1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率上傳：張靚更新時(shí)間：2012-5-2917:24:32課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，一直在探究的課題。保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。從精心備課、有

2、效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。在備課之前，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題

3、我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，也能從中獲得自信。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，都要進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn),凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)

4、練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。精心的備課是上好課的前提，要認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問(wèn)

5、要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)一一簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為

6、學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)語(yǔ)文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒(méi)有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中

7、，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。（1）明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)

8、時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（一）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽(tīng)懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好，參加各種課外

9、活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒(méi)聽(tīng)好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)反思是教師以自己的

10、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：

11、反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思:1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們老師尤其是青年老師來(lái)說(shuō)是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會(huì)像往常

12、一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開(kāi)小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)原因。如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：減少教學(xué)過(guò)程中不必要的環(huán)節(jié)。提倡精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽(tīng)者瞠目”。充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識(shí)記的能力（如

13、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫(xiě)生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充分運(yùn)用了電教手段，一篇一般要2課時(shí)或3課時(shí)的文章，只需一半時(shí)間就可結(jié)束。大大節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，而且提的問(wèn)題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。做到了這些，我們才能擠出時(shí)間，才能進(jìn)一步增加語(yǔ)文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂；可以有足夠的時(shí)間安排選修教材的教學(xué)；可以增加演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、讀報(bào)交流等活動(dòng)?？傊岣哒n堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過(guò)是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。淺談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效

14、率的策略（2011080115:03:55）轉(zhuǎn)載教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量,一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間白條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。一、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提條件。課堂的教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，是一節(jié)課最終達(dá)到的目的。它不僅關(guān)

15、乎教學(xué)內(nèi)容，而且關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的效率。怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)完善的體系,既要有宏觀調(diào)控又要有微觀設(shè)計(jì)。它需要預(yù)設(shè)，即要根據(jù)新課標(biāo)確定總體目標(biāo)，根據(jù)冬級(jí)要求確定年級(jí)目標(biāo)，根據(jù)單元要求確定單元目標(biāo)，根據(jù)課文要求確定課時(shí)目標(biāo)。四層目標(biāo),自上而下，全局在胸；自下而上，環(huán)環(huán)相扣。而且得處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度之間的關(guān)系。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性、隨意性，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序，高效低耗。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生能力的變化，應(yīng)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中不斷生成與發(fā)展，即它的不斷完善以預(yù)設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，但又不拘泥于預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生的能力由“識(shí)記理解一一感受

16、領(lǐng)悟模式一一遷移創(chuàng)造”逐漸過(guò)渡，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)這樣的變化，以真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明突出。知識(shí)靠的是一點(diǎn)一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點(diǎn)，到頭來(lái)，學(xué)生反而不知道什么是真正的重點(diǎn)。以為出色的教師，其教學(xué)目標(biāo)必定是簡(jiǎn)明突出的，在這一點(diǎn)上，我很贊成'一課一得”的教學(xué)思想。如在教艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的民族一文時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是揣摩文中語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)我緊扣目標(biāo)，找出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)、揣摩其含義，一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，也學(xué)得實(shí)在，效率高。例如生物入侵者是一篇語(yǔ)言比較平實(shí)的事理說(shuō)明文，過(guò)去我們?cè)趥湔n時(shí)為了突出說(shuō)明文的文體特點(diǎn),力求把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)鎖定在

17、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上：（1）了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；（3）提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。但這種按部就班的說(shuō)明文教學(xué)方法抹殺了文章自身的美，為了進(jìn)一歩加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言的品味盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文不僅有著同其他文體一樣的人文素養(yǎng)，而且具備其他文體所不具備的獨(dú)特的科學(xué)素養(yǎng)，于是把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：（1）領(lǐng)略文中蘊(yùn)涵的科學(xué)美；（2）品味文章的語(yǔ)言美；（3）說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)美。這樣，課堂活動(dòng)的重點(diǎn)就在于怎樣去發(fā)現(xiàn)文章中的美，在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中達(dá)到“雙基”教學(xué)的目的，提高課堂教學(xué)的效率。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。興趣是成功的先導(dǎo)。實(shí)踐證明，成功的

18、教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眴握{(diào)、呆板的教學(xué)程式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺(jué)。為避免對(duì)大腦的單調(diào)的刺激所造成的抑制狀態(tài)，教師必須在搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，改變課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。葉圣陶先生認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要一使需之切”，“一使樂(lè)其業(yè)”。他深諳“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的道理。怎樣才能使學(xué)生“樂(lè)其業(yè)”呢？我想，富有藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)是重要手段?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”,生動(dòng)的導(dǎo)入

19、語(yǔ)能輕松自如地敲開(kāi)新課的大門，巧妙得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)語(yǔ)的形式很多，如情感激發(fā)式。我教學(xué)黃河頌的導(dǎo)語(yǔ)是：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？它奔騰咆哮，一瀉千里，以其粗獷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格，它就是我們的民族魂。/天，就讓我們一起來(lái)吟誦黃河頌這首詩(shī)，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母一黃河?！睂W(xué)生的心靈被觸動(dòng)了，他們神思飛躍，對(duì)黃河充滿了向往之情。再如謎語(yǔ)啟發(fā)式。教學(xué)安塞腰鼓，我先出了一則有關(guān)腰鼓的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生興趣盎然，很自然地就引上了課題。再如疑問(wèn)誘導(dǎo)式。上課前提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，以引起他們

20、的興趣。另外，少有設(shè)置懸念式、插圖導(dǎo)入式、格言導(dǎo)入式等。只要導(dǎo)語(yǔ)短小精悍，富有啟發(fā)性和藝術(shù)感召力,就能夠收到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。2、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一成不變的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生感到單調(diào)呆板、枯燥無(wú)味。教師必須根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)等情況設(shè)計(jì)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。如設(shè)疑討論法。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效方法。在講授拓展閱讀文章項(xiàng)鏈時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)主要問(wèn)題。（1）有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌脑庥鍪桥既灰蛩卦斐傻?。那么，假如那?xiàng)鏈沒(méi)有丟，情節(jié)將如何發(fā)展？（2）發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院螅數(shù)贍柕聲?huì)怎樣做？（3）瑪?shù)贍柕率莻€(gè)怎樣的人

21、？她是否有點(diǎn)英雄氣概？她的悲劇是不是個(gè)人性格的悲劇？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思維活躍，想象豐富，各抒己見(jiàn)。通過(guò)討論，問(wèn)題迎刃而解，資本主義社會(huì)的丑惡腐朽不言而喻，學(xué)生的思維能力、想象能力無(wú)形中得到了鍛煉，思想道德素質(zhì)也得到了提高。再如比較閱讀法。對(duì)于體裁、寫(xiě)法、人物性格等有相似點(diǎn)的文章，我喜歡用比較閱讀教學(xué)。難忘寄園情我的老師（魏?。﹥晌?，我用列表格的形式，讓學(xué)生對(duì)兩文的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較，學(xué)生一目了然。再如自問(wèn)自答法。自讀課文，我一般放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后學(xué)生必須提出疑問(wèn)，然后匯總，再一起來(lái)解答疑難，我只是從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)。3、優(yōu)化課堂環(huán)境。要打破課堂上中上等學(xué)生，一統(tǒng)天下”的局面，要為差生的

22、發(fā)言，留有，一席之地”。為此，要求教師在課堂提問(wèn)時(shí)，差生回答不理想也要讓他把話說(shuō)完，給予耐心的指導(dǎo)。另外，要將差生安排到學(xué)習(xí)的最佳位置上，并將好學(xué)生與差生混排在一起，使好學(xué)生成為角色榜樣，對(duì)差生產(chǎn)生間接影響。這是因?yàn)椋挥辛己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)減少干擾，提高注意力，而只有在課堂上有成功的體驗(yàn)，才能在全班同學(xué)面前增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高學(xué)習(xí)興趣。教育的現(xiàn)代化首要標(biāo)志就是教育手段的現(xiàn)代化。隨著信息社會(huì)的到來(lái),現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)演示,設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合、直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，使課堂成學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場(chǎng)所,陶冶情感的時(shí)空，這

23、既有利于對(duì)形象的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于突破重難點(diǎn)，提高效率。三、講究規(guī)律方法和習(xí)慣，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑。什么是規(guī)律、方法呢？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)；方法是解決問(wèn)題的門路和程序。講規(guī)律，就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)；教方法，就是向?qū)W生傳授令會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。學(xué)語(yǔ)文也要如此。讀有讀的方法，寫(xiě)有寫(xiě)的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，肓不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式；不掌握寫(xiě)作的方法，就不能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)主觀世界和

24、客觀世界?？梢?jiàn)，掌握讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和思維等的方法，可以把語(yǔ)文學(xué)得更快更好。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也有什么捷徑的話，那么講規(guī)律、教方法便是捷徑之一。例如探究性預(yù)習(xí)的方法可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)這樣做的：第一步是整體感知文章，完成四個(gè)任務(wù)：（1）獲得整體印象；（2）理解并揣摩生字、重點(diǎn)詞句在文中的具體含義；（3）尋找有關(guān)資料幫助理解課文；（4）反饋檢查練習(xí)。第二步是辨體析題，完成兩個(gè)任務(wù)：（1）辨清文體，意在讓學(xué)生在明了文體的基礎(chǔ)上，采用閱讀該類文體的一般規(guī)律和方法,有的放矢地進(jìn)行閱讀理解；（2）分析標(biāo)題，意在讓學(xué)生整體把握文本的標(biāo)題和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三步是自問(wèn)自答，從“寫(xiě)了什么”、“怎樣寫(xiě)的”、“為什么這樣寫(xiě)”等角度自主提出問(wèn)題，自主探究。剛開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生“循規(guī)蹈矩”，待初步養(yǎng)成習(xí)慣后，