1、學號：140651037姓名: 張靜靜說教材分析板書設計教法學法教學過程第一部分：教材分析第一部分：教材分析教材定位教材定位教學目標教學目標重點難點重點難點123（一）教材定位（一）教材定位 本課出自人民美術(shù)出版社七年級第14冊第13課，是緊接著活潑有趣的帽子和文化衫之后的內(nèi)容，都屬于設計應用課。對于大部分的中學生來說包也是他們的生活中常常見到，也使用的用品，從不用的用途，場合，人群應該選擇不同類型的包。本課從日常生活中人們經(jīng)常使用的手袋、背包的造型開始，選擇與學生生活緊密聯(lián)系的出游用手袋和背包為切入點，把手袋、背包的造型、表現(xiàn)、設計、應用、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養(yǎng)方式綜合起來，激

2、發(fā)學生對產(chǎn)品設計藝術(shù)的探究欲望與動力，培養(yǎng)學生造型設計能力，空間想象能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，并在探究的過程中了解不同的手袋、背包造型設計所適用的場合和環(huán)境。（二）教學目標（二）教學目標 1、通過對不同風格、不同造型的手袋和背包的觀察、了解、繪畫、制作以及對前幾節(jié)課學過的知識內(nèi)容進行有側(cè)重點的綜合運用，能夠形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)，并且知道這些設計的用途和它們與文化背景和生活環(huán)境的關(guān)系。 2、了解包與袋在當代社會生活中的作用與生活環(huán)境的關(guān)系，表達直觀感受的方法。 3、在學習過程中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，創(chuàng)新意識和設計能力，了解美術(shù)設計與文化之間的關(guān)系。（二）教學目標學生能了解各個領域的包和不同風

3、格的袋于包的藝術(shù)形象和特點；運用鉛筆鉛筆、圖畫紙各類涂色用具（水粉顏料、水彩筆、金屬筆等）畫出別具一格的袋和包。過程：質(zhì)疑與探討欣賞與交流畫圖展示評價方法：教師從日常生活中人們經(jīng)常使用的手袋、背包的造型開始，選擇與學生生活緊密聯(lián)系的出游用手袋和背包為切入點，通過對手袋、背包的造型、表現(xiàn)、設計、應用、制作、欣賞等展示活動，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對產(chǎn)品設計藝術(shù)的探究欲望與動力。學生分組活動，互評互比，這樣多法并用，既啟發(fā)了學生思維，又培養(yǎng)了他們集體合作的能力。培養(yǎng)學生用于實踐的創(chuàng)新精神和集體協(xié)作精神；培養(yǎng)學生關(guān)注生活。美化生活的環(huán)保意識。學生能體驗到動手制作的樂趣，形成認真細致的學習態(tài)度，能對生活

4、中的包和袋進行藝術(shù)審美評價，提高審美情趣，能在今后的學習生活中通過發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美來裝扮和美化自己的生活。知識與技知識與技能能過程與方過程與方法法情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀(三三)重點難點重點難點知道設計一個包需要什么樣的因素，設計包的步驟和技巧，材料的選擇與設計制作方法。提高學生的審美能力，增強學生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。讓學生懂得包是如何分類的，什么人群，場合適合什么樣的包。 包的用途有哪些，讓同學們更深刻的明白一個簡單的包原來有這么大的學問。重點難點根據(jù)學生自身不同的情況我在教學中注意分層次教學，使每個不同程度的學生都有展示自我的機會，逐步提高學生學習美術(shù)的興

5、趣和動手制作的能力。 我采用自制多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x呈現(xiàn)收集到各類手袋和背包圖片。安排學生收集各類手袋和背包圖片以及各種畫紙(素描紙、水彩紙、銅版紙)、色彩顏料(水彩、水粉、麥克筆等)、各色即時貼紙。根據(jù)教學重難點，我進行了學情分析接下來就是教學的準備工作 第二部分：教法與學法第二部分：教法與學法輸入文字教師為主導學生為主體 說教法說教法引導式教學法引導式教學法情景教學法演示操作法演示操作法本課的教學過程主要本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，以整個教學過程中，以學生為主體，教師只學生為主體，教師只是作為學生的引導者、是作為學生的引導者、促進者，而不是知識促

6、進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。的傳授者、灌輸者。因此本課因此本課通過課前提問的方式，通過課前提問的方式，充分利用多媒體信息技充分利用多媒體信息技術(shù)，播放與本課題相關(guān)術(shù)，播放與本課題相關(guān)的圖片，通過圖案欣賞，的圖片，通過圖案欣賞，開闊學生的視野，培養(yǎng)開闊學生的視野，培養(yǎng)其審美情操，激發(fā)創(chuàng)作其審美情操，激發(fā)創(chuàng)作靈感。靈感。情景對學生的學習情景對學生的學習有感染、暗示、激勵等作有感染、暗示、激勵等作用。使學生置身與情境中，用。使學生置身與情境中，更好的理解知識。為此，更好的理解知識。為此，我會收集各種包在課堂上我會收集各種包在課堂上展示，拉進學生與課堂的展示，拉進學生與課堂的距離。加深學生對學習

7、內(nèi)距離。加深學生對學習內(nèi)容的理解和認識。容的理解和認識。老師在課堂上帶領學生老師在課堂上帶領學生一起動手制作，一方面一起動手制作，一方面讓學生知道藝術(shù)創(chuàng)作的讓學生知道藝術(shù)創(chuàng)作的步驟和方法，提供可借步驟和方法，提供可借鑒的范例；另一方面，鑒的范例；另一方面，豐富了學生的感性認識，豐富了學生的感性認識，通過直觀感受，發(fā)現(xiàn)并通過直觀感受，發(fā)現(xiàn)并解決實際操作中的問題，解決實際操作中的問題，有利于知識的掌握和鞏有利于知識的掌握和鞏固。固。第三部分：教學過程第三部分：教學過程引入新課引入新課講授新知講授新知實踐創(chuàng)作實踐創(chuàng)作作業(yè)布置與作業(yè)布置與小結(jié)小結(jié)3分鐘17分鐘20分鐘15分鐘（一）引入新課（一）引入新

8、課在開始這節(jié)課之前，老師想給大家先放首好聽的歌曲，這個歌曲是跟我們今天上課的題目有關(guān)，看看哪個同學能猜到呢”這個提問很好的扮演了課的第一錘這一角色。此時課堂授課方式悄然從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。（二）講授新知二）講授新知我以課前準備的手袋和背包圖片資料為例，并結(jié)合多媒體課件讓學生欣賞。同時啟發(fā)、引導學生分析、比較手袋和背包的設計種類、功能（二）講授新知（二）講授新知（一）生活中有哪些手袋和背包的產(chǎn)品設計? A可從功能上分：書包、公文包、旅行包、休閑包、CD包、 B可從造型上分：幾何體型、卡通（動物）型、器物型、抽象型、 C可從形式上分：背包、挎包、手拎包、 （二）講授新知（二）講授新知（二

9、）這些產(chǎn)品應該在哪些場合使用?“關(guān)心每一位學生”是新課程的核心理念，每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在課堂上包括每一位學生在內(nèi)的全班所有學生都是自己應該關(guān)注的對象，相對容易的問題叫基礎較差的學生來完成，這樣可以激發(fā)這部分學生的主動意識和進取精神，使他們獲得成功的體驗。 （三）實踐創(chuàng)作（三）實踐創(chuàng)作在設計繪制時在給出要求： 1、充分發(fā)揮想象力，設計出造型、結(jié)構(gòu)獨特屬于自己的作品。 2、可以用直觀感受的方法、結(jié)構(gòu)分析的方法、主觀理解的方法均可表達。 3、先設計小樣，用實物投影儀投放并陳述設計意念（四）作業(yè)展評四）作業(yè)展評 讓各組選代表展示本組項目的作品，并讓學生對課堂作品做簡單評

10、述，設計意念，教師小結(jié)，學生談本課收獲。 為了使學生對知識縱深，綜合的探索，給學生留課后作業(yè)，作業(yè)要求：構(gòu)思新穎，造型獨特，裝飾美觀，制作精細。作品展示：請學生或拎或背或拿展示本組作品，學生自評互評，教師給予鼓勵性評價。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 然后則是作業(yè)的設計，在作業(yè)的設計中，鼓勵學生通過自己的想象創(chuàng)造,設計屬于自己的作品,并且進行收藏. 在整堂課中，我都以學生為中心，以課堂活動為手段，以多媒體教學為載體，來完成我的整個教學過程。第四部分第四部分 板書設計板書設計多姿多彩的袋和包多姿多彩的袋和包 一、包的分類一、包的分類 A可從功能上分：書包、公文包、旅行包、休閑包、CD包、 B可從造型上分：幾何體型、卡通（動物）型、器物型、抽象型、 C可從形式上分：背包、