1、班主任工作的幾點(diǎn)反思從初一到初二兩年下來，確實(shí)覺得學(xué)生們長大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模 樣。想一想自己剛上初三時(shí)，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很自然地在學(xué)習(xí)上比初一、初二努力了不 少。而現(xiàn)的孩子比起那時(shí)的我，有著更強(qiáng)的社會意識和時(shí)代感。他們很早就開始接觸社會、 接納現(xiàn)代思潮，自然比當(dāng)年15歲的我要更懂得學(xué)習(xí)的重要性。在與孩子們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們獨(dú)立意識”的認(rèn)可，而在初三這個(gè)特定時(shí)期，他們的 獨(dú)立意識”被我樂觀地想象成：用事實(shí)來證時(shí)自己不用家長、老師說也 能取得好成績。加上我上暑假里，與家長們進(jìn)行了聯(lián)系，希望他們做好孩子的心理工作， 備戰(zhàn)初三。因此在我

2、的想象中，他們的初三意識應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門的第一天便自然而 然就有了的。 帶著這個(gè)想當(dāng)然，我只是在開學(xué)之初，將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給 了他們。并在 開學(xué)第一天 就把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的大 致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經(jīng)長大了，不希望家長和老師過多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來 經(jīng)受初三的考驗(yàn)。號召之后，我在班里很少再提中考”，而是有意識地把 長大了 ”該獨(dú)立”等面對挑戰(zhàn)這樣的字眼強(qiáng)調(diào)起來。然而開學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在開

3、學(xué)初的浮躁之中，他們談?wù)摳?的是校服為何不能敞著穿，中午能不能出校門去買東西，課間該誰去占乒乓球臺子了，新任課的老師是那位 他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會引起他們很長時(shí)間的 關(guān)注，他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時(shí)候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑， 久久不愿離去。面對這種情況，我不得不開始反思，自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次 地找了幾位同學(xué)來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨(dú)立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨(dú)立和學(xué)習(xí)究竟 為了誰這兩個(gè)問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對我的說教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能 整天就是學(xué)習(xí)

4、呀，我們也得有自己的生活吧？我沒想過考不上會怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)，起碼有百分之八十是為我媽學(xué)的這下子我明白了，自己對他們的信任實(shí)際上是 一廂情愿”他們的獨(dú)立意識并非是以 我想象的那種 以實(shí)際行動來證 明”的方式表現(xiàn)出來的，而是以 擺脫”和 逆反”的方式 存在著，即擺脫父母、老師的要求， 做自己喜歡的事情，體驗(yàn)屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦心理。與此同時(shí)，從小父母對他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求和生活上的極力滿足又是造 成了他們對學(xué)習(xí)的畏懼感，總覺得學(xué)習(xí)就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對中考的 恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會利用一

5、切機(jī)會來擺脫，于是以人權(quán)”和隱私權(quán)為依據(jù)的 獨(dú)立意識”成了他們唯一的理由。而在學(xué)校與同學(xué)們的聊天、開笑成了讓他們暫時(shí)放下包袱唯一方法。通過這個(gè)思考我明白了，我對他們的獨(dú)立意識的錯誤理解和強(qiáng)調(diào)實(shí)際上更助長了他們的錯誤想法。作為一個(gè)班主任，覺不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來 認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)出問題。并對癥下藥。對于他們的這種 擺脫”式的獨(dú)立意識”采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越 浮躁。更細(xì)致的心理工作來加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對學(xué)習(xí)的厭倦感，化 要我學(xué)”為 我要學(xué)”由此，也引發(fā)了我更深一層的思考-反思之二：進(jìn)入初

6、三之后，更要關(guān)注整個(gè)班級體的思想傾向 隨著 中考”壓力的臨近，作為老師，心 中對學(xué)生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測驗(yàn)、統(tǒng) 一練習(xí)等各種考試的成績上。與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)調(diào)成績，他們的成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思索不 得其解，為什么我急他們不急呢 ？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂融融，但周記本上灰色的調(diào)子卻越來越重，很多人莫名其妙地寫出一篇又一篇傷感的文字。初一、初 二還不明顯的青春期萌動在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學(xué)們私下里都在津津樂 道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說的對學(xué)習(xí)

7、的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度 的浮躁之中。當(dāng)然勢必會影響他們的學(xué)習(xí)。此時(shí)作為班主任，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)中考 顯然是不對癥下藥的。只有針對他們出現(xiàn)的思想問題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒， 才能在成績上有所提高。在學(xué)生面前，老師、特別是班主任老師一定是對每一個(gè)現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系，初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法，孩子畢竟是多變的，越 不理解他們，他們越覺得沒勁，自然也就散了。然而到了初三，時(shí)間緊了，采用這種方法 顯然不再合適了。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學(xué)面 前

8、一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的 沒有意義。是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。對于每一個(gè)新出現(xiàn)的問題 都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想 傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。簡而言之，在初三這個(gè)階段，思想工作不僅 不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問題，學(xué)習(xí)才能有所保障。反思之三：以正確的心態(tài)來面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績非但沒有長進(jìn)反而退步時(shí)，心里著實(shí)著急。一走進(jìn)班里臉上就沒了笑容，以

9、往說問題都是鼓勵加希望，現(xiàn)在則成了說 教加批判。潤滑劑少了，運(yùn)轉(zhuǎn)也就越來越生澀。其實(shí)靜心想來，眼下壓力最大、生活最累 的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成績實(shí)際上比任何人都在意，只 是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們 的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了， 工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個(gè)人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評他們的時(shí) 候，實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長了，他們不僅聽不進(jìn)去，還會越 來越憎惡說教，因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心 態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析 問題、找出原因才能找到解決問題的方法。這一點(diǎn)在初二時(shí)把握得挺好，可到了初三，去卩 一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過于急功近利了。我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學(xué)習(xí)不滿意時(shí)，教師的一個(gè)微笑都會帶 給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)提醒 自己是三十多個(gè)孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌 握主動，引導(dǎo)他們。 總之，初三是個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)時(shí)期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根