1、濱海幼兒園個(gè)案觀察記錄班級(jí)中二班觀 察 情 況強(qiáng)，所以就有了許多不文明的行為。早上，小朋友們都在活動(dòng)，有的在拍球，有的在跳圈，忽然馬睿跑 來(lái)告訴我：“何佳怡吐口水在我的臉上”我一聽(tīng)，很生氣，把佳怡 叫到身邊，問(wèn)他：“為什么要吐口水在別人臉上，”她不做聲，眼 睛呆呆地看著我，我就對(duì)她講：“吐口水在別人的臉上，是一種很 不文明的行為，小朋友們不能這樣做?！蔽易尲砚蝰R睿道歉了?？墒窃谥形缥缢鸫埠?，小朋友們都在學(xué)折被子，又有小朋友告狀:看，“佳怡又吐口水了”我一看，果然，她站在床上對(duì)著小朋友在吐口 水，這次我真的很惱火，把她狠狠批評(píng)了一下。之后，我很認(rèn)真的思考：是什么原因讓佳怡這個(gè)孩子有這樣不 文

2、明的表現(xiàn)呢？我通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)她的家庭是個(gè)很特殊的家庭， 他 的爸爸媽媽常年在外，難得回家，家里就只有他和奶奶在一起，他 的奶奶又要帶弟弟，又要做家務(wù)，平時(shí)能管到她的時(shí)間不多，這個(gè) 小孩的行為有時(shí)候就管不住自己，而且對(duì)事物好壞的分辨能力不一方面我們經(jīng)常關(guān)注佳怡，跟他說(shuō)說(shuō)什么事是不文明的，是 不讓人喜歡的，如果自己的行為不文明，別的小朋友就不愿意跟他 玩，同時(shí)我們也和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，讓她也要配合我們的教育，對(duì)孩 子的行為要引導(dǎo)，關(guān)注。最近一段時(shí)間，佳怡的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。姓名 I 郭振家時(shí)間4月10日這一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手 或者參與同伴們的游戲或交流。今天的戶外活動(dòng)有袋鼠

3、跳，振家一個(gè)人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“你讓一下，你 讓一下?！睗u漸的，很多幼兒開(kāi)始相互比賽，大家你叫我，我叫你, 但是沒(méi)有人來(lái)叫振家一起參加，振家也沒(méi)有想要參加的意思，離其 他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并 相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體 之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是 指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交 地位兩種屬性。振家性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話，在集體活 動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，他并不主動(dòng)

4、參與，其他幼兒也不會(huì) 來(lái)叫他一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。多多鼓勵(lì)振家參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫 互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。對(duì)我班幼兒進(jìn)行了 2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性 的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。濱海幼兒園個(gè)案觀察記錄班級(jí)中二班姓名秦振瑄時(shí)間5月12日今天的數(shù)學(xué)課上，孩子們都坐在自己座位上認(rèn)真的聽(tīng)講，振 瑄也坐在自己的座位上，自己不時(shí)的在座位上玩著。以前的課堂上,

5、他總是喜歡與旁邊的孩子聊聊天、玩一玩小動(dòng)作，今天看到他安靜觀 察 情 況的坐著，我也沒(méi)有對(duì)他提出更多的要求?？吹剿麤](méi)有影響他們，我 正考慮怎樣讓他把注意力集中到課堂， 再對(duì)于他沒(méi)有影響他人上課的現(xiàn)象進(jìn)行正強(qiáng)化我轉(zhuǎn)過(guò)身在擺放黑板上的教具，一轉(zhuǎn)身，正聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，看見(jiàn)振瑄打了旁邊孩子的臉，我走過(guò)去問(wèn)清怎么回事，原來(lái)是旁邊的孩子不跟他玩為了不影響教學(xué)，課后我 找振瑄進(jìn)行談話，跟他講道理，期待他的改正。振瑄的自控能力其實(shí)不錯(cuò)，但是卻常出現(xiàn)以軀體性攻擊的行為，這種行為屬于攻擊性行為，在兒童時(shí)期，通常是一種沖動(dòng)行為,易惹是生非、戲弄他人。通過(guò)了解，振瑄在放寒假回老家的時(shí)候,觀察分析爸媽沒(méi)有時(shí)間照顧他，于是他常與鄰居的孩子一起看暴力片并進(jìn)行 模仿，養(yǎng)成了易暴躁、任性的習(xí)慣。對(duì)于這種孩子：首先，對(duì)孩子進(jìn)行正面強(qiáng)化。當(dāng)孩子表現(xiàn)出一些比較友善的行為或攻擊性行為次數(shù)有所減少的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟o予 一些表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)可以使一顆糖果，也可以是精神鼓勵(lì)；其次,措 施 與 結(jié) 果消退法和懲罰法，孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，老師與家長(zhǎng)不給予任何 形式的強(qiáng)化和關(guān)注，攻擊性行為會(huì)慢慢消退，或者當(dāng)出現(xiàn)攻擊性行 為時(shí)給予一定的懲罰，攻擊性行為會(huì)減少；最后，創(chuàng)造非攻擊性的