1、如何長期保持學生學習化學的興趣？ “興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持對化學學習經久不衰的求知欲。初中化學教學中，究竟如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我的幾點主要做法是：一、聯系實際、誘導學生學習化學的興趣?！笆箤W生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習(布魯納語)”。物質世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質文明的建設離不開化學科學作出的貢獻；工農業(yè)生產及我們的日常生活與化學

2、知識密切相關。例如：現代農業(yè)需要大量化肥、高效低毒農藥以及人工降雨、化學藥劑等；現代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑等等；現代科學技術和現代國防需要特殊的化工材料和產品，象原子反應堆用的重水、導彈、飛機用的輕質非金屬材料、火箭的推進劑、電子工業(yè)用的高純物質和特純試劑等，以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑，去疾除病的藥品，巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產品都要直接用到化學知識這樣給學生列舉一些化學在工農業(yè)生產、生活及現代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要?？梢?，穿插實際問題，是誘發(fā)興趣的重要方法

3、。二、進行科史教育，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。我國是世界文明發(fā)達最早的國家之一，有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產，在化學技術上有過巨大的成就，對人類做出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發(fā)明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界文明的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國的侵略，我國的科學技術發(fā)展停滯了，大大落后了。解放前，我國化工工業(yè)生產處于極端落后的狀態(tài)，大多數化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口，由于科學不發(fā)達，國家的生產落后，落后就要挨打，致使我國1840

4、年以后連年被帝國主義列強瓜分蹂躪，我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育，使學生充分了解化學科學的歷史作用和現實意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。從而使學生們感到自己的責任重大，油然而生一種責任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學好化學知識，在化學領域里做出成績，為人類文明進步做出貢獻，為祖國、為人民增光添彩。這就為學生們學好化學知識，提高化學學習興趣奠了良好的基礎。三、發(fā)揮化學實驗的魅力，激發(fā)學生學習化學的興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，常常設計一兩個富有啟發(fā)性的實驗，利

5、用試驗中出現得奇妙現象，引導學生思考，使學生產生激奮、高昂的學習情趣。比如在上緒言課時，可將一張事前用堿溶液寫有“化學”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞試液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字“化學”。這時學生思維非?；钴S，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們?yōu)槭裁匆獙W習化學等一系列問題，以此激發(fā)學生的學習興趣。又如講氧氣的性質前，拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發(fā)現帶火星的木條劇烈的燃燒了，此時學生的腦海里產生了許多疑問：瓶內盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復燃呢？針對這樣的提問指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣

6、，同學們馬上聯想到氧氣最顯著地化學性質就是支持燃燒。當講到二氧化碳的化學性質時，拿一根玻璃管，找一名學生到臺前，往試管里的飽和澄清石灰水吹氣，發(fā)現澄清的石灰水變渾濁，繼續(xù)吹氣，渾濁的溶液又變澄清，根據上述實驗啟發(fā)同學，問：“人呼出的是什么氣體？”同學們異口同聲回答：“二氧化碳?！苯又涂申U述二氧化碳的主要化學性質之一是澄清的石灰水變渾濁。ca(oh)2+co2=caco3+h2o。再如在講實驗室制取氫氣時，用鋅而不用鎂或鐵的原因時，可增加這樣的一個演示實驗，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動順序表打下了基

7、礎。在重視演示實驗的同時，更要重視學生的實驗，學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什么？那是什么？讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做的又快又好。為了避免學生動手的盲目性，可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上，使學生通過實驗，學習化學知識，培養(yǎng)學生觀察、動手思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，熱愛科學，從而更加激發(fā)他們更廣泛的學習興趣。另外還要指導學生做好實驗及家庭小實驗，根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能做一些有意義的實驗。如“空杯生牛奶”、“小紙

8、花變色”、“摩棒點燈”等等實驗，使學生一個個睜大了好奇的雙眼，當即便引出新課內容，就能緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性以后，指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸堿性，了解白銀地區(qū)的空氣污染情況。實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了智力的發(fā)展，使他們注意力高度的集中，提高了課堂的教學效果。四、妥善處理重點、難點、弱點，對癥指導，保持學生學習化學的興趣。學生的學習興趣被激發(fā)后，如果不采取措施或采取措施不當，興趣也會慢慢減弱、轉移甚至消失。而要保持和鞏固學生的興趣，妥善處理教學三點重點、難點、弱點是關鍵，如果處理不當，學生思維受阻，學生對學習容易失去信心，如此反復興趣

9、全無。為此在課堂教學中一定要突出重點、分散難點、杜絕弱點。即重點內容重點講，使學生對之有“眾星捧月”的感覺，講授之中巧設問題，并及時強化、反饋、講授后及時做必要的鞏固練習；對于難點，為師者一定要傾注自己的熱情和耐心，潛移默化學生，使學生敢于面對，勇于攻破，可采用分而治之，反復推敲、重復練習等方法；對于學生的弱點，要求老師善于在平時教學中注意收集、整理學生易淆易疏忽的問題，或直接指出，或設問激疑，使學生集中注意力，牢記錯誤，不要一錯再錯?？傊?，正確處理三點，才能使學生學有所得，學生才能以更加飽滿的精神狀態(tài)保持對化學學科的濃厚興趣。五、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習化學的興趣。豐富多彩的化學

10、課外活動，內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活得關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。六、用學生熟悉的事例引導學生保護環(huán)境的憂患意識和使命感，穩(wěn)定學生學習化學的興趣。據報導，我國每年沙化的土地面積達數百公頃，今年以來，多個城市遭到沙塵暴的襲擊，尤其是西北地區(qū)更為嚴重，面對沙塵，人們苦不堪言，植被破壞、水土流失。在我們生活中，環(huán)境污染給人們的健康、生存環(huán)境帶來威

11、脅。如居住在水泥廠和石灰廠周圍的人們長期吸入粉塵、co、so2等有害氣體的空氣，飲用受過污染的河水、井水造成對人體的極大危害，甚至大氣中粉塵滲透到人們的居室，它們會通過呼吸道、皮膚侵入人體內，甚至可以致癌。廚房里的油煙有害成分也會危害人們的健康等，以及發(fā)生在我們周圍的事例，如煤氣中毒、汽車、摩托車尾氣對空氣的污染，農村垃圾隨意堆放對空氣、水的污染，水泥廠排車的三廢使周圍農作物枯死，農民過量使用劇毒農藥使魚類生物大量減少，自然界中可飲用的水量急速減少，動植物種類逐年滅絕等等，這些真實的污染環(huán)境威脅人類安全的事例，給人類敲響了警鐘，我們要通過化學課的講授，讓學生們逐步認識環(huán)境污染對人類造成的重大損

12、失，了解只有科學地利用化學及其它科學知識合理開發(fā)利用大自然，才能真正成為環(huán)境的朋友，并要求學生立志成為化學知識的有效應用者和環(huán)境的保護者，與人為破壞環(huán)境的行為作斗爭。激發(fā)學生學習化學興趣，增強保護環(huán)境的憂患意識和強烈的使命感。七、巧用電教媒體，強化學生學習化學的興趣。先進的電化教學能改變傳統的比較單調的教學方式，它能把教材中的無形變成有形、無聲變成有聲、無色變成有色充分利用聲、光、影、形等手段調動了學生的多種感官參與，從視覺、聽覺、知覺等方面感染了學生的情緒，能有效地激發(fā)學生的興趣，例如：做co2通入石灰水，結晶試驗等，可用投影的方式，避免因用試管實驗后排學生看不到實驗現象的缺點。多年的教學實

13、踐證明以上做法，能培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣，而濃厚的學習興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的特效催化劑。如何激發(fā)和保持學生學習化學的興趣如何激發(fā)和保持學生學習化學的興趣摘要 初中化學，有著自己鮮明特色的學科，實驗為主，探究獲知，知識零碎，識記量大，覆蓋面廣，密切生活，宏微轉換，理解記憶并存，這些特點對于初學這門功課興趣就十分濃厚的學生而言，往往給他們埋下了危險的禍根，因為學生只是憑著一時喜好，覺得化學課堂上就如同勞動課的手工一樣，玩玩而已，思想放松，當隨著學習的深入知識難道逐漸加大，他們就會被當頭幾棒擊得暈頭轉向，覺得很難學，就再也沒剛開始那種學習勁頭了，甚至停止不學。本文著重就是針對這個問題，提出了

14、一個讓我們深思的研究課題如何激發(fā)和保持學生學習化學的興趣，其中有幾點教學中的經驗體會，寫出來以便與大家交流討論。關鍵詞 史實實驗 關心關注 大膽改革前言     化學是一門以實驗為基礎的科學，這對于剛接觸化學的初三學生來說，無疑開始老師所教的實驗有極大興趣，學習化學盡頭十足，而且喜歡動手，這是一種非常好的現象。然而，由于學生沒有一點基礎，不知道學習化學的方法，如在做實驗的過程中，不注重通過實驗現象分析討論總結得出我們所需要的結論；只是機械地記憶課本上出現的概念定義，尤其是較為抽象的分子、原子等，更是記住了但一點都沒理解；零散的知識不能歸納對比。從事化學教

15、學已經六年了，我清楚化學學習起來不難，在我們的頭腦中把它理解為“介于文理之間的學科”，但是對于我們盲目的學生來說又是難的。查看每次期中、期末考試化學的及格率都很低，一般不會超過50，說明初始積極性很高的勢頭沒有得到有效延續(xù)。難道化學就不能像歷史、政治一樣有很高的及格率么？我相信有！如何激發(fā)學生學習化學的興趣？怎樣才能讓這種良好的開端一直保持下去呢？我想這是每位化學工作者應該考慮的問題，也是提高化學教育質量的問題。一、以史實、實驗激趣我們讓學生學習化學，不僅教給他們一些基本的化學知識，而且要讓他們感受到這門學科的博大精深，就像一個國家悠久的歷史文化一樣，底蘊越深，越能吸引研究他的學者。因此在講課

16、過程中，教師有必要給學生介紹一些相應的化學史實，化學家的研究成果以及他嚴謹的科學態(tài)度，這可以結合著所講的內容。比如，在講“質量守恒定律”時，教師可以介紹這個定律是誰發(fā)現的，他是怎樣經過無數失敗不斷進行實驗最后才得到的。通過學習，我們重要的是培養(yǎng)學生的嚴謹治學的態(tài)度和不怕困難從挫折中找到真理的探究精神?；瘜W課本上有好多趣味實驗，我們可以有效利用激發(fā)學習興趣。首先就是備課中精心準備好實驗，在備課中，應深入研究教材，重點關注實驗。我們不能想當然地認為實驗中的操作步驟都清楚了，也不能盲目地認為學生只要按部就班就能得出結論了。殊不知，我們都會犯眼高手低的毛病。當學生在實驗中由于操作不好，觀察不到明顯現象

17、而不能按照你的思路得出正確結論的時候，我們就會后悔，課前為什么沒注意這一點呢？因此我提倡親自動手做一做實驗。比如在探究“蠟燭及其燃燒”的實驗中，用課本中的操作方法去鑒定蠟燭燃燒是否產生了水蒸氣和二氧化碳時，學生不但觀察不到明顯現象，時間長了燒杯也會燙傷手。我在下面嘗試后發(fā)現，用一個漏斗和一塊濕抹布代替實驗中的燒杯就可以了。具體方法是，用濕抹布纏緊漏斗的尖嘴放在火焰上方，就會出現非常好的冷凝效果，然后將內壁涂有澄清石灰水的漏斗放在火焰上方，既能出現明顯現象，也會便于學生操作。我提倡改進和設計一些新的實驗。新課程明確告訴我們：是利用教材教，而不是教教材。更何況課本上的有些實驗也不是很適合學生的現實

18、。也有些結論只是簡單地提了出來。針對這種情況，我們應深入地挖掘教材。如在探究“分子是不斷運動的”性質時，我選擇了兩個醫(yī)療上用的小藥瓶，并且都貼上“濃氨水”和“無色酚酞”標簽，代替實驗中的兩個小燒杯。這樣做，確確實實、明明白白讓學生觀察到了盛有無色酚酞的小藥瓶變紅了，也清楚地認識了“分子式不斷運動的”結論。再如再講“分子間有間隔”時，只是單純的理論，沒有感性的理解，怎么辦呢？我設計了一個“蔗糖溶解”的實驗。步驟是:先用一個10毫升量筒準確量取4毫升溫水，然后加入一定量的蔗糖，記下液面位置，最后振蕩量筒，再記下液面位置，觀察液面變化情況。這樣學生就有清晰的認識了。課堂中的導入和引導環(huán)節(jié)相當重要。好

19、的導入就像一針興奮劑，立刻能使你的興奮度達到頂點，好的引導能讓學生層層深入逐步獲得知識。真實的問題情景是激發(fā)探究興趣的最好方式，也是誘發(fā)探究問題的源泉，有了問題才能進行探究，而真實的問題情景則必須源于學生的學習和學生的生活，貼近學生生活的材料，學生更容易對它產生興趣。實驗課上的導入我想應該以趣味實驗為主，并且在學生興奮之余還要設置一些疑惑進入新課。比如在講“分子和原子”時，導入中我設計了一個生活實例和兩個趣味實驗，其中“濕衣服晾曬一段時間為什么會變干？”和“品紅的擴散”實驗，學生都能根據自身素質解決，而“蘸有濃鹽酸和濃氨水的兩根玻璃棒靠近時為什么會產生白煙？”學生解釋不了原因，這就為學生設置了

20、障礙，激發(fā)了學生想進一步學習的欲望。再如在講第八單元課題二“金屬的化學性質”時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設:鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不

21、但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。學生通過學習，可以解決一些疑問，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講二氧化碳的實驗室制法一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出問題：能否用碳酸鈉代替大理石，用稀硫酸代替稀鹽酸制取

22、二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與。整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜悅使學生興趣倍增，效果良好。      二、用愛心穩(wěn)固學生學習的興趣有句話說的好，“愛就是教育”。沒有愛的教育，不是一個持續(xù)發(fā)展的教育;我們教育的目的是為了塑造人，發(fā)展人，改造人，倘若沒有愛，那些根系茁壯的小樹苗也長不成參天大樹，那些腰桿軟弱的也始

23、終不會把繁茂的枝葉自信地伸入藍天。我曾經教過一個班，剛開始對這個班遷就忍讓，作業(yè)都不能按時交，甚至對于這種現象還不管不問，時間長了，最終造成了這個班的基礎很薄弱。本學期連續(xù)幾次月考成績都排在年級之末，而且及格人數不及其它班的一半。令人驚訝的是最后期末考試時竟然趕了上來，還超過了一個班。這個班能取得巨大進步，是因為我及時調整并改變自己的心態(tài)，摒除了心里的喜善厭惡傾向，用誠摯的心去擁抱學生，用充滿溫暖的話語去鼓勵學生，把自己廣博的愛毫不吝嗇的蔓延到了這個班。所以要多關愛學生，在你細心地呵護下，本來不自信的學生就會信心百倍，本來心靈黑暗的學生就會充滿陽光，本來懼怕學習的學生就會因為你的愛而多了一個有

24、力的臂膀。我們面對的學生是千差萬別的，就像人的五根手指長短不一，而教師往往喜歡是反應快學習好的學生，注重的是培養(yǎng)學習好的學生，而把那些中下游學生冷落在了一邊，這就會出現我們老師經常遇到的好的越來越好，差的越來越差，甚至干脆停下不學的尷尬局面，這就好像陷阱越陷越深。我認為除了愛，還應該多關注學生，尤其是老師們不愛提及的學生。不需要讓他們做一些難度很高的題，只要在他們的能力范圍之內，讓他們回答記憶性的內容，讓他們也上臺板演簡單習題，讓他們也敢老師交談敢于發(fā)表自己的意見。如盧永全同學，通過課堂觀察我發(fā)現他雖然在班中名次靠后，但天資聰穎，努力之后能夠學會學好，因此我把他作為喜愛的學生，經常提問他，還讓

25、他在黑板上展示他的才華和能力，無形中就給了他學習的興趣、欲望，還有自信和動力。三、憑大膽改革教學模式提升學習興趣當前的化學課堂無非幾種情況：1、自學式 就是一些簡單的學生能夠通過看書閱讀就可以理解接受掌握的內容，然后做題達到強化。2、實驗探究式 就是所謂的實驗課，無非是提出疑問猜想假設設計實驗分析探究得出結論，在這當中教師的角色是引導者，起到引流入渠解答疑惑的作用，把動手動腦動口的機會讓給了學生。3、講練式 就是涉及簡單計算的內容，教師先讓學生自學，然后在黑板上板演，針對做題中出現的問題進行糾正。這樣長期下去，學生往往走進了誤區(qū)，學習就是學習，為了分數沒有任何樂趣而言，可想而知學生的學習積極性

26、會不會被抹殺，實現整體的大豐收就相當困難。這學期在沒中招的時候，我就想了這個問題，如果還按照老模式上課，按照老方法去講和練應付中招，結果還是和原先一樣，不高的及格率，沒有多大起色。必須改革，怎樣改？上化學課能不能跟電視上的娛樂節(jié)目一樣？在歡笑中學習、獲知？能不能在學生表現好時，教師可以當堂給予物質上的獎勵？還沒進行嘗試，只有這樣籠統的想象。我的教學中普遍的教具就是筆、筆芯、一些水果和卡片等物品，卡片上寫著當堂學習的知識，包含識記、理解以及與生活聯系的化學內容，其余的則是獎品。教師可以完全放手，讓學生初步自學10-15分鐘，然后出示卡片上的內容，根據分組回答難以相當的各自的問題，最后積分評判優(yōu)劣

27、給以獎勵，這是學生自己能完成的任務。對本堂的疑難教師要進行引導，重要的是幫助學生突破難點，而后依然要繼續(xù)較難試題的比賽。課堂中要本著生動、活潑、讓學生敢于發(fā)表意見，敢于展現自己、能夠接受學生的獨到見解的原則，充分發(fā)揮學生的主體能動性，調動其積極性，高效的完成教學任務。新授課前可以根據需要利用卡片進行復習提問。       總之興趣是學生學習的原動力，是幫助學生的最好的老師。缺少了興趣，我們的課堂就變得枯燥、乏味，我們就又回到了“填鴨式”教學模式的老路，學生不愿學而被動學，教師使勁教而見效甚微。因此，教師要想方設法，用愛心點燃興趣，用創(chuàng)

28、新延伸興趣，讓教育走上活潑高效的持續(xù)發(fā)展之路。如何保持學生學習化學的興趣吳廣釗(學員) 發(fā)布時間： 2012-01-08 10:41:10 我認為應該重視理論聯系實際，將化學基礎理論生產化、生活化和實用化 ?；瘜W基礎理論中理論性很強，在教學中很容易忽視理論與實際的聯系，陷入到從理論到理論的教學誤區(qū)中，導致學生逐漸喪失學習化學的興趣。所以在化學理論課教學過程中，教學特別要堅持以社會生活、生產、社會熱點等有關化學知識為起點來創(chuàng)設情境作為基本教學策略。只有生活的東西，身邊的東西，才能引起人的共鳴與探究的欲望。當學生看見所學知識在許多方面都有應用時，就會涌現出一股強烈的求知欲望，在化學學習中

29、表現出前所未有的自覺性和主動性。下面我們就嘗試談談本土資源和化學教學的整合：一、    充分挖掘當地的資源，讓化學在做中學新課標告訴我們“義務教育階段的化學課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣?！鄙磉叺氖挛锸侨≈槐M的，對與現實生活聯系很緊密的化學學科來說，用身邊的事例去解釋和總結化學規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。本土資源是學生可感可知又非常熟悉的，只要教師善于觀察、細心傾聽，就一定能發(fā)現許許多多的科學活動主題。把傳播當地資源文化寓于科學活動之中，對于學生來說，這比單純的科學活動益處更大，更能促進學生學會探索、學會學習、學會做

30、事。我們學校所在地就是潮州有名的陶瓷產區(qū)，可讓同學們到陶瓷廠觀察陶瓷或陶瓷生產過程中的化學現象，以及探究某些陶瓷產品中的化學成份。比如，2010年3月，CCTV新聞頻道報道了潮安縣幾家陶瓷廠生產的紫砂煲不是用正宗的紫砂土燒制的，而是用普通陶土制成陶坯，后在外層添加化學涂料（報道中稱所用涂料為MnO2或Fe2O3,紫黑色的為MnO2，紫紅色的為Fe2O3，使其顏色與紫砂陶瓷一樣，以假亂真）?？梢龑W生用所學的化學知識鑒別這兩種化學涂料。方法：（1）取少量的黑色化學涂料（或在廢棄的假紫砂煲上將其外層的黑色涂料刮下），加到盛有少量雙氧水的小試管中，若觀察到有大量氣泡冒出，用帶火星木條放在試管口，木條

31、復燃，則該黑色物質為MnO2。反應原理：2H2O2 MnO2 2H2O + O2 （2）用同樣的方法取用少量的紅色的涂料，另入稀鹽酸（HCl）（或醋酸CH3COOH），若紅色涂料溶解，且溶液顯黃色，則該紅色涂料是Fe2O3。反應原理：Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O。（也可利用還原性物質鑒別Fe2O3。再有，有些陶坯燒制前畫圖案用的原料是鐵紅（Fe2O3），但燒制后出來的陶瓷上面的圖案顏色卻為黑色。這是因為紅色Fe2O3在高溫燒制后被還原性的CO還原為黑色的鐵粉或四氧化三鐵Fe3O4。其化學反應原理為： Fe2O3+3CO高溫2Fe+ 3CO2?？梢砸龑W生了解陶瓷在生產

32、過程中如何實現節(jié)能環(huán)保，讓學生在現實生活中學化學，提高學習興趣。比如：最早的陶瓷是草作為燃料，后來改用煤作為燃料，這些燃料的燃燒值低，能耗高，大氣污染也很嚴重。現在已經用上液化石油氣甚至電作為燃料了，近幾年古巷和鳳塘還安裝了天然氣管道，許多廠家改用天然氣，降低能耗，減少大氣污染。對于陶瓷垃圾，可以把它們輾成粉末或米狀再利用等等。二、    貼近生活，用化學解決生活問題化學現象已溶入生活的方方面面，把我們學來的化學知識應用到生活中，解決生活中出現的化學問題，使知識與現實生活聯系起來，不僅可以體驗成功，認識到學到的知識“有用”，進而增強學習的興趣，更好地學好科學文化知

33、識。例如：生活中常用的水壺用久了常會附有土狀物質，俗稱“水垢”（主要成份為CaCO3和Mg（OH）2），其很難除去，不除去不單會影響飲水，還會浪費能源。清洗不溶性物質的方法之一就是使其溶解，在學習了酸堿鹽的知識后，知道碳酸鹽和堿都能與酸反應。因此，可用加入食醋（CH3COOH），將水垢溶解，再用清水洗去即去。反應的化學原理為：CaCO3 + 2CH3COOH=( CH3COO)2Ca + CO2+2H2O 和Mg（OH）2+ 2CH3COOH =(CH3COO)2Mg+2H2O 。又如，家居裝修和新購置的家具常會揮發(fā)有機化學物質如甲醛（CH2O）等，使家中氣味很難聞，人感到惡心。甲醛等物質又會

34、影響人的身體健康，有一定的致癌作用，因此必須除去。怎樣用化學方法除去這些有害物質呢？學習了活性炭的性質后，我們知道，活性炭有吸附性，能夠吸附色素和異味，而甲醛等物質又大多易溶于水。所以，可在家中放置適量活性炭（或烘烤過的木炭）和一小盆水，即可將這些有毒的物質除去。還有，近幾年潮州電視臺民生直播室常報道我市饒平區(qū)和鐵鋪鎮(zhèn)等地下水受污染，井水中金屬元素含量高，水質惡化，給村民生活帶來了不便。在學習了硬水和軟水的知識后，我讓學生向該地區(qū)生活用水中加入肥皂水，對水的硬度加以判斷。結果，很多學生觀察到水中出現較少泡沫甚至沒有泡沫，說明水的硬度大。再讓學生用所學知識設計簡易凈化裝置，將水軟化。各個地方的地

35、理條件不同，人們的生活環(huán)境和生活習慣也不一樣，遇到的化學現象和化學問題也就不同。教師應適時地根據生活中出現的有關化學的生活現象，引發(fā)學生思考，并利用生活中的資源條件，解決化學問題，為生活帶來便利，把化學教學搞“活”。 保持學生的興趣，快樂的學習化學       升入初三的學生要接觸一門新的課程化學，剛接觸這門課程，大多數學生都抱有極大的興趣，因為初三化學一開始時有比較多的實驗、圖片，產生很多不同的顏色變化、發(fā)光發(fā)熱等現象，很容易引起學生的興趣，而且剛開始的學習內容比較簡單，所以開始階段，學生很樂意學，很喜歡化學課，但隨著學習

36、不斷的深入，內容不斷的加深，甚至有些章節(jié)的實驗操作幾乎沒有，都是很抽象的知識，這時，很多同學對化學的新鮮感逐步消失，興趣不斷減弱。針對這些情況，作為一名化學老師，應該多方面的讓學生保持學習化學的興趣，讓他們學好這門功課，下面談談我的幾點體會。一  注重聯系生活，積極參加課外活動       學習的內容只有密切聯系生活、聯系實際，學生才會覺得有用，有價值?；瘜W這門課程同樣與生活有密切的聯系，然而學生畢竟知識面相對狹窄，這就要老師有意不斷的引導、啟發(fā)學生去發(fā)現周圍一些與化學有關的現象，讓他們思考，真正讓書本上的知識消化成真正屬于

37、自己的東西。比如在講解石灰石的利用時，給學生舉學校旁邊204國道擴建時在泥土里混入熟石灰的例子，開始時對學生提出以下幾個問題：1.泥土里的熟石灰哪來的？2.施工人員為什么起初在卡車運來的白色固體表明噴大量的水?3.熟石灰在泥土中發(fā)生了怎樣的變化？最后經過課堂上的書本知識的講解，加上一些好奇的學生在回家路上向施工人員詢問了的相關工藝，同學們都會解答上述三個問題。其實，卡車運來的白色固體不是熟石灰，而是生石灰，建筑工人在生石灰表明噴水，使生石灰轉化為熟石灰，熟石灰摻入泥土里面，時間一長，吸收空氣中的二氧化碳逐步變成堅硬的碳酸鈣。老師的引導加上學生的思考，一些本來成績一般的同學也會解答這些問題，這使

38、得他們非常有成就感，越發(fā)喜歡上化學。而此時趁學生興趣濃厚時，向學生提出問題：為什么修路用的挖泥機的鏟子非常堅硬，就是幫他們復習一下以前合金知識。鏟子很“猛”，因為在金屬鐵中加了金屬錳，確實勇猛無比！這樣的復習效果比一味說教好的多。針對化學這門學科的特點，在教學工程中，盡可能利用周邊一些有利條件，讓學生適當參加一些對學好化學有益的課外活動。如在講解自然界中的水這節(jié)內容時，帶領學生參觀學校旁邊的陽澄湖純凈水廠，在一個個放著石英砂，活性炭的不銹鋼筒前，學生馬上聯系到了書本上的化學知識，都能說出這些物質分別起什么作用，加上工廠負責人向學生更詳細更專業(yè)的講解，學生的記憶非常深刻。有學生看到做純凈水的原料

39、是自來水后，馬上提出問題，能否用河水來代替自來水，工廠負責人開玩笑地說可以，而且有點甜像農夫山泉，原因是河水中的礦物質非常多?；氐綄W校后，我讓學生討論為什么河水不能作為制純凈水的原料，啟發(fā)學生從石英砂，活性炭的作用角度去思考。最后答案非常明朗，石英砂起過濾固體雜質作用，活性炭起吸附水中異味的作用，至于河水中溶解的其他物質，則不能除去。有幾位同學回去還用小石子、細砂、棉絮、塑料瓶制成凈水器。通過這次活動，提高了學生的動手能力，還使他們學化學的熱情高漲。二  重視實驗探究，保持學習化學的旺盛生命力      化學的特點之一就是以實驗為基礎

40、，化學實驗在學習過程中占據了相當重要的地位，初三化學中的演示實驗和分組實驗能激發(fā)學生的學習興趣。成功的實驗可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一些化學概念，獲得更多的化學知識，還可以幫助學生提高觀察、思維和操作能力，并且能夠給學生帶來成功的喜悅。例如在講解二氧化碳的奇妙變化時，有學生提出，他在電視里看到薄荷糖放入汽水中，汽水會噴得很高，這是為什么。這個以前沒有提過，而學生又感興趣得問題，我采用了以下解決方法。先組織學生在操場這個空曠的地方做實驗，效果相當明顯。至于其中的反應原理，我又帶領學生走進機房，引導學生自己上網查閱。在搜索欄里輸入“薄荷糖和汽水反應原理”，相關網頁出來后，讓學生做好記錄，選擇幾種可能原理中最符合要求的。雖然表面上看，這個探究活動好像“浪費”很多時間，但經過這次印象深刻的經歷，絕大部分同學興趣大增，品嘗到了自主學習的甜頭，享受這學習過程。幾次類似活動后，學生也很樂意地利用課余時間查閱資料，探究一些學習中碰到的問題。三  設計適合學生的課堂提問       思維往往是從問題開始的，在沒有思考問題之前，學生的大腦就像一面平靜的湖水，教師的有啟發(fā)性和針對性的課堂提問就像在湖水中行駛的一葉輕舟，激起學生思維的浪花。適當經常性的行駛這葉輕舟，可以使學生大腦一直處于思維狀態(tài)