1、宏觀經(jīng)濟學學習指導2007 年 2 月第四版）南京審計學院經(jīng)濟學院 西方經(jīng)濟學教研室第一部分目錄宏觀經(jīng)濟學教學輔導26第二部分習題第十二章國民收入核算第十三章簡單國民收入決定理論第十四章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡第十五、十六章第十七章宏觀經(jīng)濟政策分析與實踐 總需求總供給模型第十八章失業(yè)與通貨膨脹第十九、二十章開放經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟學第二十一章經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論第二十二章新古典宏觀經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學第三部分習題參考答案第一部分宏觀經(jīng)濟學教學輔導一、課程概述（一）課程屬性及課程介紹宏觀經(jīng)濟學是財經(jīng)類院校經(jīng)濟學類和工商管理類專業(yè)本科生學科共同課，是一門研究經(jīng)濟總體行為的經(jīng)濟學科，由宏

2、觀經(jīng)濟理論和宏觀經(jīng)濟政策兩部分組成。宏觀經(jīng)濟理論以國民收入決定理論為核心，分析產(chǎn)出、消費、儲蓄、投資、物價水平、利率、貨幣需求和貨幣供給等經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，探討經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、失業(yè)和通貨膨脹等宏觀經(jīng)濟學問題；宏觀經(jīng)濟政策以理論研究為依據(jù)，主要分析政府財政貨幣政策的目標、工具、機制和效應(yīng)。本課程的體系安排以凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟理論為主體框架，并且融合新古典宏觀經(jīng)濟學、新凱恩斯主義經(jīng)濟學和新增長理論。由于宏觀經(jīng)濟計量模型以及案例分析的廣泛運用，通過本課程的學習，將為進一步學習其它經(jīng)濟學課程建立理論基礎(chǔ)，而且能夠掌握宏觀經(jīng)濟學分析工具，用來認識和理解現(xiàn)實中的宏觀經(jīng)濟，尤其是中國宏觀經(jīng)濟?？傮w上說

3、，宏觀經(jīng)濟學可大體分為五個部分：第一部分即第一章。第一章包含兩部分內(nèi)容：一是宏觀經(jīng)濟學概述，介紹宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的關(guān)系，宏觀經(jīng)濟學的形成、發(fā)展，以及宏觀經(jīng)濟運行模型、研究對象與框架結(jié)構(gòu)。二是介紹國民收入及其核算理論，以及國民收入核算中的重要恒等式。第二部分包括第二、三、四、五、六章，主要介紹凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學的國民收入決定理論。其中， 第二、 三、 四、 五章是總需求分析模型，這一分析是凱恩斯主義的基本方法，它假定總供給存在過?；蛸Y源沒有得到充分利用，或者說在需求變化時價格水平可以保持不變， 所以總供給也就不能成為國民收入的制約力量；第六章是引入總供給后的國民收入決定理論， 由于價格水

4、平既定不變的假定并不符合實際，這就嚴重地制約了總需求分析的解釋能力， 因此就有必要研究總需求與總供給共同決定國民收入的模型。在總需求分析模型中，又包括二個具體模型，一是簡單的國民收入決定理論模型，即第二章，另一個是擴大的國民收入決定理論模型，即第三章。這兩個模型的關(guān)系是，前者只分析總需求中的消費需求變化對國民收入決定的影響，至于投資需求則假定為常數(shù)或不受利率變動的影響，由于利率及其變動涉及到貨幣市場均衡問題，而不考慮投資變化實際上是假定不考慮貨幣市場均衡分析，只分析商品市場均衡問題；后者則引入投資變動分析或者說引入貨幣市場以及利率分析，引入投資需求后的模型即所謂的IS LM 模型。 至于第四章

5、則是引入政府部門的作用分析，主要是宏觀政策分析，第五章是宏觀經(jīng)濟政策實踐，包括政策目標、政策工具、作用機理與政策效果等。第三部分包括第七、八章，為開放經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟問題分析。前面各章的分析均建立在一個重要假定基礎(chǔ)上，即封閉經(jīng)濟假定，然而這一假定并不符合現(xiàn)實情況，故有必要討論開放經(jīng)濟下的國民收入決定模型。第七章介紹國際經(jīng)濟的基本知識，在此基礎(chǔ)上，第八章將研究四部門經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟模型。第四部分包括第九、十章， 為宏觀經(jīng)濟學問題分析，主要是對四個主要宏觀經(jīng)濟學問題進行探討，即經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、失業(yè)和通貨膨脹問題。第五部分為第十一章，介紹宏觀經(jīng)濟學的目前動態(tài)、最新發(fā)展。主要包括新古典宏觀

6、經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學，包括貨幣主義、理性預(yù)期學派以及新凱恩主義的理論、觀點與政策主張。（二）教學目標宏觀經(jīng)濟學是財經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程教學一方面要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的西方國家宏觀經(jīng)濟運行和經(jīng)濟政策原理，幫助學生們了解西方國家的政府進行經(jīng)濟決策的機制與過程，客觀地認識經(jīng)濟現(xiàn)象，并為學生們學習其他專業(yè)課提供了堅實的理論基礎(chǔ)。另一方面，結(jié)合中國經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟發(fā)展實踐，幫助學生們正確地運用宏觀經(jīng)濟學中的有關(guān)理論來分析我國的宏觀經(jīng)濟運行中的問題和對策。此外， 鑒于宏觀經(jīng)濟學是以西方發(fā)達市場經(jīng)濟國家的經(jīng)濟運行為研究對象，所以宏觀經(jīng)濟學教學過程中，還需要老師們正確地運用馬克思主義政治經(jīng)濟學觀

7、點與方法、結(jié)合中國市場經(jīng)濟體制改革的實踐以及中國的具體國情對其進行分析乃至批判。（三）適用對象財經(jīng)類院校經(jīng)濟學類和工商管理類專業(yè)本科生。（四）先修課程與后續(xù)課程本門課程的先修課程：政治經(jīng)濟學、 微觀經(jīng)濟學等。后續(xù)課程包括發(fā)展經(jīng)濟學、 貨幣銀行學、 統(tǒng)計學、 經(jīng)濟學說史、 國際經(jīng)濟學 、 管理學等。二、教學過程中應(yīng)注意的問題相比較于微觀經(jīng)濟學而言，宏觀經(jīng)濟學是一門學生認為難學、教員感到難講的課程，其原因至少有以下二個方面。一是以新古典理論為核心的微觀經(jīng)濟學的分析線索相對而言比較清晰與簡單，因為以個體單位為研究對象的微觀經(jīng)濟學，涉及到的因素較少，學生學習時較為容易。但是宏觀經(jīng)濟學卻要把一個國家的經(jīng)

8、濟作為一個整體進而來研究各種宏觀經(jīng)濟總量之間的相互作用，換言之，它要同時考慮國民收入、價格水平、利率、 就業(yè)量、工資水平、總消費、總投資、 進口和出口、匯率、 等各種因素之間錯綜復雜的關(guān)系，因此顯得比較復雜。二是為國家的宏觀經(jīng)濟政策設(shè)計和評價服務(wù)的當代宏觀經(jīng)濟學，其理論觀點和政策主張本身流派層出且充滿了沖突和分歧，而這些分歧又源于各家學說關(guān)于宏觀經(jīng)濟理論假定的差異。沖突與分歧的存在以及假定的多樣性極大地增加了現(xiàn)代西方宏觀經(jīng)濟學的動態(tài)性與理解上難度。而相對于其他課程而言，宏觀經(jīng)濟學也有其自身特點，這些特點的存在也從某一方面增加了教學上的難度。這些特點是：第一， 目前的宏觀經(jīng)濟學內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)基本

9、上取材于西方國家的教科書中，中西文化上的差異以及意識形態(tài)上的不同，要求我們不僅要介紹其主要內(nèi)容，還要對其理論進行有針對性的批判與借鑒，這無疑增加了教學上的難度。第二，目前的宏觀經(jīng)濟學中的內(nèi)容是以發(fā)達市場經(jīng)濟國家為對象而建立的，中國市場經(jīng)濟發(fā)育的不完整、 市場體系的不健全，使學生們對市場經(jīng)濟運行缺乏一種直觀的認識，這自然增加了教學上的難度。第三， 宏觀經(jīng)濟學中的數(shù)學工具的廣泛運用，降低了學生們學習經(jīng)濟學理論的興趣。鑒于宏觀經(jīng)濟學的上述特點，教師在從事宏觀經(jīng)濟學教學過程中，不僅要完成當代宏觀經(jīng)濟學的基本內(nèi)容和分析方法，而且要注意把握以下幾個問題：1 、 處理好西方宏觀經(jīng)濟學與馬克思主義政治經(jīng)濟學之

10、間的關(guān)系，正確地運用馬克思主義理論觀點和方法分析、批判西方經(jīng)濟學中的錯誤。2、處理好數(shù)學工具與基本理論（原理）之間的關(guān)系，教學中重在講清基本原理，同時適時地、有節(jié)制地借鑒數(shù)學工具，為理論講授服務(wù)。3、 處理好理論教學與實踐應(yīng)用之間的關(guān)系。幫助學生積極運用宏觀經(jīng)濟學理論分析社會實踐問題。4、 處理好教學內(nèi)容安排上不同專業(yè)學生相同點與差別化的關(guān)系。在保證微觀經(jīng)濟學理論體系完整的基礎(chǔ)上，對不同專業(yè)學生的授課內(nèi)容、案例分析等方面要體現(xiàn)差別化。具體來說，可分為經(jīng)濟學類（即A 類）和管理類專業(yè)（即B 類） 。 A 類適用于經(jīng)濟類各專業(yè)，如經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、財政學、金融和保險等專業(yè)。B 類適用于管理類各專業(yè)

11、，如工商管理、審計學、會計學、財務(wù)管理、電子商務(wù)和市場營銷等專業(yè)。3、 宏觀經(jīng)濟學學習方法概述很多同學在學習經(jīng)濟學理論時，傾向于對基本概念與基本理論的死記硬背，不善于將理論融會貫通。究其原因是對經(jīng)濟學學習方法缺乏掌握。實際上，要想把一個具體的經(jīng)濟學理論學深學透，至少應(yīng)該把握以下幾個方面：1 、要把握理論的產(chǎn)生背景和歷史作用。任何理論都是在一定的時代背景下產(chǎn)生的，總是為了解決當時所面臨的經(jīng)濟問題而提出的。 如果不了解當時的時代背景就很難了解這個理論產(chǎn)生的緣由和時代意義。而且， 凡是有影響的經(jīng)濟理論都在當時或現(xiàn)實經(jīng)濟中發(fā)揮著重要的作用。如果我們能結(jié)合經(jīng)濟史的學習和現(xiàn)實問題的把握來了解其巨大的理論與

12、實踐作用，無疑對我們了解這個理論是很有幫助的。理論是為實踐服務(wù)的，對實踐沒有作用的理論是不能稱之為理論的，即使暫時被稱之為理論，也很快就會被人遺忘，只有對歷史有推動作用的理論才有可能被寫進教科書。2 、要精通理論的假設(shè)條件的運用。經(jīng)濟學中很多理論都有假定前提。比如在討論需求曲線時，假定其他條件不變，特別是“收入不變”等； 又比如， 亞當斯密的絕對優(yōu)勢理論假設(shè)的是 “兩個國家”生產(chǎn) “兩種產(chǎn)品”；ISLM 模型假定“價格不變”等等。對于經(jīng)濟學中的假定前提問題，一些同學不能理解，認為， 微觀和宏觀經(jīng)濟學中的假定條件太多，如上例中的“收入不變假定”、 “兩個國家生產(chǎn)兩種產(chǎn)品”、 “價格不變”等，都是

13、不符合實際的，現(xiàn)實根本不存在這些假定，因此經(jīng)濟學理論離實際太遠，學習這種遠離現(xiàn)實的理論是沒有任何意義的，并不能解釋實際問題。必須指出，上述說法是完全錯誤的。經(jīng)濟學是研究人的行為的科學，經(jīng)濟學是通過行為假設(shè)來研究人的行為的。實際上，正是由于“假定前提”的存在，才使得經(jīng)濟學成為科學。任何理論都是相對的，都有一定的前提條件，不考慮前提條件的理論是 “偽科學理論”！ “假定” 的運用不僅使經(jīng)濟學理論變得更加精密嚴謹；而且使一些問題的討論更加簡便易行。從某個方面來說，經(jīng)濟學的精髓與價值恰恰是假定前提的廣泛使用。離開了假定，我們根本得不出 “價格” 和 “需求量”之間的變化規(guī)律。離開了假設(shè)條件，經(jīng)濟理論往

14、往不能自圓其說。經(jīng)濟學的假設(shè)未必能準確地刻畫這個世界，未必能反映經(jīng)濟的全貌。但經(jīng)濟學的價值正在于它的邏輯基礎(chǔ)的片面性。建立在不夠全面的行為假設(shè)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟學，能夠為我們提供一個獨特的視角，它使我們關(guān)注于約束條件和制度建設(shè)，而不是其它。從理論上講，公理體系的要害不在于公理假設(shè)本身是否正確（與現(xiàn)實相符），而在于它們之間是否滿足相容性、獨立性和完備性；也不在于這個體系的邏輯結(jié)論是否正確（與現(xiàn)實相符） ，而在于從公理假設(shè)到邏輯結(jié)論的推導是否嚴謹可信。當然，人們不會憑空建立公理體系，并且，當公理體系的邏輯結(jié)論被檢驗為不正確（與現(xiàn)實不相符）的時候，人們就會修改這個理論體系的公理假設(shè)，或者拋棄這個理論體系。

15、但這并不否定人們可以用與現(xiàn)實不相符的假設(shè)構(gòu)造出完美的公理體系。盡管由與現(xiàn)實不相符的假設(shè)所構(gòu)造出的理論體系的邏輯結(jié)論是與現(xiàn)實不相符的，但這個理論體系仍然是完美的。一個完美的邏輯體系不需要要求假設(shè)與現(xiàn)實相符合。所以，經(jīng)濟學是一套思維架構(gòu)。經(jīng)濟學給我們提供一個分析問題、看事物的視角，為我們提供一套分析問題、看事物的工具和方法。一門經(jīng)濟學，就是一門方法論。3 ，要把握理論的具體研究對象與核心要點。經(jīng)濟理論是龐雜的，每一個具體的經(jīng)濟理論都有其具體的研究對象。掌握理論的研究對象至關(guān)重要。因為只有知道了這個理論的具體研究對象，才能正確地把這個理論同其他理論區(qū)別開來。另外一定要把握一個經(jīng)濟理論的核心要點。一個

16、具體的經(jīng)濟理論的核心內(nèi)容往往就是那么一兩句話。當你能用簡短的一兩句話、用最通俗的語言來概括經(jīng)濟理論時，你就算是真正地弄懂了這個理論。一些同學學了經(jīng)濟學后，能夠用中國的成語或俗語來進行概括，這說明他真正地弄懂了經(jīng)濟學的道理。因為中國的成語和俗語具有高度的概括性。例如， 經(jīng)濟學中的“邊際效用遞減規(guī)律”，就是中國的俗語“肥田出癟稻”所要說明的道理；李嘉圖的“相對成本論”可以用“兩優(yōu)取重、兩害取輕”來概括；凱恩斯的“擴大公共工程開支”的消除蕭條對策與“以工代賑”是相通的。等等，等等。4、要把握理論在經(jīng)濟學說史中的地位或者說要掌握理論與理論之間的傳承關(guān)系。理論不是平空產(chǎn)生的，更不可能是登峰造極，空前絕后

17、的，它總是繼承了前人的理論而發(fā)展來的，而以后別人又要在這個理論的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。掌握一個理論在經(jīng)濟學說史中的地位至關(guān)重要，這可以使我們對理論的把握變得更加容易。所以， 我們要知道原有理論的不足和新理論是如何發(fā)展來的。比如， 學習凱恩斯的利率理論，離不開他對古典利率理論的否定。凱恩斯通過一個極端的假設(shè)推翻了古典的“儲蓄是利率的增函數(shù)”的理論。這個極端的例子是：如果收入為 0時，利率上升還能增加儲蓄嗎？顯然不能。所以，凱恩斯認為，儲蓄不是利率的函數(shù)而是收入的函數(shù)。也許有人會說，凱恩斯說的只是一個極端或特例，對于特殊情況，理論可以不予考慮。我們認為，這種認識是不科學的。試想：如果一個理論不能解釋特殊

18、情況，那么很顯然， 這個理論對現(xiàn)實的解釋力就是不強的，其應(yīng)用意義也是不大的。相反如果有另外一個其他的理論不僅能解釋一般情況，而且也能解釋特殊情況，那么無疑原來的理論就應(yīng)該要被拋棄。又如， 理解弗里德曼的現(xiàn)代貨幣數(shù)量論離不開對凱恩斯的貨幣需求理論的掌握；哈羅德的增長理論離不開凱恩斯的理論等等。其實， 經(jīng)濟學中很多理論之間都存在著繼承關(guān)系。因此， 在學習經(jīng)濟理論時應(yīng)多讀些經(jīng)濟學說史方面的著作。歷史上凡是成大器的經(jīng)濟學家一般都是經(jīng)濟學說史或經(jīng)濟史方面的專家。5 、堅持科學精神和科學方法的統(tǒng)一?？茖W精神是指同學們對經(jīng)濟學理論要有 “大膽懷疑”的勇氣和精神，要培養(yǎng)不迷信權(quán)威人士和權(quán)威理論的學術(shù)批判和反思

19、精神；科學的方法是指同學們在 “大膽懷疑”后，一定要要在掌握前人理論精髓的基礎(chǔ)上再評價其本著 “小心求證”的態(tài)度來進行精心的理論論證，理論的優(yōu)劣、得失，不能帶有色眼鏡來看待理論，要注意理論的假定前提。對別人的理論和觀點進行否定時，要能做到有自己的新理論和新觀點。換言之，既要善于“破”，更要善于“立” ，要有“破”有“立”，不能只“破”而不“立”。一般而言，經(jīng)濟學家們所提出的理論在論證階段是不會有什么問題的，如果有問題，往往出在假定前提上。所以從經(jīng)濟學說史上看， 對權(quán)威理論的質(zhì)疑一般都是從前提條件的放棄開始的。比如， 凱恩斯學派講市場需要干預(yù)， 需求管理是有效的；古典學派講市場不需要干預(yù)，需求管

20、理是無效的。誰錯誰對？因為凱恩斯學派假定“名義工資剛性”，而古典學派假定“名義工資彈性”， 它們的前提條件不一樣。 在短期里，名義工資剛性，經(jīng)濟表現(xiàn)出凱恩斯學派的特征：總需求的變化既影響產(chǎn)量又影響價格；在長期里，名義工資彈性，經(jīng)濟表現(xiàn)出古典學派的特征：總需求只對價格有影響。4、 宏觀經(jīng)濟學教材的選擇依據(jù)本課程所選用的教材是國家教育部推薦教材，高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟學（宏觀部分，第三版） ， 2004 年 9 月出版。本教材除了力圖完整反映現(xiàn)代主流宏觀經(jīng)濟學各個重要組成部分的全貌，并注意古典主義、凱恩斯主義（包括不同階段的凱恩斯主義）、新古典宏觀經(jīng)濟學的聯(lián)系與比較外，還突出了以下特點：第一， 突出

21、強調(diào)宏觀經(jīng)濟理論分析的方法，在闡明各種宏觀經(jīng)濟學說時，強調(diào)各學說的假定前提，由此推導出理論觀點和政策主張，使讀者明了宏觀經(jīng)濟學中各種分歧的存在實際上都源于各自假定的不同以及思考問題的不同角度。第二， 在設(shè)計并強調(diào)宏觀經(jīng)濟學理論體系中的內(nèi)在邏輯性和結(jié)構(gòu)上嚴密性的同時，特別注意教材提供的信息量與可讀性，使讀者能在盡可能短的時間中把握宏觀經(jīng)濟學的基本內(nèi)容和整體框架，增強其學習的收獲感。第三， 適應(yīng)本教材主要閱讀對象（高等院校的學生）的要求與口味，綜合運用經(jīng)濟含義闡述、 幾何圖形和代數(shù)方法來分析宏觀經(jīng)濟理論，注意在明確經(jīng)濟含義的基礎(chǔ)上運用數(shù)學方法與工具，從而一方面幫助讀者理解經(jīng)濟學的精髓，另一方面幫助

22、他們從各種不同角度理解宏觀經(jīng)濟學說。五、學時要求與分配（一）總學時要求總學時為54 學時， 3 學分。（二）學時分配周次授課次數(shù)授課章節(jié)與內(nèi)容摘要教學時數(shù)備注11導論概述、體系與研究方法222第一章第一、二、三、四、五節(jié)GDP及核算、GDP相關(guān)量、國民收入的基本公式4作業(yè)31第二章第一、一節(jié) 均衡產(chǎn)出、消費理論2討論42第二章第三、四、五、六節(jié) 兩部門收入決定、乘數(shù)論、三部門收入決定及乘數(shù)、四部門經(jīng)濟451第三章第一、二節(jié)投資的決定、IS曲線2作業(yè)62第三章第二、二節(jié)IS曲線、利率的決定471第三章第四節(jié) LM曲線、282第三章第五、六節(jié) IS-LM分析、凱恩斯理論的基本框架第四章第一節(jié)財政政

23、策效應(yīng)4作業(yè)91第四章第二、三節(jié) 貨幣政策效應(yīng)、財政貨幣政策組合2102第四章第三節(jié) 財政貨幣政策組合（案例分析）第五章第一、二節(jié) 經(jīng)濟政策目標、財政政策4討論111第五章第三、四節(jié)貨幣政策、政策理論演變2作業(yè)122用八草用一、一、二下 AD曲線、AS曲線概述、AS曲線推導、4作業(yè)131第六章第四節(jié) AD-AS模型2142第七章第一、二、三節(jié) 失業(yè)與通脹概述、通脹起因、影響與對策、失業(yè)與通脹相互關(guān)系4討論151第八章一、二、二節(jié) 國貿(mào)理論、組織、金融體系第九章第一、一節(jié) 匯率、國際收支平衡2162第九章第二節(jié) IS-LM-BP模型4作業(yè)第dF一、一節(jié) 經(jīng)濟增長概述、增長模型171第dF第二、四

24、節(jié)經(jīng)濟增長因素分析、經(jīng)濟周期2182第d學、一章A、二、二節(jié) 概述、新古典宏觀經(jīng)濟新凱恩斯主義經(jīng)濟學4合十54六、教學參考資料1、曼昆著：經(jīng)濟學原理（上下冊）漢譯本，北京大學出版社，1999年。2、斯蒂格利茨：經(jīng)濟學（上下冊）漢譯本，中國人民大學出版社，1997年。3、保羅薩繆爾森，威廉諾德豪斯：經(jīng)濟學（第16版）漢譯本,華夏出版社，1999 年。4、宋承先：現(xiàn)代西方經(jīng)濟學（第三版），復旦大學出版社，2004年。5、尹伯成：現(xiàn)代西方經(jīng)濟學習題指南（宏觀經(jīng)濟學）（第四版），復旦大學出版社，2003 年。6、高鴻業(yè)主編：西方經(jīng)濟學（宏觀部分），中國人民大學出版社，2004年第三版。7、蔣自強、史晉

25、川等：當代西方經(jīng)濟學流派，復旦大學出版社，1996年版。8、梁東黎：宏觀經(jīng)濟學，南京大學出版社，1998年版。9、Olivier Blanchard, Macroeconomics, 2nd Edition, Prentice Hall, 2000.10.Rudiger Dornbusch, Stanley Fischer, Richard Starts, Macroeconomics, 7thEdition, McGraw-Hill Companies,1998.七、課程的考核要求本課程采取閉卷考試的方式；時間為 2小時（120分鐘）總評成績的計算依據(jù)：（1）平時成績：占總評成績的30%;其

26、中期中考試成績占總評成績的20%,課堂小測驗（至少兩次）占 5%,作業(yè)等占5%。（2）期終成績：占總評成績的 70%,以期終考試成績?yōu)橐罁?jù)。如下表所示：平時成績（30%期終成績（70%）總評成績（100%期中考試（20%期終考試（70%）100%課堂小測驗（5%作業(yè)等（5%）期終考試命題設(shè)計：識記部分約占30；理解部分約占40；運用部分約占30?？荚囶}型包括判斷、選擇、作圖、計算、簡答、分析論述等。八、 宏觀經(jīng)濟學的總體框架結(jié)構(gòu)：文字表述與圖形表述宏觀經(jīng)濟學的核心內(nèi)容是國民收入決定理論。圍繞國民收入決定理論，宏觀經(jīng)濟學可大體分為四大部分：第一部分：第十二章，介紹國民收入范疇以及國民收入的核算理

27、論。第二部分：第十三十七章，主要介紹凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學的國民收入決定理論。（具體分析是按照“由簡單到復雜”的思路來展開的，即由“兩部門（廠商居民戶）中國民收入決定模型”擴展到“三部門（廠商居民戶政府）國民收入決定模型”；再擴展到“四部門（廠商居民戶政府國際部門）國民收入決定模型”。 ）其中，第十三十七章是假定“不存在國際經(jīng)濟部門”，或 對“封閉經(jīng)濟社會”的國民收入決定理論進行分析；第十九和二十章是引入“國際經(jīng)濟部門”。國民收入決定理論的分析工具分為兩大類：一是“總需求分析”（不考慮“總供給”對國民收入的制約或 “假定供給無窮”。 ） ； 二是 “總需求總供給分析”（引入 “總供給”因素） 。

28、第十三十七章是 “國民收入決定理論”中的 “總需求分析”模型及 “需求政策”分析?！翱傂枨蠓治觥笔莿P恩斯主義的基本方法，它以“經(jīng)濟危機或生產(chǎn)過剩”為研究對象，分析過剩經(jīng)濟社會中的國民收入是如何決定的以及相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟政策。換言之， 這一模型假定總供給存在過剩或資源沒有得到充分利用，或者說假定需求變化時價格水平可以保持不變，所以總供給就不可能成為國民收入的制約力量。在總需求分析模型中，又包括二個具體模型，一是簡單的國民收入決定理論模型，這即第十三章，另一個是擴大的國民收入決定理論模型，這即第十四章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡。這兩個模型之間的共同點是都不考慮 “供給”對國民收入的影響或制約， 或

29、者說都假定當“需求”發(fā)生變化時，市場“價格可以保持不變”（因為經(jīng)濟危機時的供給曲線是趨于水平的。） ； 兩個模型之間的不同之處是： “簡單國民收入決定理論”只分析總需求中的 “消費需求”變化對國民收入決定的影響，而不考慮“投資需求”的變化問題，至于投資需求則被假定為常數(shù)，或者說假定投資需求不受利率變動的影響。由于利率及其變動涉及到貨幣市場均衡問題，而不考慮投資變化實際上是假定不考慮貨幣市場均衡分析，這樣簡單國民收入決定理論實際上是只分析產(chǎn)品商品市場的均衡問題，因此簡單的國民收入決定模型又叫產(chǎn)品市場均衡模型； “擴大的國民收入決定模型”則引入投資需求變動或者說引入貨幣市場以及利率分析，引入投資需

30、求后的模型即所謂的“IS LM 模型”或“產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡” 。國民收入決定理論或宏觀經(jīng)濟學的重要任務(wù)之一是進行政府宏觀政策分析（以政策消除國民收入缺口，實現(xiàn)充分就業(yè)）。宏觀經(jīng)濟政策分析是將“兩部門經(jīng)濟模型”擴展為“三部門經(jīng)濟模型”，具體內(nèi)容見第十三章的第七八節(jié)內(nèi)容和第十五章、第十六章的有關(guān)內(nèi)容。第十七章是以“非經(jīng)濟危機”為研究對象，或者說是“引入總供給”后的國民收入決定理論。 由于總需求分析模型中的價格水平既定不變的假定并不符合實際，這就嚴重地制約了總需求分析對現(xiàn)實的解釋能力，因此， 有必要研究總需求與總供給共同決定國民收入的模型。第十九和二十兩章是放棄“封閉經(jīng)濟”這一假定，對引

31、入“國際經(jīng)濟部門”后的國民收入決定理論進行介紹。其中， 第十九章介紹國際經(jīng)濟學中基本知識；第二十章則分析開放經(jīng)濟條件下的國民收入決定模型及相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟政策。第三部分： “宏觀經(jīng)濟難題”分析。一個社會的宏觀經(jīng)濟問題主要包括“失業(yè)”、 “通貨膨脹” 、 “經(jīng)濟增長”和“經(jīng)濟周期”問題。其中， “失業(yè)”問題的分析主要體現(xiàn)在前面的總需求分析模型中（因為，如前所述，總需求分析的對象是經(jīng)濟危機或資源沒有充分利用）；“通貨膨脹”問題在第十八章分析； “經(jīng)濟增長”和“經(jīng)濟周期”問題在第二十一章分析。第四部分：現(xiàn)代西方經(jīng)濟學主要流派簡介。即第二十二章，主要介紹“新古典宏觀經(jīng)濟學”與“新凱恩斯主義經(jīng)濟學”。宏觀

32、經(jīng)濟學總體框架結(jié)構(gòu)圖、國民收入核算（第12章）國 民 收 入 決 定 理 論1、封閉經(jīng) 濟條件下 的國民收 入決定（第132、開放經(jīng) 濟下的國 民收入決 定（四部門分析：第19 20三、主要宏觀難題經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、通貨膨脹（第18、21章）四、經(jīng)濟學主要流派（第22章）九、教學要求及教學要點第一章宏觀經(jīng)濟學概述與國民收入核算 本章教學目的和要求： 本章通過介紹宏觀經(jīng)濟學的形成與發(fā)展，宏觀經(jīng)濟的基本運行流程，以及宏觀經(jīng)濟學的主要目標和體系結(jié)構(gòu)，讓學生們在盡量短的時間內(nèi)從總體上把握宏觀經(jīng)濟學的基本內(nèi)容，并調(diào)動或增強他們學習宏觀經(jīng)濟學的興趣。并且介紹宏觀經(jīng)濟學中的有關(guān)總量指標的含義、核算方法以及

33、各宏觀總量指標之間的關(guān)系問題。第一節(jié)宏觀經(jīng)濟學概述 教學內(nèi)容一、宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學在回顧微觀經(jīng)濟學產(chǎn)生與發(fā)展以及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與宏觀經(jīng)濟學進行比較，包括研究對象、研究方法、核心理論等。主要是理解個量與總量分析的聯(lián)系與區(qū)別。二、宏觀經(jīng)濟學的萌芽與早期發(fā)展三、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生與凱恩斯革命需要說明凱恩斯革命的背景和內(nèi)容，為此， 應(yīng)該比較凱恩斯宏觀經(jīng)濟學與以馬歇爾為代表的古典經(jīng)濟的不同，特別是要說明清楚古典經(jīng)濟學的重要理論依據(jù)“薩伊定律”問題。四、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的最新發(fā)展簡況 重點、難點個量與總量分析的聯(lián)系與區(qū)別。第二節(jié)宏觀經(jīng)濟學主要目標與體系結(jié)構(gòu) 教學內(nèi)容一、主要目標二、研究對象與基本假定

34、三、框架結(jié)構(gòu)介紹框架結(jié)構(gòu)，可以讓學生們從總體上把握宏觀經(jīng)濟學，從而節(jié)省他們學習宏觀經(jīng)濟學的成本、提出其學習效益，最終有助于調(diào)動他們學習的積極性。所以應(yīng)該注意這一個問題的講授。四、對學生的要求有關(guān)本課程的授課、討論、作業(yè)、考核等，提供參考書目、相關(guān)網(wǎng)站與答疑方式。 重點、難點宏觀經(jīng)濟學框架結(jié)構(gòu)。第三節(jié) 國內(nèi)生產(chǎn)總值及其核算 教學內(nèi)容一、 GDP 的含義在介紹 GDP 概念時，要對這一定義進行具體而詳細的解釋，特別是對最終產(chǎn)品與中間產(chǎn)品的說明要深入，此外，要講清楚“生產(chǎn)與銷售”、 “市場價值”、 “產(chǎn)品與勞務(wù)”、 “一定時期” 、 “一定范圍”等與 GDP 含義。二、國民經(jīng)濟核算體系（ “總產(chǎn)值”

35、與“國內(nèi)生產(chǎn)總值”的比較）三、用支出法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值國內(nèi)生產(chǎn)總值取決于消費、投資、政府購買、凈出口。重點解釋這四部分的含義，以及它們計入國內(nèi)生產(chǎn)總值的原因。四、用收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值解釋說明收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值的具體項目。五、用增值法及其他方法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值六、國內(nèi)生產(chǎn)總值核算的缺陷與彌補 重點、難點GDP 含義、用收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值。第四節(jié)與國內(nèi)生產(chǎn)總值相關(guān)的其他總量 教學內(nèi)容1、 GDP 及其與GNP 的關(guān)系2、 NNP 及其與GNP 的關(guān)系3、 NI 及其與NNP 的關(guān)系4、 PI 及其與NI 的關(guān)系5、 DPI 及其與 PI 的關(guān)系 重點、難點GDP 及其與GNP 的關(guān)系，

36、國民經(jīng)濟核算五個量間的關(guān)系。第五節(jié)國民收入的基本公式 教學內(nèi)容一、兩部門經(jīng)濟循環(huán)因為宏觀經(jīng)濟學的第一個理論模型就是兩部門經(jīng)濟循環(huán)模型。所以這一節(jié)特別要講述清楚，這樣才能為后面的教學奠定一個好的基礎(chǔ)，該內(nèi)容應(yīng)是本章重點。二、漏出與注入三、宏觀經(jīng)濟均衡等式四、三部門經(jīng)濟循環(huán)與宏觀經(jīng)濟均衡等式五、四部門經(jīng)濟循環(huán)與宏觀經(jīng)濟均衡等式六、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計恒等式及其與均衡等式的比較初學宏觀經(jīng)濟學者往往不太容易區(qū)分宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計恒等式與均衡等式，所以這個問題要向?qū)W生講清楚。 重點、難點宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計恒等式及其與均衡等式的比較。第二章 簡單國民收入決定理論 本章教學目的和要求 ：本章介紹現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學中的國民收入決定理

37、論簡單模型。要求學生掌握總需求決定國民收入的基本思路與觀點，把握兩部門、三部門條件下總需求決定國民收入的基本原理、方法（兩種方法）；掌握乘數(shù)理論。第一節(jié)既定的總支出決定國民收入 教學內(nèi)容一、理論假定以及國民收入決定理論的總體分析思路二、均衡產(chǎn)出及其形成三、存貨調(diào)節(jié)機制 重點、難點理論假定以及國民收入決定理論的總體分析思路。第二節(jié)消費理論 教學內(nèi)容一、消費函數(shù)與儲蓄函數(shù)的定義二、消費傾向與儲蓄傾向四、消費函數(shù)和儲蓄函數(shù)的關(guān)系五、消費函數(shù)與“總需求”函數(shù)六、凱恩斯消費理論與其它消費理論的比較 重點、難點消費傾向與儲蓄傾向，凱恩斯消費理論。第三節(jié) 兩部門經(jīng)濟中變動的總支出決定國民收入 教學內(nèi)容一、均

38、衡條件與均衡等式二、用消費函數(shù)說明均衡國民收入的決定三、用儲蓄函數(shù)說明均衡國民收入的決定四、上述兩種表述的一致性 重點、難點用消費函數(shù)說明均衡國民收入的決定。第四節(jié) 乘數(shù)論 教學內(nèi)容一、乘數(shù)原理的提出二、乘數(shù)的含義三、乘數(shù)公式的推導四、乘數(shù)理論的適用范圍 重點、難點乘數(shù)的含義、乘數(shù)公式的推導。第五節(jié) 三部門經(jīng)濟的國民收入決定及乘數(shù) 教學內(nèi)容一、三部門經(jīng)濟中的總支出與二部門中的總支出的比較二、三部門經(jīng)濟中的國民收入決定三、定量稅條件下的財政政策乘數(shù)（政府購買乘數(shù)、稅收乘數(shù)、轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預(yù)算乘數(shù)）四、比例稅條件下對財政政策各乘數(shù)的修正 重點、難點定量稅條件下的財政政策乘數(shù)（政府購買乘數(shù)、稅收

39、乘數(shù)、轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預(yù)算乘數(shù)）的計算。第六節(jié) 四部門經(jīng)濟的國民收入決定及乘數(shù) 教學內(nèi)容一、四部門經(jīng)濟中的國民收入決定二、四部門經(jīng)濟中的乘數(shù)（政府購買乘數(shù)、稅收乘數(shù)、轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預(yù)算乘數(shù)、對外貿(mào)易乘數(shù)） 重點、難點第三章 產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡：擴大的凱恩斯模型 本章教學目的和要求：本章在上一章介紹了國民收入決定理論簡單模型的基礎(chǔ)上，介紹引入貨幣市場后，國民收入決定理論的擴大模型，即 IS-LM 模型。 要求學生掌握IS、 LM 曲線的含義、推導及移動，并運用IS-LM 模型分析均衡國民收入及均衡利率的決定。第一節(jié) 投資的決定 教學內(nèi)容一、投資的含義與分類二、投資與利率：投資函數(shù)

40、與投資曲線 三、投資曲線的由來（資本邊際效率與投資邊際效率曲線）四、投資與預(yù)期收益、風險、股票價格（托賓的“q”說） 重點、難點投資函數(shù)與投資曲線。第二節(jié) IS 曲線：產(chǎn)品市場的均衡 教學內(nèi)容1、 IS 曲線的含義2、 IS曲線的推導（消費函數(shù)法和儲蓄函數(shù)法）3、 IS線的斜率4、 IS曲線的移動五、產(chǎn)品市場均衡與失衡 重點、難點I S 曲線的含義、推導、斜率和移動。第三節(jié) 利率的決定貨幣供求理論 教學內(nèi)容一、古典利率理論以及凱恩斯對古典利率理論的批評二、貨幣以及貨幣供給 三、貨幣需求理論（凱恩斯的與非凱恩斯的）四、貨幣供求均衡與利率的決定 五、貨幣供求變動與利率的變動 重點、難點凱恩斯貨幣需

41、求理論。第四節(jié) LM 曲線：貨幣市場的均衡 教學內(nèi)容1、 LM線的含義2、 LM線的推導3、 LM線的斜率4、 LM線的移動五、貨幣市場均衡與失衡 重點、難點LM 曲線的含義、推導、斜率和移動。第五節(jié) IS-LM 模型：產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡 教學內(nèi)容一、兩個市場同時均衡時的國民收入與利率決定二、產(chǎn)品市場和貨幣市場的失衡以及失衡的類型三、產(chǎn)品市場和貨幣市場失衡的調(diào)節(jié)（市場自發(fā)調(diào)節(jié)與政府政策調(diào)節(jié)） 重點、難點產(chǎn)品市場和貨幣市場同時均衡時的國民收入與利率決定。第六節(jié) 凱恩斯的基本理論框架 教學內(nèi)容一、凱恩斯的基本理論框架的圖表分析二、凱恩斯的基本理論框架的數(shù)理分析 重點、難點凱恩斯的基本理論

42、框架。第四章 宏觀經(jīng)濟政策分析 本章教學目的和要求 ：前兩章進行的是國民收入決定的理論分析，而財政政策和貨幣政策是西方國家進行總需求管理的兩大基本經(jīng)濟政策。本章將在上一章說明IS-LM 模型的基礎(chǔ)上，具體介紹這兩大經(jīng)濟政策，分析財政、貨幣政策的作用和效果以及具體的政策工具。第一節(jié) IS-LM 模型與宏觀經(jīng)濟政策效應(yīng) 教學內(nèi)容一、宏觀經(jīng)濟政策的影響與效果 二、財政政策的效果分析三、貨幣政策的效果分析 四、擠出效應(yīng)五、考慮貨幣市場時的財政政策乘數(shù)及貨幣政策乘數(shù)（財政政策乘數(shù)的進一步修正） 重點、難點財政政策、貨幣政策的效果分析。第二節(jié) 財政政策和貨幣政策的配合 教學內(nèi)容一、財政政策和貨幣政策配合的

43、必要性二、財政政策和貨幣政策配合的類型 重點、難點第五章 宏觀經(jīng)濟政策實踐 本章教學目的和要求 ：理論是要為實踐服務(wù)的，經(jīng)濟學理論的主要目的就是為經(jīng)濟政策提供合乎邏輯言之成理的理論依據(jù)，本章主要介紹宏觀經(jīng)濟政策的實踐與問題。第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策目標 教學內(nèi)容一、宏觀經(jīng)濟政策目標的形成二、宏觀經(jīng)濟目標簡介三、宏觀經(jīng)濟目標之間的矛盾 重點、難點宏觀經(jīng)濟政策目標。第二節(jié) 財政政策 教學內(nèi)容一、國家預(yù)算和財政收支二、平衡預(yù)算與功能預(yù)算三、內(nèi)在穩(wěn)定器 四、斟酌使用的財政政策 五、財政盈余和赤字六、赤字財政政策與公債 重點、難點斟酌使用的財政政策。第三節(jié) 貨幣政策 教學內(nèi)容一、貨幣的職能與計量二、現(xiàn)代銀行

44、制度三、準備金制度四、存款創(chuàng)造和貨幣供給五、存款創(chuàng)造乘數(shù)六、央行的貨幣政策及工具七、貨幣政策的目標與作用機制 重點、難點存款創(chuàng)造乘數(shù)、央行的貨幣政策及工具。第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策及理論的演變 教學內(nèi)容一、宏觀經(jīng)濟政策的實踐演變二、宏觀經(jīng)濟政策制定與實施中的時滯問題三、預(yù)期對政策效果的影響四、其他問題 重點、難點第六章 AD-AS 模型 本章教學目的和要求： 前面所討論的國民收入決定理論都是在假設(shè)一般價格水平不變下的總需求分析。本章將推翻這個假定，引入總供給分析，說明均衡國民收入與價格之間的關(guān)系，介紹宏觀經(jīng)濟學中的另一重要分析工具：AD-AS 模型。 要求學生掌握AD 、 AS 曲線的含義，尤其是

45、不同學派的AS 曲線， 了解其推導過程，并能夠靈活地運用AD-AS 模型來解釋IS-LM模型所不能解釋的“滯脹”現(xiàn)象。第一節(jié) 總需求曲線 教學內(nèi)容一、理論假定的變化（本章與上述幾章的關(guān)系）二、總需求曲線的含義三、總需求曲線的推導四、總需求曲線的斜率（物價與總需求變動）五、總需求曲線的位置與移動（影響總需求的各種因素） 重點、難點總需求曲線的含義、推導、斜率與移動。第二節(jié) 總供給曲線概述 教學內(nèi)容一、總供給曲線的一般形狀（短期總供給）二、（短期）總供給曲線的斜率三、（短期）總供給曲線的位置與移動（影響總供給的因素）四、總供給曲線的兩個特例（垂直與水平的總供給曲線） 重點、難點總供給曲線的一般形狀

46、（短期總供給）。第三節(jié) 總供給曲線的推導 教學內(nèi)容一、總量生產(chǎn)函數(shù)二、勞動市場均衡與兩種工資決定理論（伸縮性與粘性）三、古典或垂直的總供給模型四、凱恩斯主義總供給曲線五、理性預(yù)期學派的總供給曲線* 重點、難點古典或垂直的總供給模型，理性預(yù)期學派的總供給曲線。第四節(jié) AD-AS 模型 教學內(nèi)容一、均衡國民收入與物價的決定二、古典AD 與 AS 模型三、凱恩斯AD-AS 模型四、短期均衡與長期均衡分析五、運用AD-AS 模型分析需求管理政策的效應(yīng) 重點、難點運用 AD-AS 模型分析需求管理政策的效應(yīng)。第七章失業(yè)與通貨膨脹理論 本章教學目的和要求 ：經(jīng)濟理論指導經(jīng)濟政策的制定，經(jīng)濟政策的制定是要用

47、來解決經(jīng)濟問題的。在現(xiàn)實的宏觀經(jīng)濟運行中存在著四大難題（或者說四個主要問題）：失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期。本章將主要介紹失業(yè)與通貨膨脹問題，介紹它們的成因、影響以及對策等。第一節(jié) 失業(yè)與通貨膨脹概述 教學內(nèi)容一、定義與衡量（失業(yè)率與物價指數(shù)）二、種類（摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、周期性失業(yè)；溫和、奔騰、惡性通貨膨脹；可預(yù)期與不可預(yù)期；需求拉上、成本推動與結(jié)構(gòu)型）三、 原因（需求不足與失業(yè)、工資剛性、真實工資失業(yè)：需求拉上型通貨膨脹、成本推進型通貨膨脹、混合型通貨膨脹、結(jié)構(gòu)型通貨膨脹以及預(yù)期性通貨膨脹）一、影響（經(jīng)濟方面、社會方面；對收入和財富分配的影響、對資源配置的影響、對產(chǎn)出和就業(yè)的影響

48、） 重點、難點失業(yè)的定義與衡量。第二節(jié)失業(yè)與通脹之間的關(guān)系 教學內(nèi)容一、菲利普斯曲線及其形成與發(fā)展二、凱恩斯主義、貨幣主義、理性預(yù)期學派對菲利普斯曲線的不同認識 重點、難點菲利普斯曲線。第三節(jié) 政府針對失業(yè)與通脹的對策 教學內(nèi)容一、需求管理政策二、人力政策三、收入政策 重點、難點第八章國際經(jīng)濟的基本知識 本章教學目的和要求 ：到目前為止，我們對宏觀經(jīng)濟理論的論述都是以封閉經(jīng)濟為假設(shè)前提，即假定一國經(jīng)濟不與國外進行任何聯(lián)系。但現(xiàn)實中，完全封閉的經(jīng)濟是不存在的，任何一國經(jīng)濟在不同程度上都是所謂的開放經(jīng)濟。因此， 本章及下一章就是要放棄封閉經(jīng)濟這個假設(shè)， 說明國際經(jīng)濟部門的引入對宏觀經(jīng)濟理論的影響。

49、由于開放經(jīng)濟的論述較為復雜，需要涉及較多的國際經(jīng)濟學的知識，本章主要是對國際貿(mào)易和國際金融的基礎(chǔ)知識作一簡要介紹。第一節(jié) 國際貿(mào)易理論概述 教學內(nèi)容絕對優(yōu)勢、比較優(yōu)勢理論、H O 理論與規(guī)模經(jīng)濟理論國際貿(mào)易組織（北美自由貿(mào)易區(qū)、歐盟、WTO ） 重點、難點第二節(jié)國際金融體系的演變 教學內(nèi)容一、金本位制二、布雷頓森林體系與IMF三、歐洲貨幣體系 重點、難點第三節(jié)政府調(diào)節(jié)國際經(jīng)濟的措施 教學內(nèi)容一、國際貿(mào)易政策概述二、外匯市場干預(yù) 重點、難點第九章 國際經(jīng)濟部門的作用 本章教學目的和要求 ：本章把封閉經(jīng)濟的假設(shè)放棄，說明國際經(jīng)濟部門的引入對宏觀經(jīng)濟理論的影響以及如何運用一些經(jīng)濟分析的基本工具來處理

50、有關(guān)的國際經(jīng)濟問題。第一節(jié)匯率和對外貿(mào)易 教學內(nèi)容一、匯率的基本概念 二、浮動匯率制度下匯率的決定三、購買力平價理論四、凈出口函數(shù) 重點、難點匯率的基本概念。第二節(jié) 國際收支的平衡 教學內(nèi)容二、國際收支平衡表三、 J 曲線四、凈資本流出函數(shù)五、國際收支的平衡 重點、難點第三節(jié) IS-LM-BP 模型 教學內(nèi)容一、開放經(jīng)濟中的IS曲線二、 IS-LM-BP 模型 重點、難點第十章 經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期理論 本章教學目的和要求 ：隨著西方國家國民收入核算體系的日趨完善和發(fā)展，以及經(jīng)濟計量研究的理論和運用的不斷完善和發(fā)展，經(jīng)濟增長問題的研究在現(xiàn)代西方經(jīng)濟學中有了很大發(fā)展。本章就其中有代表性的三種模型，

51、即哈羅德-多馬模型，新古典增長模型和新劍橋增長模型作概要介紹，并簡要進行了增長因素的分析。要求學生掌握這三個模型的區(qū)別及聯(lián)系。從資本主義市場經(jīng)濟活動的歷史資料來看，經(jīng)濟并不是穩(wěn)定地增長，而是環(huán)繞其長期趨勢周期地上下波動。本章還將對經(jīng)濟周期方面的知識、理論作簡要概述，介紹傳統(tǒng)及現(xiàn)代具有代表性的幾種經(jīng)濟周期理論。第一節(jié) 經(jīng)濟增長概述 教學內(nèi)容一、定義與衡量二、增長理論的形成與發(fā)展 重點、難點增長理論。第二節(jié) 經(jīng)濟增長模型 教學內(nèi)容一、哈羅德 多馬模型二、新古典模型三、其它增長模型 重點、難點哈羅德 多馬模型。第三節(jié) 經(jīng)濟增長因素分析 教學內(nèi)容一、肯德里克、丹尼森、索洛增長模型 重點、難點第四節(jié) 經(jīng)濟周期理論概述 教學內(nèi)容一、經(jīng)濟周期的定義、階段及類型二、經(jīng)濟周期理論概述 重點、難點經(jīng)濟周期的定義、階段及類型。第十一章新古典宏觀經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學本章教學目的和要求： 介紹宏觀經(jīng)濟學的目前動態(tài)、最新發(fā)展。主要包括新古典宏觀經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學，包括貨幣主義、理性預(yù)期學派以及新凱恩主義的理論、觀點與政策主張。第一節(jié)新古典宏觀經(jīng)濟學的理論淵源 教學內(nèi)容一、貨幣主義的理論基礎(chǔ)貨幣主義的主要觀點與政策主張 重點、難點第二節(jié)新古典宏觀經(jīng)濟學 教學內(nèi)容一、基本假設(shè)二、主要觀點附加預(yù)期變量的總供給曲線新古典模型公債非中性理論與李嘉圖等價定理 重點、難點新古典宏觀經(jīng)濟學主要觀點。第三節(jié) 新