1、如何把握好二年級閱如何把握好二年級閱讀教學(xué)讀教學(xué)“度度”的問題的問題如何把握好二年級閱讀如何把握好二年級閱讀教學(xué)教學(xué)“度度”的問題的問題關(guān)于二年級下冊閱讀教學(xué)的幾點建議 二年級下學(xué)期是第一學(xué)段到第二學(xué)段的過渡，起到承上啟下的作用，我們要把握好二年級閱讀教學(xué)“度”的問題。把握“度”意味著在教學(xué)中我們首先不缺位，盡量做到不越位。結(jié)合學(xué)生年齡的特點，夯實這個階段的知識、能力、習(xí)慣的目標(biāo)?；仡櫿n程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段閱讀的要求回顧課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段閱讀的要求n 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。n 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。n 3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中

2、詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。n 4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情趣，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。n 5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。n 6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用的標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。n 7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。學(xué)學(xué)段段閱讀閱讀內(nèi)容內(nèi)容相關(guān)相關(guān)課文課文閱讀閱讀要求要求 二年級下二年級下淺近的童話、寓言、故事不懂就問、兒子們、一片樹葉、我必須去、小山羊和小灰兔、南轅北轍、稱

3、象、獅子和兔子、歌唱二小放牛郎、歌聲、江凡、一件好事、為中華崛起而讀書、女媧補天、看瓜吃水不忘挖井人向 往 美 好 的情 景 ， 關(guān) 心自然和生命，對 感 興 趣 的人 物 和 事 物有 自 己 的 感受 和 想 法 ，并 樂 于 與 人交流。兒歌、兒童詩和淺近的古詩字典大樓、媽媽的愛、楊樹之歌、山寨、早發(fā)白帝城、瀑布、雨后展 開 想 象 ，獲 得 初 步 的情 感 體 驗 ，感 受 語 言 的優(yōu)美教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“讀讀”有所得有所得在閱讀中落實詞語學(xué)習(xí)在閱讀中落實詞語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境 教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中感知詞句的含

4、義，并體會其作用。課文中的詞語學(xué)習(xí)盡量做到字不離詞，詞不離句，也可調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗背景，結(jié)合生活實際想象。例如：瀑布“千丈青山襯著一道白銀” “襯”這個字學(xué)生在理解上是有難度的，在處理不理解的詞語方面我們首先想到的是查字典。字典中的解釋：在里面再托上一層；搭配上別的東西。紅花襯著綠葉。理解“襯”查字典無疑是以難解難，結(jié)合生活實際又缺少美感。學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境劉楊老師在這里的設(shè)計是：創(chuàng)設(shè)情境，師生接讀，體會“襯”的巧妙。 師：青青的山襯著水更白；高高的山襯著水更長。在千丈青山的映襯下，瀑布宛如一道白銀垂掛。學(xué)生接讀：這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。 教師這一設(shè)計非

5、常巧妙在朗讀中體會“千丈青山”不僅是山青水白的色彩映襯，同時還有山高水長的形態(tài)映襯，在我們的眼前仿佛呈現(xiàn)了廬山瀑布色彩之美、形態(tài)之壯觀這樣的畫面。滲透“襯”的用詞之妙。學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境對于“固執(zhí)己見”的理解 “固執(zhí)己見”是導(dǎo)致季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)的主要原因之一，理解好這個詞可以幫助學(xué)生更好地理解寓言故事的寓意。第一步：找一找季梁跟朋友有幾次對話？（對話？）標(biāo)出來。第二步：指導(dǎo)朗讀 季梁 朋友 問 楚國 不解地問 不怕 告訴他 沒關(guān)系 再次誠懇地說 你不用擔(dān)心學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞語要緊密結(jié)合語境第三步：在讀中感悟

6、“固執(zhí)己見”的含義師：對了季梁和朋友的對話你有什么感受？生：師：季梁這么誠懇地勸說朋友，然而朋友卻一再堅持自己錯誤的想法，這就是“固執(zhí)己見”學(xué)生讀詞“固執(zhí)己見”學(xué)習(xí)詞語要有思維的含量學(xué)習(xí)詞語要有思維的含量 低年級學(xué)生的思維以形象思維為主，但已開始初步形成抽象、概括、比較、分類等能力，能夠進行初步的判斷和推理。教學(xué)時不能僅滿足于認(rèn)識、指導(dǎo)、應(yīng)盡量采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生了解意義，鼓勵學(xué)生選用意義相近的相近的詞語來替換，表達自己的理解。學(xué)習(xí)詞語要有思維的含量學(xué)習(xí)詞語要有思維的含量例如：瀑布第一小節(jié)的教學(xué)中 好像疊疊的浪涌上岸灘， 又像陣陣的風(fēng)吹過松林。 這是兩個比喻句，生動形象地寫出的瀑布不間斷的，巨

7、大的聲音，我們在教學(xué)中會這樣處理：“疊疊的浪”“陣陣的風(fēng)”會發(fā)出怎樣的聲音？讓學(xué)生想象畫面，帶著感悟讀句子。 如果我們從語言文字表情達意的功能方面，也就是語文工具性的方面還可以做這樣的處理：讓學(xué)生通過對“疊疊的浪 ” “陣陣的風(fēng)”發(fā)出的聲音和“一疊浪 一陣風(fēng)”聲音的比較感受瀑布的聲音不僅大而且連續(xù)不斷，從而感悟疊詞的作用。積累并嘗試運用豐富語匯積累并嘗試運用豐富語匯 教師要創(chuàng)造激勵的氛圍，鼓勵學(xué)生自覺積累語言材料，要創(chuàng)設(shè)利于表達的情景，鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的詞語、句式進行表達。讓每個孩子都能感受到漢語言的豐富及表達的多樣性。葉圣陶先生說：“學(xué)語文是為用，即所謂學(xué)以致用。”因此在我們的語文教學(xué)中，內(nèi)

8、容方面的積累不僅僅停留在能夠完成老師的填一填，還要爭取讓學(xué)生帶著感受讀一讀，記一記；尤其是文中的關(guān)鍵詞語，一定要在理解的基礎(chǔ)上進行積累，讓他們體會這些詞句表情達意的作用。積累并嘗試運用豐富語匯積累并嘗試運用豐富語匯例如：美麗的武夷山第二自然段 第一步：我們可以通過讓學(xué)生讀課文整體感知：武夷山三十六峰有什么特點？（造型奇特，山勢險峻） 第二步：從哪些地方看出造型奇特，山勢險峻呢？講解造型奇特時出示：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。 師：你們感受到什么？ 生：我們見過的山都是一個樣的，用手描畫山的樣子。 生：山的樣子可真多。生：這些樣子的山我們從來都沒有見過。 師：這些山的

9、樣子是我們平時不多見的所以作者說造型奇特。還有什么感受嗎？ 師：像：玉柱、火把、鮮花、竹筍你們想想一下這些事物的樣子，還有什么感受嗎？讓學(xué)生不僅感受造型奇特，同時暗含了山勢險峻的特點。積累并嘗試運用豐富語匯積累并嘗試運用豐富語匯第三步：感悟后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 這是一組小的排比句，在讀的過程中要指導(dǎo)學(xué)生讀出變化，以表現(xiàn)武夷山三十六峰各有各的姿態(tài)。第四步：在理解的基礎(chǔ)上仿說。 武夷山三十六峰各不相同，請你想象還可能會有怎樣的呢？請用這樣的句式說一說：三十六峰還有的像（ ）。 以上舉的例子是句式方面的積累，那么詞語的積累我們也可以嘗試運用這樣的過程。一定要在理解的基礎(chǔ)上積累，體會表情達意的作用。教給學(xué)

10、生閱讀的方法，讓學(xué)生教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“讀讀”有所得有所得在閱讀中落實在閱讀中落實“學(xué)會默讀學(xué)會默讀” 默讀教學(xué)一般都是從小學(xué)二年級開始，激發(fā)學(xué)生的默讀興趣是學(xué)生養(yǎng)成良好默讀習(xí)慣的前提。教師要經(jīng)常講講默讀的好處，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對課文內(nèi)容的理解，速度快，又不影響他人。同時，由于低年級兒童身心發(fā)展的制約，教師要防止過早練習(xí)和過高要求帶來學(xué)習(xí)難度的增加，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。特別需要教師關(guān)注“從指讀到默讀”這個階段。 要防止兩種傾向一種：急于求成，認(rèn)為既然提出了默讀的要求，就不能允許學(xué)生動嘴唇，不能允許他們點頭。一種：是放任自流，不提要求。在閱讀中落實在閱讀中落實

11、“學(xué)會默讀學(xué)會默讀”學(xué)學(xué) 段段對對 于于 默默 讀讀 的的 要要 求求第一第一學(xué)段學(xué)段學(xué)習(xí)默讀第二第二學(xué)段學(xué)段初步學(xué)會默讀，做到不出聲不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。（略讀）第三第三學(xué)段學(xué)段默讀要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（瀏覽）在閱讀中落實在閱讀中落實“學(xué)會默讀學(xué)會默讀”教會默讀方法 有梯度地進行默讀訓(xùn)練第一步：指讀 不出聲第二步：線讀 不出聲（線讀就是用手從每一行開頭的第一個字開始，劃向這一行的最后一個字。）第三步：逐步做到不出聲，不指讀第四步：帶著問題去默讀（教師提出的問題要有針對性、必要性，要能激發(fā)學(xué)生默讀思考 的興趣。若提出的問題沒有默讀的價值，學(xué)生就不能

12、沉下心去默讀。）在閱讀中落實在閱讀中落實“學(xué)會默讀學(xué)會默讀”保證默讀時間 學(xué)生學(xué)習(xí)默讀要給足時間。特別是學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢，為了不影響學(xué)生捕捉信息的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)安排足夠的時間，保證默讀的扎實進行。 只有保證學(xué)生有充足的時間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。 我們在課堂上經(jīng)常也看到這樣的現(xiàn)象：教師提出問題后，給學(xué)生過短，學(xué)生 剛剛把課文讀完，來不及思索，教師就迫不及待地打斷學(xué)生，開始交流，交流中也只有少數(shù)同學(xué)回答老師的問題。學(xué)生默讀思考的時間不夠，使得默讀環(huán)節(jié)走過場，沒有取得應(yīng)有的效果。教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生教給

13、學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“讀讀”有所得有所得借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀 一片樹葉是一篇有趣的童話故事，告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護樹木，也說明“勿以惡小而為之”的道理。 課文可以分為三部分：第1自然段是第一部分，寫的是小黃牛栽下了一棵小椿樹，并立了塊木牌，上面寫著“請愛護小樹”。第28自然段是第二部分，寫的是每個從小樹旁路過的小動物都從小椿樹上摘了一片樹葉。借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀第9自然段是第三部分，寫的是第二天，小黃牛發(fā)現(xiàn)小椿樹的葉子一片也不剩了。我們在理解最后一個自然段目瞪口呆這個詞語時,就可以結(jié)合書上前后兩幅圖來理解,什么是目瞪口呆.小黃牛為什么會目瞪口呆.結(jié)合圖

14、片幫助學(xué)生感受小黃牛此時驚訝得說不出話并且用手撓著頭百思不得其解的苦惱心情.借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀 在學(xué)習(xí)山寨這篇課文時，對于“炊煙”這個詞語的理解借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀 因為現(xiàn)在家家都用天然氣和抽油煙機，所以很多生活在城市的孩子沒有見過炊煙，所以，這兩個字也是本課認(rèn)讀字，在學(xué)習(xí)這個詞時，可以看書上的圖，不過書上的圖不是很清楚，也可以上網(wǎng)搜集炊煙的圖片，圖片再配上老師講解：炊煙就是人們燒火做飯的時侯，從煙囪里冒出的煙，看圖識字，理解詞義，這種直觀形象的記憶更有利于學(xué)生記住和積累詞語。借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀在山寨一文中理解“林遮樹掩”這個詞時

15、，因為遮和掩對于二年級學(xué)生來說還是比較難懂的，直接講解詞義又比較枯燥乏味。教學(xué)方法：看圖猜詞 借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀教學(xué)方法：看圖猜詞 師：請你們認(rèn)真看一看這兩張圖片，圖上畫的是什么能用課文中的一個詞來說說嗎？ 生： 師：你能說說理由嗎？ 師：山寨坐落在大山里面，被樹林嚴(yán)嚴(yán)實實地包圍在里面，這就是“林遮樹掩”借助教材中的插圖閱讀借助教材中的插圖閱讀在山寨一文中理解“林遮樹掩”這個詞時，因為遮和掩對于二年級學(xué)生來說還是比較難懂的，直接講解詞義又比較枯燥乏味。教學(xué)方法：看圖猜詞 利用書上的圖片，讓學(xué)生猜本課的一個四字詞語，這種方法既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以在看圖的過程中借助直

16、觀形象理解詞義，學(xué)生以后再看到此類的情景也可以借助知識遷移來用相應(yīng)的詞語來表達。教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“讀讀”有所得有所得如何進行古詩教學(xué)如何進行古詩教學(xué)-以早發(fā)白帝城一例以早發(fā)白帝城一例 古詩往往意境悠遠(yuǎn)，給人以豐富的想象。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點，結(jié)合文字展開想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，不要陷于細(xì)節(jié)。第一步：第一步：自己讀文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決，不懂的地方標(biāo)下來。n 讀了這首詩，你們有什么收獲？在這個環(huán)節(jié)上，教師要充分尊重學(xué)生自學(xué)的體驗，對學(xué)生的發(fā)言進行梳理n 字音讀不準(zhǔn)的 江陵 啼不住 多音字：萬重山 一日還 朝辭n 關(guān)于作者李白，簡單介紹

17、李白的詩豪放、夸張的特點n 關(guān)于詩的內(nèi)容的理解，初讀時，學(xué)生的感受是支離破碎的淺顯的，教師不要盲目拔高。如何進行古詩教學(xué)如何進行古詩教學(xué)-以早發(fā)白帝城一例以早發(fā)白帝城一例第二步第二步：指導(dǎo)朗讀 讀出韻味n 教師可以充分發(fā)揮范讀的作用，讓學(xué)生從模仿開始n 學(xué)生互相讀，互相評價（小組學(xué)習(xí)）n 背誦：書讀百遍 其義自現(xiàn)。古詩詞語凝練，富有節(jié)奏，讀起來朗朗上口。教學(xué)中要以讀為主，先通讀，讀懂，再讀出形、讀出韻。學(xué)生語言的積累豐富了，自然就會理解的快，并有所感悟。如何進行古詩教學(xué)如何進行古詩教學(xué)-以早發(fā)白帝城一例以早發(fā)白帝城一例n 第三步第三步：理解內(nèi)容 感悟意境n 你讀懂了什么？（小組交流）n 教師要

18、梳理學(xué)生的收獲?？纯磳W(xué)生有哪些是通過自己讀書及同伴討論會的知識，還有哪些內(nèi)容不能夠理解稍加點撥。n 如：白帝城到江陵遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？n 古人經(jīng)常用“千、萬”表示多或者遠(yuǎn)。其實并不是真正的一千里。課文中還用這樣的表述嗎？（萬重山）n 想象：清晨，詩人離開了彩云繚繞的白帝城，乘船出發(fā)，一日千里，心情如何？（喜悅）看看書上的插圖：這是長江三峽，兩岸都是懸崖峭壁。李白乘坐著小船順江而下，在彎沖上中穿行是怎樣的情景。讓學(xué)生再次讀詩。詩人要回家了，那種歸心似箭的感覺都在詩中體現(xiàn)了。（歸家心切）配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。如何進行古詩教學(xué)如何進行古詩教學(xué)-以早發(fā)白帝城一例以早發(fā)白帝城一例n 低年級的學(xué)生的思維能力尚未充分發(fā)展，但情感表現(xiàn)得相當(dāng)豐富，他們的情感極易被激發(fā)。在教學(xué)時教師要尊重學(xué)生年齡的特點，形象思維較為發(fā)達，所以要充分利用課文中的插圖，教師創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生入情入境地去感受。課文中“千”和“萬”虛指的講解點到為止，在后面的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還會有所感悟。n 低年級古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟 。因此，學(xué)習(xí)古詩，不必一