1、思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)1、師生關(guān)系對(duì)我們的影響？2、與老師交往當(dāng)中要注意什么？3、老師工作的特點(diǎn)及作用？-老師工作不可替代4、老師在個(gè)人成長(zhǎng)中發(fā)揮著_作用。5、為什么要我愛(ài)我?guī)煟?P4445)思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)共筑師生情感橋梁Teachers and students我希望能和老我希望能和老師成為朋友，師成為朋友，又覺(jué)得與老師又覺(jué)得與老師之間有段距離。之間有段距離。我有很多話想我有很多話想和老師說(shuō)，又和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。不知從何說(shuō)起。我很愛(ài)老師，我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害但有時(shí)也害怕。怕。思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)情境體驗(yàn)七成

2、以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往這次調(diào)查由一份國(guó)內(nèi)知名青少年雜志負(fù)責(zé)，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問(wèn)到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過(guò)話”時(shí)，結(jié)果76 的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話。其中，有32的孩子覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒(méi)有與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話使老師不高興”、“老師太嚴(yán)肅”、“我覺(jué)得老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)1、為什么大部分同學(xué)學(xué)生不敢主動(dòng)與老師交往？2、這樣的師生關(guān)系是否有利于我們的成長(zhǎng)？3、你心目中理想的師生關(guān)系是怎樣的？師生交往的誤區(qū)：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊?/p>

3、交往關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往 教師角色教師角色學(xué)生角色學(xué)生角色學(xué)生與教師學(xué)生與教師的交往行為的交往行為控制者控制者欽佩、服從、欽佩、服從、被動(dòng)被動(dòng)教多少學(xué)多少教多少學(xué)多少組織者組織者制定者制定者單薄、單調(diào)單薄、單調(diào)評(píng)判者評(píng)判者求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽(tīng)，你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答你問(wèn)我答接受者接受者被管理者被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于師生角色素描及其對(duì)師生交往影響的表格關(guān)于師生角色素描及其對(duì)師生交往影響的表格“權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收”的不對(duì)等的關(guān)系造成了師的不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡生間的隔閡,影響了師生之間的交往影響了師生之

4、間的交往（造成師生間隔閡的原因）（造成師生間隔閡的原因）我們?cè)撊绾螖[脫這些困惑呢？我們?cè)撊绾螖[脫這些困惑呢？思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)一.師生交往新觀念新型師生關(guān)系是什么樣?主要特征：情境體驗(yàn)民主平等人格平等互相尊重教學(xué)相長(zhǎng)基礎(chǔ)互相學(xué)習(xí)具體體現(xiàn) 老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。新型新型 的的 師師 生生 角角 色色新型的師生關(guān)系：新型的師生關(guān)系： 民主平等，亦師亦友民主平等，亦師亦友 人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng) 老師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是朋友老師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是朋友思想品德思

5、想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué) 亦師亦友：老師是我們的友伴，和我們的交往除學(xué)習(xí)之外，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué) 我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下的新型師生關(guān)系，那么可以用哪些方式開(kāi)展師生交往活動(dòng)呢？ 新形勢(shì)下的師生交往方式的多樣性：網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、書信、交談 面對(duì)師生交往中的各種困惑、誤解和矛盾，你會(huì)怎么辦？主動(dòng)與老師溝通 主動(dòng)溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)主動(dòng)溝通是師生交往的前提v 化解與老

6、師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。v 溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。教材教材5050頁(yè)的三個(gè)情景故事頁(yè)的三個(gè)情景故事從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么辦？從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么辦？ 情境情境需要解決的問(wèn)題需要解決的問(wèn)題 溝通的方法溝通的方法情境一情境一 指出老師的錯(cuò)誤指出老師的錯(cuò)誤情境情境二二 對(duì)待對(duì)待老師的批評(píng)老師的批評(píng)情境情境三三 被被老師冤枉時(shí)老師冤枉時(shí)我會(huì)舉手主動(dòng)與老師溝通我會(huì)舉手主動(dòng)與老師溝通我會(huì)站在老師的角度，心我會(huì)站在老師的角度，心平氣和地主動(dòng)和老師解釋，平氣和地主動(dòng)和老師解釋，并原諒老師的過(guò)錯(cuò)。并原諒老師的過(guò)錯(cuò)。我會(huì)積極面對(duì)老師的批評(píng)，我會(huì)積極面對(duì)老師的批評(píng)，有則

7、改之，無(wú)則加勉，并有則改之，無(wú)則加勉，并且寬容老師的態(tài)度。且寬容老師的態(tài)度。思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)新知探究二、共筑師生情感橋梁1、主動(dòng)溝通是一切交往的前提2、有效溝通的方法、從老師的角度看問(wèn)題、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、原諒老師的錯(cuò)誤數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼

8、地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生一：覺(jué)得很冤枉、很委屈、很沒(méi)一：覺(jué)得很冤枉、很委屈、很沒(méi)面子，當(dāng)眾頂撞老師，從此處處面子，當(dāng)眾頂撞老師，從此處處和老師作對(duì)；和老師作對(duì)；二：心里覺(jué)得委屈，但還是按要二：心里覺(jué)得委屈，但還是按要求去做了，下課后找老師說(shuō)明情求去做了，下課后找老師說(shuō)明情況。況。分析小強(qiáng)可能的做法及分析小強(qiáng)可能的做法及結(jié)果。結(jié)果。師生關(guān)系惡化，師生關(guān)系惡化，造成師生之間造成師生之間的隔閡。的隔閡。主動(dòng)溝通理解，主動(dòng)溝通理解，加深師生情感。加深師生情感。當(dāng)時(shí)老師是怎么想的呢當(dāng)時(shí)老師是怎么想的呢? ?班干部沒(méi)有以身作則，理應(yīng)受到懲罰。班干部沒(méi)有以身作

9、則，理應(yīng)受到懲罰。不同的人對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。老師的表?yè)P(yáng)是肯定、是鼓勵(lì)、是期待；不同的人對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。老師的表?yè)P(yáng)是肯定、是鼓勵(lì)、是期待；老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策，也是期待。我們需要正確對(duì)待，做到有則改之，無(wú)老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策，也是期待。我們需要正確對(duì)待，做到有則改之，無(wú)則加勉。則加勉。能正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)和批評(píng)的同學(xué)，有良好能正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)和批評(píng)的同學(xué)，有良好 的心態(tài)，積極追求進(jìn)步，更有利于的心態(tài)，積極追求進(jìn)步，更有利于健康成長(zhǎng)。不能正確對(duì)待老師批評(píng)的人，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易健康成長(zhǎng)。不能正確對(duì)待老師批評(píng)的人，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深

10、師生之間的矛盾，使自己陷入更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，這些都不利于健康成長(zhǎng)加深師生之間的矛盾，使自己陷入更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，這些都不利于健康成長(zhǎng)。思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)新知探究閱讀思考 ：請(qǐng)你幫忙 初中學(xué)生陳剛經(jīng)常因不能按時(shí)完成作業(yè)而受到老師的批評(píng)。他認(rèn)為老師有意找他茬。一次，因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)小疏忽，而與老師當(dāng)面發(fā)生爭(zhēng)吵，令老師感覺(jué)很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但陳剛覺(jué)得：“這件事老師出錯(cuò)在先，我的頂撞是正當(dāng)?shù)?。她要是不總批評(píng)我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”從學(xué)生的角度思考：如何為建立良好的師生關(guān)系而努力? 作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師

11、希望作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑鸵紤]到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。不傷害老師。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。 韓愈韓愈思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)（1）禮貌待師：主動(dòng)問(wèn)好，進(jìn)辦公室先敲門（2）注意場(chǎng)合：交談?wù)Z氣與主題應(yīng)隨場(chǎng)合的變化而

12、變化。在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市里，我們可能會(huì)采用不同的語(yǔ)氣和老師交談，交談的主題也應(yīng)隨場(chǎng)合的變化而有所不同。3）勿失分寸：平等決不意味著放肆。打聽(tīng)老師的隱私、從背后突然拍打老師等行為，就失去了分寸。3、師生交往的禮儀4、建立良好師生關(guān)系的方法、建立良好師生關(guān)系的方法（1）主動(dòng)溝通）主動(dòng)溝通（2）設(shè)身處地地理解對(duì)方）設(shè)身處地地理解對(duì)方（角色互換）（角色互換）（3）正確對(duì)待批評(píng)與表?yè)P(yáng)）正確對(duì)待批評(píng)與表?yè)P(yáng)（4）寬容地對(duì)待教師的失誤）寬容地對(duì)待教師的失誤溝溝通通方方法法交交往往禮禮儀儀（6）禮貌待師）禮貌待師（5）注意場(chǎng)合）注意場(chǎng)合（7）勿失分寸勿失分寸（基本修養(yǎng)）基本修養(yǎng)）（交往藝術(shù)）（交往藝術(shù)

13、）（平等決不意味著放肆）（平等決不意味著放肆）師生交往師生交往新觀念新觀念主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)1 1、造成師生間隔閡的原因、造成師生間隔閡的原因2 2、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)2 2、主動(dòng)溝通的方法、主動(dòng)溝通的方法3 3、師生交往的禮儀、師生交往的禮儀共筑師生共筑師生情感橋梁情感橋梁 4 4、建立良好師生關(guān)系的方法、建立良好師生關(guān)系的方法師生師生交往交往新觀新觀念念 傳統(tǒng)師生關(guān)系，造成師生隔閡，影響師生交往傳統(tǒng)師生關(guān)系，造成師生隔閡，影響師生交往 的新型師生關(guān)系中，師生的新型師生關(guān)系中，師生 、互相、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、尊重，互相學(xué)習(xí)、 。老師是學(xué)習(xí)的合作者、。老師

14、是學(xué)習(xí)的合作者、 和和 ，是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的朋友 是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的情感，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。矛盾，增進(jìn)與老師的情感，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)共筑共筑師生師生情感情感橋梁橋梁主動(dòng)與主動(dòng)與老師溝老師溝通的有通的有效方法效方法和策略和策略從老師的角度看問(wèn)題（從老師的角度看問(wèn)題（ ）；）；正確對(duì)待正確對(duì)待 ；以；以 原諒老原諒老師的錯(cuò)誤；禮貌待師、注意場(chǎng)合、師的錯(cuò)誤；禮貌待師、注意場(chǎng)合、勿失分寸。勿失分寸。思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué) 單選題1.每個(gè)人的人生都難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)

15、誤，老師也不例外。當(dāng)老師犯了錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)（ ）A、以誠(chéng)懇的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞教岢隼蠋煹腻e(cuò)誤。B、對(duì)老師不理不睬。C、和同學(xué)們?cè)诒澈笞h論。D、公開(kāi)頂撞他。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)A思想品德思想品德高效上好每節(jié)課快樂(lè)上好每天學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2.俗話說(shuō)：“人非圣賢，塾能無(wú)過(guò)?！崩蠋熞灿蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)此，正確的態(tài)度或做法是（ ）A對(duì)老師工作中的疏忽，缺點(diǎn)應(yīng)予以體諒和寬容B老師可以犯錯(cuò)誤，但絕不能在學(xué)生面前犯錯(cuò)誤C立即向校長(zhǎng)反映，要求學(xué)校嚴(yán)肅處理，否則心理不平衡D如果老師誤解了你，應(yīng)該要老師在全班同學(xué)面前向自己認(rèn)錯(cuò)A 1957年初春，朱德同志在云南省政協(xié)政治學(xué)校年初春，朱德同志在云南省政協(xié)政治學(xué)校和大家一起看戲。開(kāi)演前，一位

16、年逾古稀的老和大家一起看戲。開(kāi)演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來(lái)。朱德同志急忙起身上前，人由服務(wù)員引了進(jìn)來(lái)。朱德同志急忙起身上前，立正向這位老人敬禮，雙手緊握老人的手，親立正向這位老人敬禮，雙手緊握老人的手，親切地叫：切地叫：“葉老師！葉老師！”然后朱德請(qǐng)老人入座，然后朱德請(qǐng)老人入座，待老人坐定后，他自己才坐下來(lái)。原來(lái)這位老待老人坐定后，他自己才坐下來(lái)。原來(lái)這位老人叫葉成林，是朱德早年在云南陸軍講武堂丙人叫葉成林，是朱德早年在云南陸軍講武堂丙班學(xué)習(xí)時(shí)的教官。班學(xué)習(xí)時(shí)的教官。 （1）朱德同志對(duì)老師的尊敬主要體現(xiàn)在哪一）朱德同志對(duì)老師的尊敬主要體現(xiàn)在哪一方面？方面？ （2）我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)怎樣向朱德同志）我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生