1、淺談如何讓語文課堂充滿生命活力工作單位：淇濱區(qū)上峪鄉(xiāng)鹿廠中心校教師姓名：張 玉 曉 淺談如何讓語文課堂充滿生命活力摘要：長期以來，我們的語文教學(xué)只重視以教師為本、書本為中心的知識本位，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個性差異及特點，因此新形勢下的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！庇谑牵鼻械暮魡菊n堂中充滿人性的語文教育，充滿生命力的思維教學(xué)。關(guān)鍵詞：興趣 生命 語文課堂 學(xué)生 活力課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣

2、一個理念：課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程?！?】實際教學(xué)中，如何讓我們的語文課堂彰顯生命的活力呢？一、激發(fā)興趣，倡導(dǎo)生命融入課堂常言：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教廬山的云霧一課時，首先我利用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬變、奧妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生欣賞

3、。一上課就把學(xué)生引入了美的境界，使學(xué)生對廬山云霧產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太神奇了！”音樂結(jié)束了，我立即讓學(xué)生談?wù)剬]山的云霧的看法，有的學(xué)生說：“這里的景色太壯觀了，我真想親眼看一看！”有的說：“這不是人間仙境嗎？沒有比這更美的景色了?！蔽夜膭顚W(xué)生說：“同學(xué)們說得都很好，廬山的云霧的確很神奇很壯觀，今天我們學(xué)習(xí)描寫它的文章廬山的云霧看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學(xué)生有了強烈地求知欲，課文讀得好，學(xué)得好，課堂教學(xué)效果非常好，課后同學(xué)們還寫了小練筆。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、

4、感受語言文字。二、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)生命學(xué)會學(xué)習(xí)古希臘著名的哲學(xué)家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式來獲取知識，解決疑問。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是枯燥乏味的課堂，是沒有生命力的課堂。如在教學(xué)五年級黃道婆一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生的問題有很多，“黃道婆是哪個朝代的人？”“她的家鄉(xiāng)在哪里？”“在她身上發(fā)生過什么事情？”“她有怎樣的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”等，然后我建議學(xué)生用“

5、讀思畫議”的方法帶著問題自學(xué)課文，把相關(guān)句子用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自學(xué)探究中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，同時充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、師生互動，促進生命智慧發(fā)展學(xué)生都渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切希望。學(xué)生，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮

6、的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力以良師益友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的距離。有時，我還會坐在學(xué)生中間，和他們一同分角色朗讀課文，比如花木蘭、西門豹、地震中的父與子等等，都留下了我們一段段的精彩回憶。每一節(jié)課我都會帶著良好的心境，把真誠的話語、信任的目光、和藹的微笑送給每一個學(xué)生，用真愛來贏得學(xué)生對老師的信任，使其“親其師信其道”，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧的師生互動的教學(xué)氛圍。每當(dāng)我用語言或眼神、手勢贊揚他們“你朗讀的聲音真好聽!”“你的表情真好!”“你寫字的姿勢真端正!”“你太棒了!”的時候，同學(xué)們的積極性都會空前高

7、漲，自我表現(xiàn)的欲望就更強烈，朗讀就更響亮，寫的字也越來越漂亮。因此，良好的師生互動，能使學(xué)生更加活潑自信，課堂中不斷擦出智慧的火花。四、以人為本，尊重生命個性特點在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中

8、展示出生命的亮點，給課堂教學(xué)注入生機。如有一位教師在結(jié)束群鳥學(xué)藝一文時，總結(jié)道：“學(xué)了這個故事，你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，這位教師在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了更加正確的理解。這樣做，既保護了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。五、總結(jié)體會，弘揚生命深化情感陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來,才能到心靈深處?！彼?，語文教師在語文教學(xué)中要充分把握和加強學(xué)生的情感功能，對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生受到美的情感的熏陶，實現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性，促進學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。例如學(xué)習(xí)母親的呼喚一課時，最后我讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做？(欣賞歌曲世上只有媽媽好)學(xué)生都能說出埋藏在自己心里的話，總結(jié)出自己生活中的不足之處，我順勢加以總結(jié),教育學(xué)生"樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在"是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的.這樣結(jié)課，極大地深化了學(xué)生的內(nèi)心情