1、寫作 郭沫若的歷史劇郭沫若的歷史劇屈原屈原上演后，大獲成功?？墒牵涎莺?，大獲成功。可是，他在臺下看演出時，總覺得第五幕里嬋娟斥責(zé)宋玉的一他在臺下看演出時，總覺得第五幕里嬋娟斥責(zé)宋玉的一句臺詞句臺詞“你是沒有骨氣的文人你是沒有骨氣的文人”力量不夠，沒有把戲中力量不夠，沒有把戲中人物的情緒充分表達出來。于是，他將這句話加上人物的情緒充分表達出來。于是，他將這句話加上“無無恥的恥的”三個字，改為三個字，改為“你是沒有骨氣的無恥的文人你是沒有骨氣的無恥的文人”，還是覺得還是覺得“不夠味不夠味”。后來，演員張逸生建議郭沫若將。后來，演員張逸生建議郭沫若將這句臺詞里的這句臺詞里的“是是”改為改為“這這”

2、，頓時令他拍手稱妙。，頓時令他拍手稱妙。后來，他不僅將這句話改定為后來，他不僅將這句話改定為“你這沒有骨氣的無恥的你這沒有骨氣的無恥的文人文人”，還特意寫了一篇文章，將張逸生稱作自己的，還特意寫了一篇文章，將張逸生稱作自己的“一字之師一字之師”。 郭沫若為什么要改臺詞？郭沫若為什么要改臺詞？這個故事告訴我們什么道理？這個故事告訴我們什么道理？ 文章是客觀事物的反映，要文章是客觀事物的反映，要能準確地反映客觀事物，就必須能準確地反映客觀事物，就必須認真修改。文章是給人看的，要認真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改。讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改。修改文章反映了作者嚴肅認真的修改文

3、章反映了作者嚴肅認真的寫作態(tài)度和對讀者負責(zé)的精神，寫作態(tài)度和對讀者負責(zé)的精神，古今中外的名家沒有不重視修改古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的。自己的文章的。 你知道哪些古今中外的名家重視修改自己你知道哪些古今中外的名家重視修改自己的文章的事例或名言？的文章的事例或名言？ 歐陽修歐陽修作文反復(fù)修改，把文章掛起來，坐臥作文反復(fù)修改，把文章掛起來，坐臥觀之，修改到觀之，修改到“盡善為止盡善為止”。 列夫列夫 托爾斯泰托爾斯泰寫寫戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平七易其稿，七易其稿，寫寫安娜安娜 卡列尼娜卡列尼娜竟不厭其煩地修改了竟不厭其煩地修改了1212次。次。 巴爾扎克巴爾扎克寫小說，他的修改稿是原稿的十

4、倍，寫小說，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都難以支付清樣修改的改版費。每次的稿酬都難以支付清樣修改的改版費。 魯迅魯迅逝世前兩天已感到逝世前兩天已感到“沒有力氣沒有力氣”了，仍了，仍堅持精心修改堅持精心修改因太炎先生而想起的二三事因太炎先生而想起的二三事，文稿修改竟達文稿修改竟達5353處之多。處之多。 作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠大。遠大。 陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基 寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)。的地方的本領(lǐng)。 契訶夫契訶夫 寫作還有一個過

5、程，就是修改過程。寫作還有一個過程，就是修改過程。修改時，把作品當成不是自己的，從別修改時，把作品當成不是自己的，從別人的角度上吹毛求疵，冷靜地修改。人的角度上吹毛求疵，冷靜地修改。 艾蕪艾蕪（1 1）自我朗讀修改法）自我朗讀修改法 （2 2）同學(xué)互評互改法）同學(xué)互評互改法 （1 1）文面（卷面）文面（卷面格式、書寫格式、書寫標點）標點） （2 2）語言（文字、詞語、句子）語言（文字、詞語、句子） （3 3）內(nèi)容（立意、中心、材料、感情）內(nèi)容（立意、中心、材料、感情） （4 4）結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段）結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次、詳略安排）落層次、詳略安排） 找出下面文段

6、中的兩個錯別字并加以改正。 閱讀，讓我們走進自然，感受春風(fēng)的和煦；閱讀，讓我們走進自然，感受春風(fēng)的和煦；讓我們走進高貴，敬畏生命的遵嚴；讓我們走讓我們走進高貴，敬畏生命的遵嚴；讓我們走進理性，領(lǐng)悟思想的透切。閱讀能使我們安靜進理性，領(lǐng)悟思想的透切。閱讀能使我們安靜下來，目光澄澈，心靈純凈。下來，目光澄澈，心靈純凈。遵遵尊尊 切切徹徹找出下面文段中的兩個錯別字并加以改正。 待主人告別后，我迫不急待地推開了臨街的待主人告別后，我迫不急待地推開了臨街的窗子，只見遠處的街燈發(fā)出柔和的光，重巒迭窗子，只見遠處的街燈發(fā)出柔和的光，重巒迭嶂的西山隱約可見，四周籠罩在一片溫馨之中。嶂的西山隱約可見，四周籠罩在

7、一片溫馨之中。急急及及 迭迭疊疊 找出下列句子中使用不當?shù)脑~語并加以改正。 （1 1）他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得）他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。我們每個同學(xué)效尤。 （2 2）大家對他的批評雖然十分尖刻，）大家對他的批評雖然十分尖刻，但完全是出于對他的愛護。但完全是出于對他的愛護。 （3 3）只有勤奮學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)）只有勤奮學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)成績。成績。 指出下列句子的語病并加以修改。 （1 1）三國演義三國演義這部電影出色地塑造了這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。 （2 2）我認為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，不）我認為，應(yīng)

8、該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。學(xué)習(xí)增加困難。 （3 3）每當看到他的照片，我便會想起當年）每當看到他的照片，我便會想起當年我們一起玩耍、同桌共讀。我們一起玩耍、同桌共讀。 （4 4）學(xué)校采納并研究了雨薇科技小組同學(xué)）學(xué)校采納并研究了雨薇科技小組同學(xué)的意見。的意見。 （5 5）能否科學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的）能否科學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。關(guān)鍵。 （6 6）中小學(xué)生課業(yè)負擔過重是困擾我國）中小學(xué)生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病?；A(chǔ)教育的頑癥疾病。 （7 7）校長采納了兩個教師的合理化建議，）校長采納

9、了兩個教師的合理化建議，這大大激發(fā)了全校職工出謀獻策的積極性。這大大激發(fā)了全校職工出謀獻策的積極性。 （8 8）為了防止）為了防止H7N9H7N9疫情不再大規(guī)模擴散，疫情不再大規(guī)模擴散，各級政府都及時采取了措施。各級政府都及時采取了措施。我的同學(xué)馬XX 請從完善整體構(gòu)思、放大細節(jié)請從完善整體構(gòu)思、放大細節(jié)描寫、增添生動語言方面進行修改。描寫、增添生動語言方面進行修改。m 他長著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙小眼睛，頭發(fā)微翹，個子高高，穩(wěn)重不愛笑。他擅長打籃球，跑步跑得比兔子還快。m 去年運動會，他在跑道上跑得飛快，我們同學(xué)看得只管大聲叫“哇，真是神速?。　蹦翘?，他參加了長跑、短跑和接力賽。m 今年，在期

10、中考試中，他緊張萬分，生怕自己考砸了。“其實我沒什么把握，語文肯定沒有80分，數(shù)學(xué)還有點把握，大概90分吧！”他好像在和我說話，又像在自言自語。中午試卷發(fā)下來了，語文82，數(shù)學(xué)94.這換了我，我一定會興奮死了。可是他沒有，只是舒了一口氣：“哎，還好，沒有考砸！”他臉上看不出一絲笑容，可能他是個不善于表達的人吧。m 他平時接觸最多的人就是杜利宇和陳祥，和他們在一起玩的時候，才會看到他的笑容。雖然我和他也是朋友，但是他們在一起聊天的時候，就不大理會我了。他和我是同桌，按說他遇到事和我討論最好。但他遇到不開心的事時，和我都不怎么說話了。m 這就是我的同學(xué)馬躍。1 1一波三折一波三折2 2正面?zhèn)让嬲?/p>

11、側(cè)面3 3總結(jié)點題總結(jié)點題 （一）整體構(gòu)思 （二）局部建構(gòu)1.1.細節(jié)放大細節(jié)放大2.2.交替描寫交替描寫3.3.對話推進對話推進 （三）微觀雕琢1.1.多維感官多維感官2.2.生動修辭生動修辭3.3.煉字傳神煉字傳神整體構(gòu)思整體構(gòu)思m1.一波三折m “文似看山不喜平”，而原文情節(jié)幾乎沒有波折，好像在面無表情地介紹一位同學(xué)。我們需要的是講述者繪聲繪色，聽講者全神貫注、或喜或憂，這就需要作文情節(jié)富有波折。所謂波折，即是起伏，一喜一怒、先抑后揚，即可形成波折。文學(xué)的真實源于生活、高于生活，是對生活實際的概括和再加工。作文可在真實的基礎(chǔ)上進行合情合理的加工、修改、再創(chuàng)作。m2.正面?zhèn)让鎚 正面描寫和

12、側(cè)面描寫相結(jié)合能夠塑造鮮明的人物形象，比起空洞地貼標簽，表現(xiàn)力要強得多。原文中馬躍同學(xué)跑步快只有側(cè)面描寫，沒有正面描寫。m3.總結(jié)點題m 作文結(jié)束要總結(jié)點題這是常識，但在寫作實踐中很多同學(xué)卻常常做得不到位。原文結(jié)尾只是把題目重抄一遍，這樣的點題等于沒有。這是一篇寫人的文章，點題時可將人物特點總結(jié)一下。局部建構(gòu)局部建構(gòu)m1.細節(jié)放大m 原文有外貌描寫，但粗糙、不細致、不能明確地指向馬躍。所以要使用細節(jié)放大的手法，刻畫到位，使外貌描寫明確指向馬躍這一個人，而不是一類人。細節(jié)放大不僅僅是增加描寫文字，還要抓住人物典型特征進行傳神描寫。m2.交替描寫m寫人敘事的作文離不開描寫，常見的描寫有語言、動作、

13、神態(tài)、心理。原文在這方面處理得單調(diào)且不全。單調(diào)是指一種描寫結(jié)束后再轉(zhuǎn)成其他的描寫，把一個有機的整體人為地割裂成若干個片段。其實，多種描寫交替進行才最接近生活的本真，因為我們與別人交流時，語言、動作、神態(tài)、心理是同時進行的。m3。對話推進m寫作時，如果只說一句話，放在段落里用冒號、引號處理即可。如果出現(xiàn)連續(xù)性對話，使用冒號、引號處理就會打斷敘述的正常節(jié)奏，并且讓看作文的人找不著頭緒。所謂“對話推進”是專門針對連續(xù)性對話而言的，即一句話就是一段，有時連說話的人也可以省略。微觀雕琢微觀雕琢m1.多維感官m 多維感官是專指環(huán)境描寫而言的。好的環(huán)境描寫能夠舒緩敘事的節(jié)奏，渲染氣氛，烘托人物心情，甚至暗示事情的結(jié)局。許多同學(xué)寫作文時沒有環(huán)境描寫，或者貼標簽式地在開頭或結(jié)尾來一兩句，給人單調(diào)、突兀的感覺。一般而言，視覺、聽覺、嗅覺使用居多，多種感官共同參與，還原真實的環(huán)境，可給人立體多維的感受。從百草園到三味書屋寫景段就運用了視覺、聽覺。味覺，給我們留下了深刻的印象，也是上課時研討的重點。m2.生動修辭m 和環(huán)境描寫一樣，同學(xué)們寫作文時很少有意識地運用修辭，幾乎都是自己的口頭語言。原文就沒有教好地使用修辭，所以修改環(huán)節(jié)可以有意識地使用修辭，給文章增添色彩。m