+(x-)2師r2呢？生r22=l2+(x+)2師路程差|r1-r2|呢？（大部分學生沉默，因為兩根式之差不能進行深入運算）師我們可不可以試試平方差？r22-r12=(r2-r1)(r2+r1)=2dx由于l»d,且l»x,所以r1+r22l，這樣就好辦了,r2-r1=r=x師請大家別忘了我們的任務(wù)是尋找x與的關(guān)系.r與波長有聯(lián)系嗎？生有.師好，當r=2n·n=0、1、2時，出現(xiàn)亮紋.即·x=2n·時

16、出現(xiàn)亮紋，或?qū)懗蓌=第n條和第（n-1）條亮紋間距離x為多少呢？生x=xn-xn-1=n-(n-1)師也就是x=·我們成功了！大家能用語言表述一下條紋間距與波長的關(guān)系嗎？生成正比.師對，不過大家別忘了這里l、d要一定.暗紋間距大家說怎么算？生一樣.師結(jié)果如何？生一樣.師根據(jù)前面的實驗結(jié)果及推導大家能判斷紅光和紫光哪一個波長長嗎？生能.紅光.師大家能猜一猜用白光干涉會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？生（默然）師好，不清楚，我們不妨實驗一下.引導學生觀察白光干涉（抽去濾色片，直接觀察）師哪位同學能為大家歸納一下觀察到的現(xiàn)象.生 （1）彩色條紋（師提示明暗相間）（2）中央為白條紋（3）中央條紋兩側(cè)彩色條紋

17、對稱排列（4）每條彩紋中紅光總在外邊緣，紫光在內(nèi)緣.師歸納得很全面，大家能解釋嗎？（學生積極討論，氣氛熱烈，從討論中基本能掌握了原因）生不同色光波長不同，條紋寬度不同，紅光條紋最寬；紫光條紋最窄，所以出現(xiàn)上面現(xiàn)象.師解釋得好.大家還記得機械波波長、波速、頻率三者之間的關(guān)系嗎？生記得.v=f.師對，光波也有這樣的關(guān)系，不過各種色光在真空中的波速是相同的，我們用c表示，那么有：板書c=f師請大家比較一下七種色光的頻率關(guān)系.生紅光頻率最小，紫光頻率最大.師對，大家看P27的表.（教師介紹波長，頻率范圍，強調(diào)單位，引導學生閱讀討論表右側(cè)的紅字）（四）薄膜干涉拓展應(yīng)用提高能力師大家通過前面的學習，現(xiàn)在我

18、們來探究另一個問題，是不是只有兩個雙縫射出的相干光才能發(fā)生干涉呢？生不一定，關(guān)鍵要看路程差.師好，我們再來看一個干涉的實驗：薄膜干涉板書教師演示：點燃酒精燈，在火焰中灑些氯化鈉，使火焰發(fā)生黃光.把圓環(huán)豎直地插入肥皂溶液中，慢慢向上提起形成薄膜，豎直放好，將大燒杯罩住圓環(huán)，減小蒸發(fā)，以延長演示時間，便于全體觀察.將酒精燈移到膜前，調(diào)整好位置，在酒精燈同側(cè)觀察到肥皂膜上呈現(xiàn)明暗相間的干涉條紋.師怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？請大家思考下面幾個問題：投影圖2012及以下問題圖2012肥皂膜有幾個面可以反射燈焰的光？這些面反射回來的光有沒有路程差，如有，它們有什么特點？這些反射光是不是相干光？生1膜前后兩表面均

19、可反射光.生2因為肥皂膜厚度不同，所以不同位置處的反射光路程差不同，有的地方可能是半波長的奇數(shù)倍，有的地方可能是半波長的偶數(shù)倍.生3兩表面的反射光線來源于同一光線，振動情況一定相同，是相干光.師三位同學回答得非常好，大家能弄清薄膜干涉的原因嗎？生能.師好，請大家把自己的想法與課本P27最后一段的分析比較一下.（學生閱讀、理解.教師準備演示牛頓環(huán)實驗）師大家分析得很好，我再加一個實驗，獎勵大家.（演示牛頓環(huán)實驗，直接投影在白色墻上，墻上出現(xiàn)了牛頓環(huán)反射光干涉形成的一組明暗相間的同心圓，將屏移到環(huán)的另一側(cè)，這里可將裝置調(diào)整，同樣可以觀察到與反射干涉條紋互補的一組同心明暗相間的圓環(huán)）師感興趣的同學課

20、后抽時間自己來實驗，深入研究它，同學們也能給我找點例子嗎？（學生討論，思考）生水面上的油膜好像也能反射光線，形成明暗相間的條紋.師好，同學們課后去認真觀察一下，看來干涉現(xiàn)象在我們生活中是見過的，我們真是“視而不見”，“相逢未必曾相識”，生活中有許多現(xiàn)象，看似很普通尋常，卻常常蘊含著很深的科學道理，同學們要多觀察、多思考、多探究.師課本P28給大家介紹了一個干涉現(xiàn)象在技術(shù)上的應(yīng)用實例，我們一起來看看.投影圖2013引導學生分析圖2013師有興趣的同學可以在我們所掌握的知識基礎(chǔ)上進行更進一步的探究.我這里為大家提供兩個課題，大家可以到圖書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，然后確立課題進行研究.1.照相機、攝像

21、機的鏡頭大多是淡紫色的，為什么？2.全息照相是怎么回事？三、小結(jié)歸納總結(jié)，擷取精華四、布置作業(yè)1.課本P28.1，2，32.探究性學習：從兩個課題中選擇一個或自選相關(guān)課題進行探究.第四節(jié) 光的顏色 色散教學目標一、知識目標1.理解棱鏡能使射向棱鏡側(cè)面的光線向底面偏折的道理.2.知道光的色散現(xiàn)象.3.理解光的色散現(xiàn)象的成因.4.知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同.5.知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大.二、能力目標1.會應(yīng)用棱鏡進行有關(guān)的光路控制.2.會根據(jù)折射定律分析判斷白光色散的結(jié)果.三、德育目標通過自然界中的光現(xiàn)象虹霓的教學及色散現(xiàn)象的教學激發(fā)學生對大自然的熱愛以及對自然

22、之謎的求知欲望.教學重點1.棱鏡對光線的作用.2.光的色散現(xiàn)象及其成因.教學難點用光的折射定律分析不同色光通過同一介質(zhì)后的偏折情況.教學方法本節(jié)課通過實驗觀察、理論分析,輔助以CAI課件對棱鏡對光的偏折作用、光的色散現(xiàn)象及其形成原因等進行多途徑的教學.同時介紹一些相關(guān)的科普知識開闊學生的視野，盡量增加學生的觀察以達到身臨其境、興趣盎然的效果.教學用具同上節(jié)課的光學演示儀，三棱鏡若干.CAI課件（單色光通過棱鏡后的偏折情況，白色光通過棱鏡的色散現(xiàn)象，虹霓的形成） 課時安排1 課時 教學過程一、引入新課師同學們看過雨后天空的彩虹嗎？（學生有的回答看過，有的回答沒看過）（教師用課件播放彩虹圖片，學生

23、驚嘆其美麗）師彩虹的美麗一直是為人們所贊嘆的，但是在座的有誰知道彩虹是怎樣形成的嗎？無人回答我們學完這一節(jié)的內(nèi)容大家就會知道了，想知道嗎？生回答想那就好好的跟我學吧.二、新課教學（一）棱鏡棱鏡對光線的作用1.介紹棱鏡教師出示若干個棱鏡（大約十幾個）給學生傳著看.讓學生知道什么是棱鏡.2.棱鏡對光線的作用a.在黑板上畫出棱鏡的截面如圖1944，讓一個學生到黑板上畫出在光線從空氣入射到AC面時的折射光.再請一位同學畫出從棱鏡進入空氣時在AB面上的折射情況.圖1944b.用實驗演示驗證一下同學畫的對不對.c.歸納結(jié)論光在棱鏡的兩個側(cè)面發(fā)生折射時，每次折射都使光線向棱鏡的底面偏折.d.讓學生猜想出入射

24、光的偏折程度可能與哪些因素有關(guān).學生與折射率有關(guān).e.入射光方向不變，若折射率比原來大，再讓一位學生畫出此時光線的兩次偏折情況.得出折射率越大，偏折越大的結(jié)論.（二）光的色散1.光的色散現(xiàn)象教師剛才我們是用紅光做的實驗.如果讓一束白光通過棱鏡你能想象出將是什么樣的嗎？生甲還是白色.（其他學生猶豫）教師猜的不是完全沒有道理.因為剛才紅光折射后出來時還是紅光嘛.但是還是讓我們用實驗來驗證一下.這樣心里才踏實對不對？(1)實驗演示白光通過三棱鏡后的色散現(xiàn)象.(2)再讓學生用發(fā)給他們的棱鏡對著太陽光轉(zhuǎn)動.可在教室墻壁上看到鮮艷的彩色亮帶.(3)引導學生歸納總結(jié)出白光是復(fù)色光.(4)給出光的色散定義及光

25、譜概念.2.光的色散原因分析（1）重做課本圖1925甲所示的實驗，讓學生仔細觀察，在光屏上最上端是紅色，最下端是紫色.（2）分析現(xiàn)象背后的實質(zhì)性原因.教師引導白光通過棱鏡后變成了彩色光除了說明白光是復(fù)色光外，還說明棱鏡對不同色光的折射率是學生不同的.教師折射率不同.說明不同色光在棱鏡中傳播時速度是學生不同的.教師紅光在屏上最上端，表明紅光的偏折程度學生最小.教師棱鏡對紅光的折射率學生最小.教師對紫光的折射率學生最大.(3)光在真空中傳播速度相同.教師我們現(xiàn)在看到的太陽光是太陽現(xiàn)在發(fā)出的嗎？學生不是教師如果不同色光在真空中傳播速度不同.則將先后到達地球.那么我們看到的還是白光嗎？學生不是教師因此

26、可以知道光在真空中傳播速度都是相同的.c=3×108 m/s而在介質(zhì)中傳播速度是不同的.（根據(jù)n=）（4）歸納總結(jié)如下表顏色紅 橙 黃 綠 藍 靛 紫頻率低 高折射率n小 大介質(zhì)中速度v大 小臨界角C大 ?。ㄈ┱n堂鞏固訓練1.課本練習四第（1）題.2.如圖1945，ABC 為一玻璃三棱鏡的截面，一束光MN垂直AB射入，在AC面發(fā)生全反射后從BC射出，則在屏PQ上的彩帶DE的D點是_光，E點是_光.（填顏色）圖19453.在上題中，若MNB變小，最先從AC透出的是_光.參考答案：1.略2.紫紅3.紅（四）知識拓展虹霓的形成虹的形成雨后初霽，我們常?？匆娞焐铣霈F(xiàn)美麗的七色彩虹，虹是太陽

27、光沿著一定角度射入空氣中的水滴引起的比較復(fù)雜的折射和反射所造成的一種色散現(xiàn)象.如圖1946（a），假設(shè)太陽光水平射向一水珠，光線經(jīng)兩次折射和一次全反射后射出水珠.霓的形成經(jīng)過了二次折射和二次全反射，如圖1946（b）.虹和霓一般同時出現(xiàn).但兩者還是有區(qū)別的，不能混為一談，虹霓有兩個弓形彩帶，內(nèi)彩帶較亮，其外圈是紅色，內(nèi)圈是紫色，稱為虹；外彩帶較暗，有時看不見.其顏色分布與虹恰好相反，即外紫內(nèi)紅，稱為霓.圖1946用CAI課件展示虹霓的圖景及形成過程講：夏天常常下雷陣雨，雨后半邊天空露出了太陽，另外半邊天空卻仍有厚厚的云層.同時，夏天地面溫度較高.蒸發(fā)很快，雨后天空還飄浮著水汽和小水滴.因此，當

28、太陽光穿過云層中和空氣中的小水滴時，就被折射出七色虹霓來.冬天大多是連綿不斷的小雨.而且雨后太陽不會立即出現(xiàn).同時，冬天氣溫較低.蒸發(fā)較慢，雨后天空中不會像夏天那樣充滿水汽和小水滴，故冬天不易出現(xiàn)虹霓.虹霓在地面上看起來是彩色的弧狀，但在天空中看起來，卻是彩色環(huán)狀，異常美麗.有時當太陽靠近地平線時，在高山頂上也可以看到虹，如我國著名的風景區(qū)峨眉山的一大奇景“峨眉佛光”，其成因與虹霓相似，寶光紫色在內(nèi)、紅色在外，圈中的“佛”實際上是由于日光從人的背后射來，把人的身體投影于云層上.三、小結(jié)用CAI課件打出1.橫截面為三角形或梯形的透明體叫棱鏡.2.光線通過棱鏡后將向棱鏡的底面偏折.CAI課件再現(xiàn)3

29、.光的色散現(xiàn)象是指復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象.CAI課件再現(xiàn)4.不同色光在真空中傳播速度相同，在介質(zhì)中傳播速度不同，其中紅光最快，紫光最慢.5.不同頻率的光顏色不同，光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)顏色不變因而頻率不變.6.不同色光對同一介質(zhì)的折射率不同，紅光最小，紫光最大.7.發(fā)生全反射的臨界角紅光最大，紫光最小，所以紅光較不易發(fā)生全反射.四、布置作業(yè)1.課后自學閱讀材料全反射棱鏡并在課本上完成練習四第（2）題及第（4）題.2.計算紅光和紫光在冕牌玻璃中的傳播速度.（折射率參照課本）五、板書設(shè)計第五節(jié) 光的衍射教學目標一、知識目標1.通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的

30、條件，從而對光的波動性有進一步的認識.2.通常學習知道“幾何光學”中所說的光沿直線傳播是一種近似規(guī)律.二、能力目標1.通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設(shè)計思想.2.在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生比較推理能力和抽象思維能力.三、德育目標通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養(yǎng)學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態(tài)度和科學研究品德.教學重點單縫衍射實驗和圓孔衍射實驗的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件.教學難點衍射條紋成因的初步說明.教學方法1.通過機械波衍射現(xiàn)象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設(shè)想.2.通過觀察分析實驗，歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射

31、是光的波動性的表現(xiàn).3.通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解.教學用具JGQ型氦氖激光器25臺，衍射單縫（可調(diào)縫寬度），光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆（學生自備），日光燈（教室內(nèi)一般都有），直徑5 mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針（吸小鋼珠用），投影儀（本節(jié)課在光學實驗室進行）.課時安排1課時教學過程一、引入新課復(fù)習水波的衍射投影水波衍射圖片（試驗修訂本第二冊P14圖1026，1027）師請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關(guān)內(nèi)容，回答下面兩個問題：1.什么是波的衍射？2.圖1027中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯？說明原因.生1（議論后，一人發(fā)言）波能繞過障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖

32、1027中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小.師前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法？生2我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應(yīng)該用它跟波長比.師很好，大家一起來說說發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么？生總結(jié)障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多.二、新課引入（一）光的衍射實驗師通過上一節(jié)課光的干涉的學習，我們知道光是具有波動性的，光既然是一種波，那么在傳播過程中也應(yīng)該具有衍射的現(xiàn)象，大家有沒有見過光的衍射現(xiàn)象呢？能舉出例子嗎？（學生討論后，一致認為，光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng)，但無法舉出例子）師根據(jù)我們剛才復(fù)習的明顯衍射現(xiàn)象的條件，大家說說看，為

33、什么平時我們不易觀察到光的衍射？生可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.師很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.（學生討論，設(shè)計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵）實驗觀察安排學生根據(jù)上面的設(shè)想，自制單縫和小孔.1.用單縫觀察日光燈光源.2.用小孔觀察單色點光源.師請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.（學生回答基本上有兩類現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋）師大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們再用更好的裝置來一

34、起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.教師演示在不透明的屏上裝有一個寬度可以調(diào)節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如右圖2019所示.圖2019調(diào)節(jié)單縫寬度演示，得出下列結(jié)果.縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉屏上現(xiàn)象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現(xiàn)明暗相間條紋明暗條紋清晰、細小條紋消失師請大家將我們的實驗結(jié)果與課本圖208的幾幅照片比較，總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.生當狹縫的寬度比波長小或跟波長差不多時，光偏離了直線傳播方向，發(fā)生了明顯的衍射.（二）光的衍射現(xiàn)象師大家通過實驗觀察看到，光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達陰影里去，這一現(xiàn)象叫做光的衍射現(xiàn)象.衍射時產(chǎn)生

35、的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實，不僅單縫，還有圓孔，多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發(fā)生衍射.同機械波的衍射一樣，光發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是：障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長相比，甚至比光的波長還小.師下面我們再來觀察一下圓孔和光柵的衍射現(xiàn)象.（教師演示，將單縫分別換成圓孔和光柵，可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環(huán)和清晰的明暗相間的條紋.)師同學們已經(jīng)注意到，在衍射現(xiàn)象中，常有一些亮線和暗線，據(jù)此大家來猜猜原因.生在干涉現(xiàn)象中我們也觀察到明暗相間的條紋，我想這里的道理應(yīng)該跟在干涉現(xiàn)象中差不多.師猜想有道理.其實在光的衍射現(xiàn)象中，來自單縫或圓孔上不同位置的光，到光屏處的路程差滿足一定的

36、特點，疊加時加強或減弱，形成明暗相間的條紋，這確實跟光的干涉原理是相似的，大家再考慮一下，如果用白光做衍射實驗，條紋會怎樣呢？生條紋應(yīng)該是彩色的，因為不同色光波長不同，在疊加時形成條紋位置也不一樣，疊合時形成彩色.師回答得非常好，大家明白了嗎？生明白.(教師指導學生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋）（三）光的衍射現(xiàn)象證明光具有波動性師在光的本性認識的歷史上有過一個“泊松亮斑”的故事，請大家來讀一讀.(學生閱讀課文后的“閱讀材料”）師大家想不想看看這個亮斑？生想.（教師演示，用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠，懸起，使激光束與鋼珠球心在同一直線上，圖2020就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑

37、.）圖2020師著名數(shù)學家泊松根據(jù)物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影的中心應(yīng)該是一個亮斑，想借此駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個亮斑.這樣“泊松亮斑”實驗就成了光的波動理論的精彩驗證.大家從這個故事得到什么啟發(fā).生1實驗對物理研究有重要作用.生2遇到別人的責疑，要冷靜面對，不要輕易放棄自己的立場或觀點.生3科學要堅持真理，實事求是.（學生的回答很全面，教師要及時肯定鼓勵）（四）光的衍射圖樣師除了前面實驗觀察到的衍射圖樣外，課本還為我們提供了一些，請大家認真研究和比較，總結(jié)它們各自的特點.（指導學生閱讀課本圖2010以及首頁彩圖2，

38、并討論干涉、衍射圖樣的異同）生單色光的雙縫干涉圖樣是等距的明暗相間的條紋，亮條紋強度向兩邊逐漸減弱且較慢，單色光的衍射圖樣中間一條亮紋較寬較亮，兩邊是對稱的明暗相間的條紋，亮條紋強度向兩邊逐漸減弱且較快，白光單縫衍射條紋中間是白色的，兩邊是減弱很快的彩色條紋.師總結(jié)得很好.本節(jié)課我們通過復(fù)習，回顧了機械波的衍射及產(chǎn)生明顯衍射的條件自己設(shè)計實驗，觀察到了光波的衍射現(xiàn)象老師演示實驗，觀察總結(jié)出了光的衍射現(xiàn)象及規(guī)律歸納分析，得出光產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，進一步認識了光的波動性，光的直線傳播是近似規(guī)律三、小結(jié)（投影）四、布置作業(yè)1.課本練習二（1）（2）2.課后用太陽光作光源，想出一些辦法觀察衍射現(xiàn)象

39、，描述現(xiàn)象并分析.五、板書設(shè)計光的衍射一、實驗 自制障礙物觀察光能發(fā)生衍射現(xiàn)象單縫衍射現(xiàn)象（投影）圓孔衍射光發(fā)生明顯衍射的條件（投影）二、光的衍射現(xiàn)象進一步證明光具有波動性三、光的衍射圖樣雙縫干涉圖樣特點：等間距、明暗相間、強度向兩邊漸弱單縫衍射圖象特點：中間較寬較亮，向兩邊對稱漸暗第六節(jié) 光的偏振教學目標一、知識目標1.通過實驗，認識振動中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象.2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波.3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用.二、能力目標1.通過機械波的偏振實驗和光的偏振實驗掌握類比研究物理問題的方法.2.通過對光的偏

40、振應(yīng)用的學習，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力.三、德育目標通過課外活動觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學生聯(lián)系實際學習物理的觀念和習慣.教學重點光的偏振實驗的觀察和分析.教學難點光振動與自然光和偏振光的聯(lián)系.教學方法通過實驗現(xiàn)象使學生認清機械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機械波與光波的類比，實現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識的理解.教學用具柔軟的長繩一根，帶有狹縫的木板兩塊，細軟的彈簧一根，電氣石晶體薄片或人造偏振片兩片，投影儀.課時安排1課時教學過程一、引入新課（一）復(fù)習橫波和縱波的概念師請同學們回憶一下機械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波？什么是縱波？生振動方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動

41、水平軟繩時產(chǎn)生的波就是橫波，振動方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動時形成的沿彈簧傳播的波.師通過前幾節(jié)課的學習，我們知道光具有波動性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢？我們先通過一個實驗來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波.（二）偏振現(xiàn)象演示一介紹課本圖2017裝置，教師演示，引導學生仔細觀察波傳到狹縫時的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè).師請一位同學來表述一下看到的現(xiàn)象.生對繩上形成的橫波，當狹縫與振動方向一致時，波不受阻礙，能通過狹縫，而當狹縫與振動方向垂直時，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對彈簧上形成的縱波，無論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過

42、狹縫傳播到木板另一側(cè).師表達得不錯，還有同學要補充嗎？生在繩上橫波傳播過程中，當狹縫既不與振動方向平行也不與振動方向垂直時，有部分振動能通過狹縫.師很好.橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個機械波是橫波還是縱波.雖然這種方法對判斷機械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波.二、新課教學（一）光的偏振演示二（教師介紹裝置，強調(diào)起偏器P和檢偏器Q的作用，演示同時引導學生認真觀察隨著檢偏器Q的轉(zhuǎn)動屏上光照強度的變化）師請大家看這個薄片，它在我們這個演示實驗中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個特殊的方向稱透振方

43、向，只有振動方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請大家認真觀察.現(xiàn)象1用一個起偏器觀察自然光，偏振片是透明的，以光的傳播方向為軸旋轉(zhuǎn)P時，透射光強度不變.投影師同學們能由此得到什么結(jié)論嗎？生光是縱波.師怎么得到這個結(jié)論的呢？生與前面縱波實驗類比得到的.師大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個方向都有振動的情況呢？（學生默然，教師繼續(xù)演示）現(xiàn)象2加上檢偏器Q，當Q的透振方向與P的透振方向一致時，透射光強度最大.投影現(xiàn)象3以光傳播方向為軸旋轉(zhuǎn)時，透射光強度減弱.當Q與P透振方向垂直時，屏上最暗，光強幾乎為零. 投影師現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎？生能，是橫波.師那現(xiàn)象1是怎么回事呢？

44、原來，我們這里用的太陽光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動的光，而且各個方向振動的光波強度都相同，這種光叫自然光.通過起偏器后，這種光就成了偏振光，它只能沿某一特定方向振動.師哪位同學能來解釋剛才我們看到的三個現(xiàn)象呢？（學生基本上能根據(jù)與機械波類比解釋實驗現(xiàn)象，并明確光是一種橫波.)（二）光振動圖2023師（投影右圖）光是電磁波，從上圖我們看到電場強度E和磁感應(yīng)強度B的振動方向都與電磁波的傳播方向垂直.而E的感光振動和生理作用是主要的，E的振動稱為光振動，上面提到的陽光等自然光，光振動沿各個方向是均勻分布的，經(jīng)過起偏器后光振動就只能沿透振方向振動成為偏振光.（三）光的偏振現(xiàn)象的應(yīng)用師其實，

45、除了從太陽、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通常看到的絕大部分光都是偏振光，請大家看課本圖2020，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直.投影光的偏振現(xiàn)象的應(yīng)用1.偏振濾光片2.車燈玻璃和擋風玻璃3.偏光眼鏡（觀看立體電影或立體電視）（引導學生分析這些應(yīng)用的原理，鼓勵學生從生產(chǎn)生活中查找偏振應(yīng)用實例，條件許可還可教學生自制偏振片）三、小結(jié)（投影）本節(jié)課我們通過演示實驗，認識了機械波中橫波的偏振現(xiàn)象類比實驗，認識了光的偏振現(xiàn)象以及自然光與偏振光分析，理解了光是橫波實例研究，了解了光的偏振現(xiàn)象的應(yīng)用四、布置作業(yè)1.什么是自然光？什么是偏振光？為什么說光是橫波？2.閱讀課后“閱讀

46、材料”立體電影與偏振五、板書設(shè)計光的偏振一、偏振現(xiàn)象實驗1：現(xiàn)象甲：波通過狹縫乙：波不能通過狹縫甲乙轉(zhuǎn)動中有部分波能通過狹縫丙：波能通過狹縫結(jié)果橫波能發(fā)生偏振現(xiàn)象縱波不能 二、波的偏振實驗2：甲：光能通過P，轉(zhuǎn)動P屏上光強不變乙：光能通過透振方向彼此平行的P、Q丁：光不能通過透振方向彼此垂直的PQ乙丁Q轉(zhuǎn)動過程中屏上光強變暗結(jié)果： 太陽光是自然光通過起偏器后能產(chǎn)生偏振現(xiàn)象結(jié)論：光是橫波三、光振動E矢量方向的振動四、光的偏振現(xiàn)象的應(yīng)用（見投影）第七節(jié) 全反射教學目標一、知識目標1.知道什么是光疏介質(zhì)，什么是光密介質(zhì).2.理解光的全反射.3.理解臨界角的概念，能判斷是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)的問

47、題.4.知道光導纖維及其應(yīng)用.二、能力目標1.會定性畫出光疏介質(zhì)進入光密介質(zhì)或從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)時的光路圖.2.會判斷是否發(fā)生全反射并畫出相應(yīng)的光路圖.3.會用全反射解釋相關(guān)的現(xiàn)象.4.會計算各種介質(zhì)的臨界角.三、德育目標1.體會本節(jié)實驗中“讓入射光正對半圓形玻璃磚中心從曲面入射”是在設(shè)計實驗時設(shè)計者為突出主要矛盾而控制實驗條件達到略去次要矛盾的高明做法.2.通過對蜃景現(xiàn)象的學習再次明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法.教學重點全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用.教學難點臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題.教學方法本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的

48、方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料或CAI課件，使其有更生動的感性認識.教學用具光學演示儀（由激光發(fā)生器、帶量角度的豎直面板、半圓形玻璃磚等組合）教學過程一、引入新課讓學生甲到黑板前完成圖1921及圖1922兩幅光路圖（完整光路圖）圖1922圖1921 （學生甲畫圖時遺漏了反射光線）教師光在入射到空氣和水的交界面處時，有沒有全部進入水中繼續(xù)傳播呢？學生有一部分被反射回去.（學生甲補畫上反射光線）教師很好.甲同學正確地畫出了光從空氣進入水中時的折射角學生齊答小于入射角.教師光從水中進入空氣時，折射角學生齊答大于入射角.教師對.那么如果兩種介質(zhì)是酒精和水呢

49、？二、新課教學（一）光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)1.給出光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)概念.2.讓學生指出圖1921中的光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，再指出圖1923中的光密介質(zhì)和光疏介質(zhì).讓學生自己體會出一種介質(zhì)是光密介質(zhì)還是光疏介質(zhì)其實是相對的.3.光從光疏介質(zhì)進入光密介質(zhì)，折射角_入射角；光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)，折射角_入射角.（本題讓學生共同回答）（二）全反射（設(shè)置懸念，誘發(fā)疑問）教師在圖1922和圖1923中，折射角都是大于入射角的設(shè)想，當入射角慢慢增大時，折射角會先增大到90°，如果此時我們再增大入射角，會怎么樣呢？（這時可以讓學生自發(fā)議論幾分鐘）學生甲對著圖1922說是折射到水中去嗎？教師你認為會出

50、現(xiàn)圖1925這種情況嗎？圖1925（其余學生有的點頭，有的猶疑）學生乙應(yīng)該沒有了吧.學生丙最好做實驗看看.教師好，那就讓我們來做實驗看看.1.出示實驗器材，介紹實驗.教師半圓形玻璃磚可以繞其中心O在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動如圖1926所示，入射光方向不變始終正對O點入射.圖1927圖1926 繼續(xù)轉(zhuǎn)動玻璃磚，學生看到當折射角趨于90°時，折射光線已經(jīng)看不見了，只剩下反射光線.繼續(xù)轉(zhuǎn)動玻璃磚，增大入射角，都只有反射光線.（學生恍然大悟）教師什么結(jié)果？學生折射角達到90°時，折射光線沒有了，只剩下反射光線.教師這種現(xiàn)象就叫全反射.（三）發(fā)生全反射的條件1.臨界角C要求學生根據(jù)看到的現(xiàn)象歸納

51、（學生討論思考）學生甲入射角要大于某一個值.教師對，我們把這“某一值”稱為臨界角，用字母C表示.重復(fù)實驗至折射角恰等于90°時停止轉(zhuǎn)動玻璃磚.讓前面的學生讀出此時的入射角即臨界角C約為42°左右.教師后面的學生看不見讀數(shù)，那我現(xiàn)在告訴你們這種玻璃的折射率n=1.5，請你們算出這種玻璃的臨界角.（學生覺得無從下手）教師啟發(fā)想想當入射角等于臨界角C時，折射角多大？學生領(lǐng)會，列出算式：=n教師這樣對嗎？錯在哪兒？學生甲光不是從空氣進入玻璃.教師對了.你們自己改正過來.學生列出正確計算式：=sinC=代入n算得結(jié)果與實驗基本相符.教師點明臨界角的計算公式：sinC=2.發(fā)生全反射的

52、條件教師毫無疑問，入射角大于等于臨界角是條件之一，還有其他條件嗎？學生乙光從玻璃進入空氣.教師可以概括為學生光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì).教師很好，記住，是兩個條件，缺一不可.3.鞏固練習（四）全反射的應(yīng)用光導纖維1.學生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容.2.教師補充介紹有關(guān)光纖通信的現(xiàn)狀和前景（附后）.3.演示課本光纖實驗，不過改用前面實驗中的激光束來做，效果很好.4.輔助練習投影片如圖1932表示光在光導纖維中的傳播情況，纖維為圓柱形，由內(nèi)芯和涂層兩部分構(gòu)成.內(nèi)芯為玻璃，折射率為n0;涂層為塑料，折射率為n1，且n1n0.光從空氣射入纖維與軸線成角.光線在內(nèi)芯側(cè)壁上發(fā)生多次全反射后至纖維的另一端射出.若內(nèi)芯的折射率n0=1.5，涂層的折射率n1=1.2，求入射角最大不超過多少度光線圖1932才能在內(nèi)芯壁上發(fā)生全反射.參考答案：64.16°（五）自然界中的全反射現(xiàn)象1.水或玻璃中的氣泡看起來特別的明亮,圖解如圖1933.圖19332.大氣中的光現(xiàn)象(1)海市蜃樓(2)沙漠蜃景（學生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容）（六）延伸拓展1.在全反射現(xiàn)象演示實驗中，入射光為什么要正對O點入射？若不這樣會怎樣？（先讓學生自己猜想、議論）演示學生將看到圖1