1、心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)思考題第一章 緒論一、填空題（ 10 分）1、根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個(gè)領(lǐng)域、基礎(chǔ)研究和。2、 神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是傳導(dǎo)。3、 一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫,神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是借助突觸囊泡內(nèi) 的神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。4、 實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫 。5、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是。6、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是。7、 是意識(shí)活動(dòng)的基本狀態(tài)。8、一般把對(duì)信息的加工過程叫認(rèn)知過程，主要包括

2、、感知、記憶、思維和言語等心理活動(dòng)。如果人的意識(shí)不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過程，這就是。9、 處理信息的基本單元叫。10、從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究和描述研究兩大類，試圖探討事物 之間的因果關(guān)系。二、單項(xiàng)選擇題（ 10 分）1、在研究身心發(fā)展時(shí)，通常把個(gè)體的心理劃分為生理的發(fā)展、認(rèn)知和語言的發(fā)展、人格的發(fā)展、依戀 和社會(huì)性的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展。其中， （ ）的發(fā)展，影響人的人際關(guān)系、戀愛及婚姻狀況。A 認(rèn)知和語言 B 人格 C 依戀和社會(huì)性 D 道德品質(zhì)2、下列哪個(gè)心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動(dòng)機(jī)的作用。A 思維 B 動(dòng)機(jī) C 情緒 D 意志3、 重視潛意

3、識(shí)對(duì)人的行為影響的理論派別是（）A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義4、在心理理論派別中， （ ）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，反對(duì)用內(nèi)省法研究人內(nèi)部 的意識(shí)活動(dòng)，試圖用刺激反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義5、目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，尊重學(xué)生、重視對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的教育主張，與下列哪種心 理學(xué)理論派別有關(guān)（ ）。A 行為主義 B 機(jī)能主義 C 精神分析 D 人本主義6、在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫（）。A 自變量 B 因變量 C 控制變量 D 無關(guān)變量7、在實(shí)驗(yàn)研究中， 實(shí)驗(yàn)者預(yù)

4、定要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動(dòng)叫 （ ）。A 自變量 B 因變量 C 控制變量 D 無關(guān)變量8、（ ）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的 影響。A 實(shí)驗(yàn)法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法9、 在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是（） A 個(gè)案法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法10、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的 方法是（ ）A 測驗(yàn)法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法三、判斷題（ 10 分）1. 神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)

5、在細(xì)胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是電傳導(dǎo)。2. 一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸。3. 注意是意識(shí)活動(dòng)的基本狀態(tài)。4. 意志和情緒一樣，都具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用。5. 科學(xué)心理學(xué)研究有嚴(yán)密、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心 理學(xué)與常識(shí)不同，與心理玄學(xué)也不一樣。四、名詞解釋（ 12 分）1. 反射弧 2、觀察法 3 、測驗(yàn)法 4 、實(shí)驗(yàn)法五、簡答題（ 28 分）1. 從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是什么？2. 心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？3. 學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來的工作有什么意義？4. 心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括

6、哪些（答出四種以上）？六、論述題（ 30 分）1. 聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來工作的意義。2. 心理學(xué)理論很多，請(qǐng)你選其中一種理論說明理論名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對(duì)教育 教學(xué)的啟示？參考答案 1一、填空題1、應(yīng)用研究， 2、化學(xué)， 3、突觸， 4、反射弧， 5、觀察法， 6、測驗(yàn)法， 7、注意， 8、元認(rèn)知， 9、神 經(jīng)回路， 10、實(shí)驗(yàn)研究。二、單項(xiàng)選擇題1. C ，2A ，3. C ，4. A ， 5. D ，、6. A ，7. B ，8. A ，9. C ，10. A三、判斷題1. 錯(cuò)， 2. 對(duì)，3.對(duì)，4.對(duì)，5.對(duì)四、名詞解釋1. 反射弧、 以腦為核心的神經(jīng)系

7、統(tǒng)的一切活動(dòng)都是以反射方式實(shí)現(xiàn)的。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)叫反射弧。反射弧一般包括五部分、感受器、感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元） 、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元） 、 效應(yīng)器。在實(shí)際活動(dòng)中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。2、觀察法、觀察法是指在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的 一種方法，這是收集資料的初步方法，使用方便。3、測驗(yàn)法、測驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及 其它心理品質(zhì)的方法。4、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的影響。其中，研究者操縱的

8、籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫自變量，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要 測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動(dòng)叫因變量，自變量以外的一切可能影響 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素叫控制變量。五、簡答題1. 從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是什么？ 從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制人的行為。 描述行為（描述一種行為的本質(zhì)）解釋行為（說明這種行為為什么會(huì)產(chǎn)生） 預(yù)測行為（預(yù)測這種行為將在什么時(shí)候更容易發(fā)生）控制行為（改變影響這種行為的條件）2. 心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？ 基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大領(lǐng)域。其研究的目的是、基礎(chǔ)心理學(xué)家研究的目的

9、是描述、解釋、預(yù)測和控 制人的行為，應(yīng)用心理學(xué)家研究的目的還包括改善人的行為，促進(jìn)人類生活質(zhì)量的提高。描述行為、心理學(xué)研究的首要任務(wù)是對(duì)行為進(jìn)行觀察，描述行為就是指在對(duì)典型行為的精確觀察和詳 細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)行為進(jìn)行命名和分類。解釋行為、說明行為產(chǎn)生的原因。預(yù)測行為、預(yù)測行為是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種 特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述?？刂菩袨?、行為控制指根據(jù)預(yù)期結(jié)果改變影響行為的條件。改善行為、心理學(xué)知識(shí)可以用來控制人的 行為，但運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的最終目的是為了改善行為，幫助人們提高生活質(zhì)量。3. 學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來的工作有什么意義？ 對(duì)自己的意義從以下幾點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)、人

10、際交往、職業(yè)發(fā)展、心理健康等的幫助。 對(duì)未來工作從以下幾點(diǎn)分析、教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等） 、育人方面 （課堂管理、個(gè)別心理輔導(dǎo)、師生溝通等） 。4. 心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些？請(qǐng)簡要說明。 （要求答出三種）？ 信息加工以及思維、個(gè)體心理包括感知、記憶等對(duì)信息進(jìn)行輸入、編碼、保存、檢索和提取的一系列 加工過程，也包括對(duì)概念的理解、思維、問題解決和遷移等復(fù)雜的信息整合過程。一般把對(duì)信息的加工過 程叫認(rèn)知過程，主要包括、感知、記憶、想象、思維和言語等心理活動(dòng)。心理動(dòng)力與情緒、心理學(xué)探討個(gè)體心理和行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動(dòng)力，這些被稱為心理動(dòng)力，也探討 需要和動(dòng)機(jī)是否滿足

11、帶來的行為反應(yīng)即情緒。心理動(dòng)力決定個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)的選擇與 偏向。它包括、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和意志等。心理差異、心理學(xué)研究的個(gè)體差異主要集中在能力差異與人格差異兩方面。能力就是順利地完成某種 活動(dòng)所必須具備的心理特征，人格是構(gòu)成個(gè)體的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè) 人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。研究差異心理一方面是揭示差異形成的原因并建立差異的系統(tǒng)理 論，另一方面是陳述差異的事實(shí)，為教育上的因材施教和社會(huì)上的職業(yè)分工提供依據(jù)。六、論述題（ 30 分）1. 聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來工作的意義。 結(jié)合實(shí)際從以下幾方面論述、對(duì)自己、學(xué)習(xí)、交往、心理

12、健康等的幫助。 對(duì)未來工作、教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等） 、育人方面（課堂管理、個(gè) 別心理輔導(dǎo)、師生溝通等） 。2. 心理學(xué)理論很多，請(qǐng)你選其中一種理論說出名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對(duì)教育教學(xué) 的啟示？人本主義、主張重視人的價(jià)值、重視人的潛能開發(fā)，認(rèn)為人是有主觀能動(dòng)性的。代表人物、馬斯洛主要觀點(diǎn)、人有多種需要，按低到高分、生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需 要、自我實(shí)現(xiàn)需要；當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足后，較高一極的需要才出現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是最高需要。對(duì)教育教學(xué)的啟示、教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以激 發(fā)行為動(dòng)力。教師也

13、要相信學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要給以尊重、共情等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能自我成長。第二章 需要與動(dòng)機(jī)一、填空題（ 10 分）1、 需要是有機(jī)體內(nèi)部狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2、需要按起源分，可分為自然需要和。3、 動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在，而非指活動(dòng)本身。4、 精神需要的滿足離不開一定的。5、需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們活動(dòng)的。6、 自然需要也稱，包括飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、空氣等多種需要。7、社會(huì)需要是特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動(dòng)的需要等。8人類的各種行為都是在的作用下，向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。9、 需要轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)，除了需要必須有一定

14、的強(qiáng)度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即。10、 研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨的不同而不同。二、單項(xiàng)選擇題（ 10 分）1、 屬于人類需要的有（ ）。A 自然需要 B 社會(huì)需要 C 物質(zhì)需要和精神需要 D 以上都是2、 下列哪項(xiàng)不屬于人的自然需要（）。A 飲食 B 運(yùn)動(dòng) C 勞動(dòng) D 睡眠3、 哪個(gè)心理學(xué)家提出需要層次論（）。A 杜威 B 西蒙 C 馬斯洛 D 巴蒲洛夫4、在心理理論派別中， （ ）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，試圖用刺激反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義5、動(dòng)機(jī)有哪些功能（ ）。A 激活的功能 B 指向的功能 C 維持和調(diào)整的功能

15、D 以上都是6、 下列不屬于奧蘇伯爾提出的動(dòng)機(jī)類型是（）。A 社會(huì)性動(dòng)機(jī) B 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C 自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力7、研究發(fā)現(xiàn)， （ ）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。A 低等 B 中等 C 高等 D 不確定8、 哪位心理學(xué)家提出了強(qiáng)化程式及行為塑造技術(shù)（）。A 桑代克 B 斯金納 C 杜威 D 西蒙9、按照 SR 心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人們具有某種行為傾向，完全取決于先前這種行為和刺激因（ ）而建立的牢固聯(lián)系。A 需要 B 動(dòng)機(jī) C 強(qiáng)化 D 以上都不是10、 哪位心理學(xué)家提出了成就動(dòng)機(jī)論（）。A 威納 B 阿特金森 C 皮亞杰 D 詹姆斯三、判斷題（ 10 分）1. 需要是有機(jī)體

16、內(nèi)部平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2. 需要是個(gè)體活動(dòng)基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉。3. 需要轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)不需要條件。4. 按照動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源分，可分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。5. 馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，低一級(jí)的需要得到滿足之后，高一級(jí)的需要才會(huì)產(chǎn)生。四、名詞解釋（ 12 分）1. 需要， 2、動(dòng)機(jī)， 3、控制源， 4、驅(qū)力說。五、簡答題（ 28 分）1. 需要的種類有哪些？2. 馬斯洛需要層次論的內(nèi)容？3. 動(dòng)機(jī)的功能？4. 動(dòng)機(jī)的種類？六、論述題（ 30 分）1. 聯(lián)系實(shí)際論述動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，并對(duì)教育的啟示。2. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案一、填空題

17、1、不平衡，2、社會(huì)需要，3、心理過程，4、物質(zhì)產(chǎn)品，5、直接原因，6、生物需要，7、人類，8、動(dòng)機(jī)，9、誘因，10、活動(dòng)性質(zhì)。二、單項(xiàng)選擇題1. D ，2. C，3.C ，4.A， 5.D，6.A ，7、B，8、B，9. C，10. B三、判斷題1. 錯(cuò)，2.對(duì)，3.錯(cuò)，4.錯(cuò)，5.對(duì)四、名詞解釋1、需要、需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的 欲求。需要是個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉。2、動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi) 部動(dòng)力，而非指活動(dòng)本身。3、控制源、控制源指人知覺到誰或什么事應(yīng)對(duì)自己生活中的事件或行為的

18、結(jié)果負(fù)責(zé)。4、驅(qū)力說、驅(qū)力說認(rèn)為，有機(jī)體為了降低某種內(nèi)驅(qū)力狀態(tài)，即降低一種不愉快的激起或喚起感，就會(huì) 以某種方式作岀特定的反應(yīng)。五、簡答題1. 需要的種類有哪些？人的需要是多種多樣的，按起源分，可以分為自然需要和社會(huì)需要；按指向的對(duì)象分，可分為物質(zhì)需 要和精神需要。2. 馬斯洛需要層次論的內(nèi)容？馬斯洛的需要層次論從低到高，依次為生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。3. 動(dòng)機(jī)的功能？動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為活動(dòng)具有三種功能、激活功能、指向功能、維持和調(diào)整的功能。4. 動(dòng)機(jī)的種類？動(dòng)機(jī)的種類有不同分法，根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可 劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部

19、動(dòng)機(jī)；奧蘇伯爾提岀，學(xué)校情景中的動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi) 驅(qū)力。六、論述題（30分）1. 聯(lián)系實(shí)際論述動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，并對(duì)教育的啟示。動(dòng)機(jī)對(duì)于人類的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)科的知識(shí)，需要?jiǎng)訖C(jī)的激活、維持 和調(diào)整。對(duì)教育教學(xué)的啟示：教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以激 發(fā)行為動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)岀對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教學(xué)的最好方法應(yīng)當(dāng)是，不管他們當(dāng)時(shí) 的動(dòng)機(jī)狀態(tài)如何，都要集中注意，盡可能有效去教他們。2. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)、（1）設(shè)置合理的課程目標(biāo)；（2）提

20、供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);（3 ）讓學(xué)生在遷移中學(xué)習(xí)。第三章意識(shí)與注意一、判斷題。（10分）1 任何一個(gè)個(gè)體都能被深度催眠。（）2內(nèi)容豐富的對(duì)象更能維持注意的穩(wěn)定性。（）3. 隨著年齡的增長，REM在睡眠中所占的比例逐漸變少。（）4飛行時(shí)差可以說明日周期對(duì)人的影響。（）5. 人在睡眠時(shí)，意識(shí)狀態(tài)是停止的。（）二、填空。（10分）1、 有四種時(shí)間循環(huán)與人的行為相聯(lián)系，即、 和90分鐘。2、 通常人們做夢會(huì)在睡眠的 階段。3、 常見的睡眠障礙包括失眠、 、和嗜睡。4、催眠效果取決于受試者的 _高低。5、 注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，是 和 。三、單項(xiàng)選擇題。（10分）1 正常清醒時(shí)，能思考，能靈敏地解決問題，這種狀

21、態(tài)下的腦電波是（）。A. B波B. S波C. B波D. a波2. 我們有時(shí)候說有些人能一目十行，有些人不能，這主要指個(gè)人的（）的差異。A.注意轉(zhuǎn)移B.注意廣度C.注意分配D.注意穩(wěn)定性3. 下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）A.興奮劑B.鎮(zhèn)靜劑C.迷幻劑D.葡萄糖4. 在（ ）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A. 可控制的 B. 白日夢C.自動(dòng)化的D.睡眠5. 睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A. 假性失眠 B. 情境性失眠C.失律性失眠D.藥物性失眠6. 學(xué)生上課時(shí)“走神”現(xiàn)象屬于 （ ） 。A. 意識(shí)失

22、控狀態(tài) B. 自動(dòng)化的意識(shí)C.白日夢狀態(tài)D.半睡眠狀態(tài)7. 明天要考試，今晚難以入睡，屬于 （ ） 失眠。A. 情境性 B. 假性 C. 失律性 D. 興奮性8. 有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（ ）。A. 無意注意 B. 有意注意C.有意后注意D.潛意識(shí)注意9. 在旅行時(shí)，由于倒時(shí)差所出現(xiàn)的暫時(shí)性失眠屬于 （ ） 失眠。A. 假性 B. 失律性 C. 情境性 D. 功能性10. 我們?cè)诼犝n做筆記時(shí)，寫字處于 （ ） 意識(shí)狀態(tài)。A. 可控制的 B. 自動(dòng)化的 C. 白日夢狀態(tài) D. 不自覺的四、名詞解釋。 （12 分）1、意識(shí)2、日節(jié)律3、注意4、注意廣度五、簡答題。（ 28 分）1、

23、意識(shí)的狀態(tài)有哪些？2、睡眠障礙有哪些？3、注意的種類有哪些？4、影響注意廣度的因素有哪些？六、論述題。 （ 30 分）1、注意的特征有哪些？請(qǐng)談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意特征來組織教學(xué)。2、影響注意特征的因素有哪些？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你如何提高自己的注意力。參考答案 3一、判斷題。1、X2、“ 3、“ 4、“ 5、X二、填空。1 、一年、 28 天、 24 小時(shí)。2、快速眼動(dòng)睡眠。3、夢魘、夜驚、睡眠窒息。4、受暗示性。5、指向性、集中性。三、單項(xiàng)選擇題。1、D 2、 B 3、 D 4、 A 5、 D 6、 C 7、 A 8、 C 9、 B 10、 B四、名詞解釋。1、意識(shí)、指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思

24、考、記憶等一般心理活動(dòng)，對(duì)自己的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、 物變化的綜合覺察與認(rèn)識(shí)。2、 生物節(jié)律、指機(jī)體在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和對(duì)外環(huán)境適應(yīng)的過程中，各種功能活動(dòng)常按一定的時(shí)間順序 發(fā)生周而復(fù)始的節(jié)律性變化。3、注意、指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。4、注意廣度、指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。五、簡答題。1、意識(shí)的狀態(tài)有、 （1）可控制的意識(shí)狀態(tài)。 （ 2 ）自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)。 （3）白日夢狀態(tài)。（4）睡眠狀態(tài)。2、 睡眠障礙有、 （1）失眠，包括情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠。（ 2）夢魘。（3） 夜驚。（ 4）睡眠窒息。（5）嗜睡。3、注意的種類有、 （1）無意

25、注意。（2）有意注意。（3）有意后注意。4、影響注意廣度的因素有、 （ 1 ）注意對(duì)象的特點(diǎn)。 （2）活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。六、論述題。1、 答案要點(diǎn)、（1 ）注意廣度、概念。影響因素。（2）注意穩(wěn)定性、概念。影響因素。（3 ）注意分配、概念。影響因素。（4）注意轉(zhuǎn)移、概念。影響因素。2、 答案要點(diǎn)、（1）影響注意廣度的因素、注意對(duì)象的特點(diǎn)?；顒?dòng)任務(wù)與個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2 ）影響注意穩(wěn)定性的因素、無關(guān)刺激的干擾。個(gè)體的情緒。（3）影響注意分配的因素、活動(dòng)的熟悉和難易程度。活動(dòng)之間是否能建立起某種反應(yīng)系統(tǒng)。（4）影響注意轉(zhuǎn)移的因素、個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)。前一活動(dòng)的性質(zhì)和人們對(duì)它的關(guān)系，以及它與后

26、一活動(dòng)的關(guān)系程度。第四章 感知覺一、填空題（ 10 分）1、人腦對(duì)從各種感覺器官傳來的特定刺激的個(gè)別屬性的反映是。2、個(gè)體把感覺信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過程叫。3、 感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是關(guān)系。4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過程是。5、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是。6、在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知，這些是。7、當(dāng)我們從暗處走出見到光明時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過程是。8知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映

27、象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的。9、心理學(xué)中的第一個(gè)自然科學(xué)規(guī)律是。10、在自下而上的加工中，我們對(duì)信息的分析從基本的感覺單元（細(xì)小的特征）開始，逐步形成完整 的知覺；在加工中，我們利用已有的知識(shí)，迅速地把各種感覺特征組織為一個(gè)有意義的整體。二、單項(xiàng)選擇題（ 10 分）1覺察出最小刺激量的能力稱為（ ）。A.差別感受性B.最小可覺差 C.絕對(duì)感受性D.絕對(duì)感覺閾限 2同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（）。A.感覺對(duì)比B.感覺融合C.感覺適應(yīng)D.感覺的掩蔽3、在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場時(shí)，如果你與朋友聊天， 朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道

28、你的朋友在說什么，這是知覺的（ ）在起作用。A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性4、 知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的（）A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性5、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭” ，這是一種感覺的（ ）。A 整合 B 對(duì)比 C 適應(yīng) D 聯(lián)覺6、 感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是（）。 A.差別感受性B.感受性C.絕對(duì)感受性D.感覺閾限7、 感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是（ ），引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是感覺閾限。A.差別感受性B.感受性C.絕對(duì)感受

29、性D.感覺閾限8、 覺察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感受性，相應(yīng)的刺激量是（）。A.差別感受性B.最小可覺差 C.感受性D.絕對(duì)感覺閾限9、 當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過程是（）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.明適應(yīng)D.暗適應(yīng)10、 當(dāng)人從暗處到明處時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過程是（）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.明適應(yīng)D.暗適應(yīng)三、判斷題（ 10 分）1 .感覺反映的是客觀事物的整體屬性。2. 覺察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感覺或限。3. 感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。4. 適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。5. 知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定

30、，這種特征是知覺的恒常性。四、名詞解釋（ 12 分）1、知覺 2、社會(huì)知覺 3、絕對(duì)感覺閾限 4、絕對(duì)感受性五、簡答題（ 28 分）1. 什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對(duì)象？2. 知覺的特性有哪些？3. 知覺的理解性及其作用是什么？4. 如何才能給人留下好的印象？六、論述題（ 30 分）1. 知覺的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？2. 聯(lián)系實(shí)際論述影響社會(huì)知覺的因素。參考答案一、填空題（ 10 分）1、感覺， 2、知覺， 3、反比， 4、暗適應(yīng)， 5、感覺閾限， 6、社會(huì)知覺， 7、明適應(yīng)， 8、 恒常性， 9、韋伯定律， 10、自上而下。二、單項(xiàng)選擇題1C，2A，3.

31、D，4.C，5.C，6.D，7. B ，8. D， 9.D ，10. C三、判斷題1感覺反映的是客觀事物的整體屬性。 （錯(cuò)） 2覺察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感覺或限。 （錯(cuò)） 3感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。 （錯(cuò)） 4適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。 （錯(cuò)） 5知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。（對(duì)）四. 名詞解釋1、知覺、個(gè)體把感覺的信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過程就是知覺。2、社會(huì)知覺、在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系 產(chǎn)生認(rèn)知， 并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知， 這些是社會(huì)知覺。對(duì)他人和群

32、體的人際關(guān)系的知覺是人際知覺， 對(duì)自己的知覺是自我知覺。社會(huì)知覺是在人際交往中，根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的外在特征，推測和判斷其內(nèi)在屬性 的過程，是對(duì)他人形成印象的過程。3、絕對(duì)感覺閾限、剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對(duì)的感覺閾限。4、絕對(duì)感受性、剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對(duì)的感覺閾限，相應(yīng)的感受能力叫絕對(duì)感受性。五、簡答題1什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對(duì)象？ 知覺時(shí)，從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性，這種“對(duì)象 背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對(duì)比、不一致等更能引起人的注意，成為 知覺的對(duì)象。2. 知

33、覺的特性有哪些？ 知覺的選擇性、從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對(duì) 象背景”的組織能力可能是先天的。知覺的整體性、客觀事物有不同的部分與屬性，但人們?cè)谥X時(shí)，并不把它知覺為個(gè)別孤立的部分， 而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。知覺的理解性、在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周 圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。恒常性、 盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化， 但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的， 知覺的這種特性叫恒常性。3. 知覺的理解性及

34、其作用是什么？ 知覺的理解性、在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周 圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。知覺的理解有助于從背 景中區(qū)分出對(duì)象，理解也有助于知覺的整體性，它能幫人把缺少的部分補(bǔ)起來。4如何才能給人留下好的印象？（1）、修飾外表。（ 2 ）、適度自我表露。 （ 3 ）、保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。六、論述題、1. 知覺的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？ 知覺的選擇性、從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對(duì) 象背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷

35、重復(fù)、刺激物的變化、對(duì)比、 不一致等更能引起人的注意。知覺的整體性、客觀事物有不同的部分與屬性，但人們?cè)谥X時(shí)，并不把它 知覺為個(gè)別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。知覺的理解性、在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周 圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。恒常性、 盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化， 但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的， 知覺的這種特性叫恒常性。在教學(xué)中，教師語調(diào)柔和親切，高度適中，身體語言的使用，色彩對(duì)比鮮明的 教學(xué)掛圖，大小或字體不同的板書，對(duì)重

36、點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)部分等等這些刺激特性 的使用，遵循知覺組織原則的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的更清晰的感知；避免在一個(gè)班頻繁地 更換教師或教師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣等因素的教學(xué) 也會(huì)影響知覺的理解。2聯(lián)系實(shí)際論述影響社會(huì)知覺的因素。 影響個(gè)體社會(huì)知覺的因素可以從以下三個(gè)方面來理解、第一，認(rèn)知者個(gè)人的原有經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)代社會(huì)心理 學(xué)稱之為圖式） 、興趣和價(jià)值觀念、個(gè)人好惡感（情緒狀態(tài)）以及一般的認(rèn)知偏見。一般的認(rèn)知偏見包括上 面提到的光環(huán)作用，也包括刻板印象（由經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)某類人的看法） 、首因效應(yīng)（第一印象） 、近因效應(yīng)（離回憶最近

37、的分手時(shí)的印象）等等，這些認(rèn)知傾向往往會(huì)影響認(rèn)知的準(zhǔn)確性，在許多情況下，需要人有 意識(shí)地克服。第二，認(rèn)知對(duì)象的魅力、知名度、自我表露等特征。 第三，認(rèn)知場合的背景和空間距離等情景因素。第五章記憶一、填空題（10分）1、 根據(jù)記憶的時(shí)間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時(shí)記憶、和長時(shí)記憶。2、 根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和。3、從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶包括編碼、儲(chǔ)存和。4、短時(shí)記憶的容量是 _。5、 短時(shí)記憶的信息主要以的形式儲(chǔ)存。6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述 。7、 長時(shí)記憶的編碼以為主。8在概念的上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類和思考。9、 遺忘的進(jìn)程是不均衡的_， 。10

38、、 長時(shí)記憶的遺忘主要是由信息的造成的。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1、 學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制2、 短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述3、平常測驗(yàn)中使用的題目如名詞解釋就屬于（）題目。A.識(shí)記B.回憶性C.保持D.再認(rèn)4、已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.平行干擾D.互面干擾5、 哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？（）A.感覺記憶B.工作記憶C.長時(shí)記憶D.語義記憶6、將電話號(hào)碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴保詭椭洃?，這

39、種復(fù)述稱為（）A.語義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述7、短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶的有效條件是（）。A.精細(xì)復(fù)述B.分散復(fù)述C.集中復(fù)述D.保持性復(fù)述8在思考和解決問題時(shí)，起暫時(shí)寄存器作用的記憶是（）。A.感覺記憶B.有意記憶C.語義記憶D.短時(shí)記憶9、 從識(shí)記材料的系列位置看，處在（）部位的內(nèi)容遺忘最多。A.開頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端10、 短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。A.7±2 B.5 ±2 C.8 ±2 D.9 ±2三、判斷題（10分）1、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如字詞、人名、原理、觀念、怎樣騎車等2、各種感覺信息在感覺寄存器中的儲(chǔ)存

40、形式有視象和聲象。3、提取的表現(xiàn)方式有再認(rèn)、識(shí)記和回憶。4、短時(shí)記憶的信息編碼形式有視覺代碼、聽覺代碼、語義代碼和情緒代碼。5、長時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)有歸類、圖式等類型。四、名詞解釋（12分）1. 陳述性記憶2、精細(xì)復(fù)述3、基礎(chǔ)水平4、圖式五、簡答題（28分）1、記憶包括哪些基本過程2、簡述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)3、長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存和建構(gòu)的？4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？六、論述題（30分）1、聯(lián)系實(shí)際論述長時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)。2、如何增進(jìn)記憶？參考答案一、填空題1、短時(shí)記憶2、程序性記憶3、提取4、7加減2 5、聲音代碼6、精細(xì)復(fù)述7、語義代碼 8基礎(chǔ)水平9、先快后慢10、干擾二、單項(xiàng)選擇題1、B 2、C

41、 3、B 4、A 5、B 6、B 7、A 8、D 9、B 10、A三、判斷題1、錯(cuò)； 2、對(duì)； 3、錯(cuò)； 4、錯(cuò)； 5、對(duì)四、名詞解釋1、陳述性記憶、陳述性記憶是對(duì)事實(shí)的記憶。2、精細(xì)復(fù)述、精細(xì)復(fù)述是指將識(shí)憶的材料與長時(shí)記憶中的信息建立起聯(lián)系。3、基礎(chǔ)水平、概念等級(jí)中存在著一個(gè)水平，在這個(gè)水平上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類和思考， 這被稱為基礎(chǔ)水平。4、圖式、圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識(shí)群五、簡答題1、記憶包括哪些基本過程 答、從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶包括三個(gè)基本過程、編碼、儲(chǔ)存和檢索（一）編碼編碼指個(gè)體在加工信息時(shí)，將外在刺激的物理性特征 （如聲音、形狀、顏色等等 ） ，轉(zhuǎn)換

42、成另一種抽象 的形式，以便在記憶中貯存并供以后使用的心理表征。（二）儲(chǔ)存 儲(chǔ)存，也稱保持，指將已經(jīng)編碼的信息留存在記憶中，以備后用。儲(chǔ)存是一個(gè)積極的過程，儲(chǔ)存的信 息其內(nèi)容和數(shù)量都會(huì)發(fā)生變化。（三）提取 提取，也稱檢索，指在必要時(shí)將儲(chǔ)存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理過程。提取主要有兩種形式，回 憶和再認(rèn)2、簡述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn) 答、信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織 上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。這些子系統(tǒng)雖然 在信息的保持時(shí)間和容量方面存在差異，但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段。因此相互之間

43、存在十分密 切的聯(lián)系。信息首先進(jìn)入感覺記憶，那些引起個(gè)體注意的感覺信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶，在短時(shí)記憶中存儲(chǔ) 的信息經(jīng)過加工再存儲(chǔ)到長時(shí)記憶中，而這些保存在長時(shí)記憶中的信息在需要時(shí)又會(huì)被提到短時(shí)記憶中。3、長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存和建構(gòu)的？答、記憶結(jié)構(gòu)類型有、（一）歸類和概念（二）原型（三）等級(jí)和基礎(chǔ)水平（四）圖式4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？ 答、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。六、論述題（ 30 分）1、聯(lián)系實(shí)際論述長時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)。答、（一）歸類和概念首先讓我們看一下兒童要獲得一個(gè)詞 （例如小狗） 的語義所必須的心理過程。為了學(xué)習(xí)這個(gè)詞的語義， 兒童必須存儲(chǔ)小狗這一語詞使用時(shí)所遇到的每一個(gè)實(shí)例，以及相

44、關(guān)背景信息。通過這種方式，兒童找出小 狗這個(gè)詞所表示的共同的核心體驗(yàn)是什么四條腿的毛皮生物。兒童還要獲得這樣的認(rèn)識(shí)、小狗不僅用 于指特定動(dòng)物，而且指整個(gè)一類生物。這種將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)歸類的能力一一對(duì)它們采取相同的行動(dòng)或者給它們 以相同的標(biāo)簽是會(huì)思維的有機(jī)體最基本的能力之一（Mewis Rosch, 1981） 。你形成的歸類或范疇的心理表征被稱做概念。例如，小狗這個(gè)概念命名了小孩在記憶中集合起來關(guān)于 狗的體驗(yàn)的一批心理表征。就是通過這個(gè)過程，你獲得了大量的概念。你有客體和行動(dòng)的范疇，例如操場 和足球運(yùn)動(dòng)。概念也可以代表特征，例如紅色或大；代表抽象思想，例如真理或愛；以及代表關(guān)系，例如 比誰更聰明或是

45、誰的姐姐。每個(gè)概念都代表你體驗(yàn)世界的一個(gè)概括單元。（二）原型既然你已經(jīng)在生活中見過大量的狗，那么當(dāng)你讀這樣一句話的時(shí)候，“狗埋了骨頭”，你會(huì)想到什么 ?你是否回想起某只特定的狗嗎 ?或者你是想像一只典型的狗你心中狗的原型？研究表明，人們這時(shí)所想起的，往往是一只典型的狗，狗的原型。我們的記憶中有著關(guān)于世界萬事萬物的若干原型。這些原型產(chǎn)生于你對(duì)范疇成員的所有體驗(yàn)。由于這 個(gè)原因，每次當(dāng)你遇到一個(gè)范疇的新成員時(shí)，你的原型就發(fā)生精細(xì)變化。因此，研究者相信，對(duì)一個(gè)特定 范疇的原型而言，你并不真正擁有一個(gè)特定的心理表征。相反地，原型是作為你的樣本庫的平均而出現(xiàn)的 （Hintzman ， 1986； Nos

46、ofsky etr al.， 1992）。例如，至今你遇到的所有狗都有助于你形成你的原型狗的心理表征。而且，如果你今天去散步，看到一兩只狗，你的原型就會(huì)稍作改變。（三）等級(jí)和基礎(chǔ)水平 概念和概念的原型并不是孤立存在的。概念通常按等級(jí)排列成有意義的組織。例如像動(dòng)物這樣一個(gè)大 的范疇包括許多像鳥、魚等這樣的亞范疇，這些亞范疇又包括像金絲雀、鴕鳥、鯊魚和鮭魚這樣的范例。 同時(shí)動(dòng)物這個(gè)范疇本身又是生物這個(gè)更大范疇的亞范疇。概念還和其他類型的信息有聯(lián)系，例如你存儲(chǔ)著 這類知識(shí)、一些鳥是可食用的、一些是瀕臨滅絕、一些是國家的象征等。在上面所提到的概念等級(jí)中存在著一個(gè)水平， 在這個(gè)水平上， 人們可以最好地對(duì)

47、物體進(jìn)行分類和思考， 這被稱為基礎(chǔ)水平 （Rosch ，1973，1978）。例如，當(dāng)你在店買蘋果時(shí)，你可以把蘋果叫做水果，但這顯然不 夠，你也可以把蘋果叫做紅富士，但這又太具體了。在這個(gè)例子中，蘋果就是基礎(chǔ)水平。（四）圖式 我們已經(jīng)知道概念是組成記憶等級(jí)結(jié)構(gòu)的磚瓦。同樣，概念也是構(gòu)成更復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)的磚瓦。圖式 就是由概念構(gòu)成的一種更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識(shí)群。圖式是對(duì)你所體 驗(yàn)的環(huán)境結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合概括的編碼的“知識(shí)包” 。比如說，你有關(guān)于廚房和臥室、賽車運(yùn)動(dòng)員和教授、驚喜 聚會(huì)和畢業(yè)典禮的圖式。現(xiàn)在，請(qǐng)你想一想，你對(duì)上述不同范疇的經(jīng)驗(yàn)是怎樣概括的？你想一想，一個(gè)畢

48、 業(yè)典禮是怎樣的？你會(huì)體會(huì)到，圖式并不包括你所有的不同體驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。圖式是你對(duì)環(huán)境中某種情 景經(jīng)驗(yàn)的平均。圖式和原型一樣并不是永恒不變的，而是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的變化而變化。同樣，你的圖式只 包括了那些你十分注意的世界的細(xì)節(jié)。例如，當(dāng)要求大學(xué)生畫出一元硬幣正面的圖案時(shí)，他們毫無例外地 都會(huì)忽略某些東西！這個(gè)例子說明你的圖式只是反映了你所注意到的信息。2、如何增進(jìn)記憶？ 答、一、感覺記憶階段重在集中注意 需要記憶的信息必得先經(jīng)過注意，否則， “視而不見”與“聽而不聞” ，沒有信息輸入，怎么能夠記憶 呢？怎么才能集中注意呢？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在這里再重述兩點(diǎn)建議：1、減少分心刺激 注意具有選擇性，

49、環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下，是很難集中注意的。 因此，集中注意的辦法之一，是排除或減少外在干擾性刺激，以免引起分心。實(shí)際進(jìn)行時(shí)，可從以下三方 面人手、（1）選擇一個(gè)安靜的讀書環(huán)境， （ 2）使讀書活動(dòng)簡單化，除書本及必要文具之外，不攜帶足以分 心的東西 （如小說、化妝品等 ） ，（3）如在家中自修讀書，務(wù)使房間保持單純安靜；桌面上少擺陳設(shè)，使自 己的心思所及，除書本之外，涉及不到其他東西。2、使目的單純化 在讀書或做事之前，一定要讓自己專注于正在進(jìn)行中的一件事，即使同時(shí)有數(shù)件事需要做，要想把事 情做好，也只能在一段時(shí)間之內(nèi)做好一件事。人沒有三頭六臂，同一時(shí)間數(shù)事并進(jìn)，

50、難免顧此失彼。二、改善短期記憶的方法短時(shí)記憶雖然只是 20 秒鐘左右的心理活動(dòng)， 但它在整個(gè)信息加工過程非常重要。 怎樣才能使短期記憶 發(fā)揮最佳效用呢？1、善用聲音代碼 短時(shí)記憶階段聲音代碼最為重要。因此，學(xué)習(xí)時(shí)，遇到生字新詞，一定要做到讀音正確。正確讀音之 后，對(duì)字形與字義的記憶，就會(huì)容易一些。學(xué)習(xí)英語等拚音文字時(shí)，這一點(diǎn)更明顯。2擴(kuò)大組塊的容量短期記憶的容量是 7 加減 2，但組塊本身并非固定不變；一個(gè)組塊可以是一位數(shù)字，也可以是由數(shù)個(gè) 數(shù)字組成的電話號(hào)碼；可以是一個(gè)單字，也可以是由數(shù)個(gè)單字組成的人名+地名 +復(fù)字詞或成語。擴(kuò)大組塊本身的容量，將多個(gè)分離的小單元，組合為一個(gè)有連貫意義的大意

51、元，可以增進(jìn)記憶能力。3精細(xì)復(fù)述和記憶術(shù) 短時(shí)記憶的信息經(jīng)過精細(xì)復(fù)述才能進(jìn)入長時(shí)記憶。有時(shí)當(dāng)你學(xué)習(xí)來準(zhǔn)備考試的時(shí)候，你會(huì)感覺像在設(shè) 法獲得一些“無組織的信息” ，比如要記住一些英語單詞，大腦不同部分的功能，等等。這種情況需要自己 設(shè)法提供結(jié)構(gòu)（主觀組織） ，設(shè)法能以創(chuàng)造性的使用概念形成視覺表象或構(gòu)造句子或故事（心象化） 。比如 學(xué)習(xí)“桌子、電燈、煙灰缸、青蛙”這一詞表時(shí)，有些被試編成這樣的故事、“廚房里有張桌子，桌子上放著電燈，還有煙灰缸，青蛙在電燈和煙灰缸之間跳來跳去，”這些記憶的成績就比孤立地識(shí)記這 些詞表好的多。三、長期記憶宜采用多種策略 增進(jìn)長時(shí)記憶的策略很多，我們可以結(jié)合起來使用。1

52、、多重編碼策略 學(xué)習(xí)時(shí)要調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同記憶，眼到，口到，耳到，手到，心到，多種形式的編碼和多通道聯(lián)系可以增加信息的儲(chǔ)存和提取途徑，提高記憶效果。2、軌跡法 對(duì)具有空間順序關(guān)系的材料可以使用這種學(xué)習(xí)與記憶方法。事實(shí)上，凡是具有空間順序的事物，也可以建立時(shí)間關(guān)系。有人對(duì)健忘者建議，對(duì)所要記憶的事，可以事情經(jīng)過從頭想起、當(dāng)時(shí)是什么日子，曾到 過些什么地方，見過些什么人，做了些什么事等等，這樣可以改善記憶。軌跡法一般用于事后追述記 憶，使記憶中貯存的資料，在提取時(shí)較易循軌跡找到。3、編碼特定性原則 編碼特定性原則表明提取的背景與編碼的背景相匹配，記憶效果最好。在一個(gè)背景下學(xué)習(xí)的信息，在另一個(gè)不同背景

53、下提取應(yīng)用就會(huì)變得困難。因此，學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常變換背景；經(jīng)常復(fù)習(xí)，在不同背景下 重新整理、組織你的筆記。如果你在參加一次考試遇到障礙的話，試著產(chǎn)生盡可能多的提取線索來幫助恢 復(fù)最初的背景、 “讓我們想一想，我們是在學(xué)習(xí)短時(shí)記憶的那一講中聽到這個(gè)內(nèi)容的”4、系列位置10信息呈現(xiàn)的位置影響記憶。一般說來，呈現(xiàn)在“中間”的信息記憶最差。因此，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候， 你應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力注意處于中間位置的信息或材料。5、元記憶 關(guān)于元記憶的研究認(rèn)為人們通常對(duì)自己知道什么和不知道什么有很好的直覺。如果你處在一個(gè)時(shí)間限 制的考試情景下，就應(yīng)該讓直覺來指導(dǎo)你分配時(shí)間。如何你正在參加一個(gè)考試，在這個(gè)考試中你

54、會(huì)因給錯(cuò) 答案而被扣分，你應(yīng)該特別注意你的元記憶直覺，避免回答那些你感覺很可能錯(cuò)的問題。第六章 思維一、填空題（ 10 分）1、思維的主要特征有兩個(gè)，一個(gè)是，另一個(gè)是間接性2、具體形象思維是運(yùn)用已有進(jìn)行的思維活動(dòng)。3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是。4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是。5、概念可分為和科學(xué)概念。6、問題空間包含三個(gè)方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和。7、憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，是。8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為。9、是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。10、強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)是解決問題的最佳水平。二、單項(xiàng)選擇題（ 10 分）1. 曹

55、沖稱象主要反映出的是（ ）A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.發(fā)散思維2. 思維的主要特征為（ ）。A. 間接性和概括性 B. 分析性和概括性C.間接性和整合性 D.分析性和整合性3. 思維的基本過程有分析和（ ）。A. 抽象 B. 概括 C. 比較 D. 綜合4. 解幾何題時(shí)，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會(huì)如何， 這樣的思維就是 （ ） 。A. 直覺動(dòng)作思維 B. 具體形象思維 C. 抽象邏輯思維 D. 求異思維5. 經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng) 過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的

56、方法或策略是 （ ） 。A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法6. 早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性7. 利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A. 直覺思維 B. 聚合思維 C. 抽象思維 D. 發(fā)散思維8. 從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的 策略或方法是（ ）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法9. “一題多解”體現(xiàn)的是 （ ） 。A. 常規(guī)思維 B. 聚合思維 C. 直覺思維 D. 發(fā)散思維10. 概念的內(nèi)涵指的