1、雞村一小 莫茜在在2011版的語文課程標準：版的語文課程標準： 第第三三學段的閱讀教學目標中是這樣學段的閱讀教學目標中是這樣表述的表述的：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息從圖文等組合材料中找出有價值的信息（第（第13頁目標頁目標5）。）。 第四學段的閱讀教學目標中使這樣第四學段的閱讀教學目標中使這樣表述的：閱讀由多種材料組合、較為復表述的：閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論（第得出有意義的結論（第15頁目標頁目標8）。）。什么是非連續(xù)性文本“非連續(xù)性文本”緣自以

2、PISA（Program for International Student Assessment）即國際學生評價項目為代表的素養(yǎng)測評 。作為由聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD(Organization for Economic Co-operation and Development)組織實施的一項國際性學生學業(yè)成就的比較調查項目，PISA的閱讀素養(yǎng)測評認為“閱讀素養(yǎng)就是為了實現(xiàn)個人目的，發(fā)揮自己知識和潛力參與社會活動，理解、運用和反映文本的能力”。2009年，PISA又將其完善為“為了實現(xiàn)個人發(fā)展目標，增長知識、發(fā)揮潛能并參與社會活動，而理解、使用、反思書面文本的能力和對書面閱讀活動的參與

3、度”?；谶@樣的理念，PISA閱讀素養(yǎng)測評選用的文本形式分為4種：連續(xù)文本、非連續(xù)文本、混合文本、多重文本 。何為何為“非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀”？ 相關資料上是這么定義的：相關資料上是這么定義的：“通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進行說明、解釋和討論單和憑證單、使用說明書、地圖等進行說明、解釋和討論”。 “說明、解釋、討論說明、解釋、討論”，這與新課程標準中對，這與新課程標準中對“非連續(xù)非連續(xù)性文本性文本”閱讀目標中提到的閱讀目標中提到的“找出有價值的信息找出有價值的信息”相符。說相符。說明、解釋、討論什么？顯然是數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、明

4、、解釋、討論什么？顯然是數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等日常生活經(jīng)常會遇到的各種文本信息。使用說明書、地圖等日常生活經(jīng)常會遇到的各種文本信息。連續(xù)性文本，即由句段構成的文本，句子是文本的最小單位連續(xù)性文本，即由句段構成的文本，句子是文本的最小單位（課文中的文學作品或文章），（課文中的文學作品或文章），語文課程標準語文課程標準中說：在中說：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。作出自己的判斷?！胺沁B

5、續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀”的特點？的特點？與生活密切相關。與生活密切相關。非連續(xù)性文本與我們的生活息息相關，會經(jīng)非連續(xù)性文本與我們的生活息息相關，會經(jīng)常遇到，使用頻率相當高。試想看不懂地圖，常遇到，使用頻率相當高。試想看不懂地圖，想要到達目的地就有困難了；看不懂使用說想要到達目的地就有困難了；看不懂使用說明書，就會有意外發(fā)生（電器燒毀、服藥過明書，就會有意外發(fā)生（電器燒毀、服藥過量等等）量等等）所以，非連續(xù)性文本的閱讀指所以，非連續(xù)性文本的閱讀指導很重要。導很重要。 在我們小學階段，面對當前的文選型教材，在我們小學階段，面對當前的文選型教材，以連續(xù)性文本閱讀為主，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生以連續(xù)性文

6、本閱讀為主，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生閱讀非連續(xù)文本的閱讀能力呢？閱讀非連續(xù)文本的閱讀能力呢？ “在教學、作業(yè)中積極補充非連續(xù)閱讀文在教學、作業(yè)中積極補充非連續(xù)閱讀文本，增加學生這方面的閱讀活動與能力訓練。本，增加學生這方面的閱讀活動與能力訓練。生活中的素材也同樣可以拿來用，適當增加生活中的素材也同樣可以拿來用，適當增加非連續(xù)性閱讀文本練習，以全面提高學生的非連續(xù)性閱讀文本練習，以全面提高學生的閱讀素養(yǎng)。比如，隨著年級的增高，可以讓閱讀素養(yǎng)。比如，隨著年級的增高，可以讓學生自己坐公交車去商店買東西，這可是個學生自己坐公交車去商店買東西，這可是個不小的挑戰(zhàn)！讓孩子學會讀懂公交站牌，讀不小的挑戰(zhàn)！讓孩子學會讀懂公交站牌，讀清楚了，才不會坐錯車，順利到達自己想要清楚了，才不會坐錯車，順利到達自己想要去的地方。當然，我們更要幫孩子爭取實際去的地方。當然，我們更要幫孩子爭取實際鍛煉的機會。鍛煉的機會。我們可以圍繞以下幾個問題：這則廣告介紹的書名是：我們可以圍繞以下幾個問題：這則廣告介紹的書名是：_出版社編寫這套書的用意是什么？出版社編寫這套書的用意是什么？“100%精品精品”說明這套書說明這套書_ “75%價格價格”說明這套書說明這套書_，兩個，兩個意思用一個成語概括就意思用一個成語概括就_。 教學中如何結