1、中小學(xué)德育教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是未成年人思想道德建設(shè)的總的導(dǎo)向，是學(xué)校教育過程中為專門培養(yǎng)學(xué)生思想品德而進(jìn)行的教育活動(dòng)，必須適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，必須遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律。在我省實(shí)施基礎(chǔ)教育改革的今天，仍有部分的青少年，動(dòng)輒離家出走，動(dòng)輒輟學(xué)回家，動(dòng)輒打架斗毆，作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德的學(xué)校，就必然的要為上述種種現(xiàn)象承擔(dān)教育責(zé)任和任務(wù)：必須重視并切實(shí)組織好各項(xiàng)德育活動(dòng)；充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些弊端及其危害，摒棄那些重智育輕德育的舊思想、舊認(rèn)識(shí)；在弘揚(yáng)和培育民族精神、開展未成年人思想道德建設(shè)活動(dòng)中，實(shí)施好學(xué)校德育工

2、作。一、當(dāng)前德育工作面臨的新形勢(shì) 當(dāng)前我國的社會(huì)情況正在發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，國際國內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國青少年一代進(jìn)行思想文化滲透；個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響，左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。在這個(gè)大的形式下，面對(duì)德育教育中存在的問題，我省中小學(xué)校在學(xué)生德育教育中擔(dān)負(fù)著巨大的任務(wù)。1、學(xué)校德育教育，缺少家庭、社會(huì)參與。目前我市農(nóng)民外出務(wù)工現(xiàn)象十分普遍，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市某鎮(zhèn)學(xué)生雙親均在外務(wù)工的占一般以上，單親在外務(wù)工的占七成

3、以上，農(nóng)村家庭空巢，直接導(dǎo)致了家庭、社會(huì)教育乏力；又如多理論教育，少實(shí)踐活動(dòng)。2、素質(zhì)教育中的重智育、清德育。近幾十年來有關(guān)教育改革方面的理論已是層出不窮、百花齊放，特別是素質(zhì)教育理論更是異彩紛呈，然而在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)校還是以灌輸書本知識(shí)為主，多重視智育開發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。由于種種原因，許多學(xué)校還只注重智育的開發(fā)，只要讀書好、分?jǐn)?shù)高，那么你就是好學(xué)生。3、教師思想認(rèn)識(shí)不容樂觀。教師既是學(xué)生接受知識(shí)的指導(dǎo)者和傳授者，也是學(xué)生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應(yīng)模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責(zé)。從調(diào)查和平時(shí)的了解中，但有相當(dāng)一部分老師不能以身示范、嚴(yán)格要求，在對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)上存在

4、誤區(qū)。 4、家庭教育工作亟待提高。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教育觀念與學(xué)校保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強(qiáng)。如果不徹底改掉這些弊端，學(xué)校德育工作就很難適應(yīng)快速發(fā)展的教育形勢(shì)。所有這些都要求我們把青少年思想道德建設(shè)作為社會(huì)主義思想道德建設(shè)的重點(diǎn)。 二、對(duì)現(xiàn)行德育教育工作改革的幾點(diǎn)思考德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問顯得更加重要，因此，要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人，做社會(huì)主義中國的主人，然后教會(huì)他們做學(xué)問。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校，育人為本”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生

5、觀、價(jià)值觀；同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神、多方面的才能去迎接各種挑戰(zhàn)。 如何適應(yīng)新形勢(shì)下的德育教育，使德育工作在“加強(qiáng)中改進(jìn)，在改進(jìn)中加強(qiáng)”，結(jié)合我省中小學(xué)校德育教育工作現(xiàn)狀，我感到應(yīng)在以下幾方面下功夫： 1、正確處理學(xué)校德育工作與智育工作的關(guān)系。在人的各種素質(zhì)中,思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)居于首要的地位。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，德育的外延擴(kuò)大了，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更密切了，但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育單純地理解為搞一些活動(dòng)，進(jìn)而用這種所謂的“素質(zhì)教育”取代學(xué)校德育工作，那么，學(xué)校德育就有可能被

6、淡化。首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動(dòng)的指南。 其次還必須在實(shí)施德育的內(nèi)容上具有廣度。一方面，在德育常規(guī)中我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理。一方面，我們注意抓住契機(jī)，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，使德育教育寓于活動(dòng)之中。更為重要一方面，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應(yīng)成為學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地。 2、提高認(rèn)識(shí)，加大家庭、社會(huì)、和學(xué)校德育形成作用的宣傳力度。雖然小學(xué)生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發(fā)展的初級(jí)階段，發(fā)展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產(chǎn)生思想品德方面的模糊甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢(shì)利導(dǎo)

7、、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思想品德朝著健康、正確的方面發(fā)展。但在學(xué)校德育工作中，家庭、社會(huì)更是重要的主導(dǎo)者。目前，教育常常陷入52的尷尬，究其原因，是學(xué)生在校5天，結(jié)果在家和社會(huì)2天的時(shí)間里，有時(shí)在學(xué)校受到的不是被強(qiáng)化，而是被家長的錯(cuò)誤觀念和社會(huì)上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價(jià)值觀念朝畸形方向發(fā)展了，這就要求我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)家長正確教育觀念引導(dǎo)，消除社會(huì)不良文化影響的同時(shí)，加大學(xué)校、家庭、社區(qū)、群團(tuán)的協(xié)同性和互動(dòng)性，提高全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)祖國下一代的關(guān)心。3、教師自身道德的建設(shè)是搞好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)校的德育，關(guān)鍵在于有一支良好的師資隊(duì)伍。我們一方面努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍

8、的建設(shè)，開展學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)技能活動(dòng)，努力提高教師的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生規(guī)范的，教師首先要規(guī)范，以教師良好的形象感染學(xué)生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級(jí)、文明教師、文明學(xué)生的評(píng)比，把德育效果作為考核的重要內(nèi)容，每學(xué)期考核兩次，直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使人人成為德育工作者成為現(xiàn)實(shí)。      4、重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化是人類社會(huì)長期積淀下來的思想、文化、精神結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發(fā)展的土壤，對(duì)民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的、不可缺少的內(nèi)容。5、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀

9、念，深化德育教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育也是學(xué)校德育工作的沃土。傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法束縛了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育改革時(shí)期的教師應(yīng)更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些弊端及其危害，目前，在我省的基礎(chǔ)教育改革中，教育評(píng)價(jià)改革未能有效地配套，教師要著眼未來，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度，摒棄短視的功利主義思想，克服重知識(shí)輕智能，重分?jǐn)?shù)輕能力，重課內(nèi)輕課外等現(xiàn)象，本著對(duì)未成年人高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在改革中真正做到改“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。潛心教改，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為每一個(gè)學(xué)生將來在開放的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中具有較強(qiáng)的生存能力、創(chuàng)新能力、合作能力，立于不敗

10、之地奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是新時(shí)期我們的面臨的光榮而艱巨的任務(wù)，也是衡量我們德育工作水準(zhǔn)的具體表現(xiàn)?？傊?，加強(qiáng)學(xué)校德育，提高德育的實(shí)效，是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，任重道遠(yuǎn)。我省各中小學(xué)校應(yīng)通過各種途徑將德育教育滲透到學(xué)校的方方面面工作中來，做到“內(nèi)外兼修”。正確處理德育和智育、體育、美育的關(guān)系，把德育研究與德育教育緊密結(jié)合，把愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育和樹立正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”教育作為工作重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育思想和育人觀念，充分發(fā)揮學(xué)校在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主渠道、主陣地作用，針對(duì)當(dāng)前我省青少年思想品德出現(xiàn)的新情況，把握好青少年思想道德建設(shè)工作的正確方向，

11、讓我們的德育工作能貼近學(xué)生生活，貼近青少年健康成長的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，以培養(yǎng)和造就政治合格、技能過硬、思想素質(zhì)高尚的各類人才，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)、思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 四、調(diào)整和充實(shí)符合新教育理念的德育內(nèi)容，豐富德育工作的內(nèi)涵 突出創(chuàng)新教育。要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。    加強(qiáng)實(shí)踐教育。依照德育目標(biāo)有組織有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生走出校門深入社會(huì)，通過參加生產(chǎn)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行參觀訪問、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式，

12、讓學(xué)生在與工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、商人、企業(yè)家等社會(huì)成員的廣泛接觸中，了解國情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使他們親身體驗(yàn)，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探索，從而提高思想覺悟，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)興趣愛好，鍛煉意志品質(zhì)，樹立崇高的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。    重視人文素養(yǎng)教育。要特別重視加強(qiáng)我國歷史與文化、文學(xué)與藝術(shù)以及傳統(tǒng)美德教育，以期培養(yǎng) 學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義思想意識(shí)，具有民族特色的高尚情操和公正純潔的靈魂；要通過教育和各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、熱心參與、善于交往、善于應(yīng)變的品質(zhì)，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)生活和社會(huì)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)；要強(qiáng)化校園班級(jí)人文氛圍，發(fā)育優(yōu)良校風(fēng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

13、與生產(chǎn)勞動(dòng)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使得在“教化、養(yǎng)成、示范”諸方面，以強(qiáng)大的人文精神去有力地規(guī)范與熏陶學(xué)生，使之能在德、智、體、美等諸方面得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。    關(guān)注環(huán)境意識(shí)教育。要教育學(xué)生牢固樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的觀念，深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境，減少環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，合理開發(fā)利用自然資源的重要意義和作用；引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，改變不利于環(huán)境保護(hù)的生活方式和行為習(xí)慣，培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式；帶領(lǐng) 學(xué)生積極參加美化綠化活動(dòng)，自覺承擔(dān)植樹義務(wù)，愛護(hù)花草樹木，保護(hù)綠化美化成果。 &#

14、160;  進(jìn)行心理健康教育。要開發(fā)學(xué)生潛在的智能，使學(xué)生獲得正常的智力；要培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，使學(xué)生樂觀向上，積極進(jìn)取，對(duì)生活充滿信，使學(xué)生五、構(gòu)建符合新教育理念的德育評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)校德育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)    德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要措施。在推進(jìn)課程改革中，加強(qiáng)德育工作的考核評(píng)估，有利于全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向；有利于以課程改革促進(jìn)德育評(píng)價(jià)改革，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到學(xué)校的德育領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)校的德育效果；有利于調(diào)動(dòng)教師實(shí)施德育工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，迸發(fā)工作熱情；有利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我管理、

15、自我教育能力，發(fā)揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)良好品德的形成；有利于調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)參與德育評(píng)價(jià)的積極性，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)都參與德育評(píng)價(jià)的良好局面。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的今天，我們必須充分認(rèn)識(shí)對(duì)德育進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義和作用，站在時(shí)代的前列和為國家、為民族、為未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，重新審視以往的德育評(píng)價(jià)工作，努力構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育課程改革及其新的教育理念的德育評(píng)價(jià)體系，從而使德育有“軟”變“硬”，由“虛”變“實(shí)”，由“讓位”到“首位”，真正實(shí)現(xiàn)“五育為首，諸育并舉”，達(dá)到全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。具體來講，要做好如下工作：    完善德育評(píng)價(jià)體系。就評(píng)價(jià)的學(xué)段而言，要

16、構(gòu)建小學(xué)各年級(jí)、初中各年級(jí)、高中（中職）各年級(jí)的相互銜接的評(píng)價(jià)體系，保證德育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和連續(xù)性；就評(píng)價(jià)范圍而言，要構(gòu)建對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)、班級(jí)德育評(píng)價(jià)、學(xué)生品德評(píng)價(jià)等方面相互聯(lián)系的評(píng)價(jià)體系，保證德育評(píng)價(jià)的全面性和綜合性；就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，要構(gòu)建評(píng)價(jià)德育條件、評(píng)價(jià)德育過程、評(píng)價(jià)德育效果等有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，保證德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性；就評(píng)價(jià)主體而言，要構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、學(xué)生群體互評(píng)、家長助評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核考評(píng)等評(píng)價(jià)體系，保證德育評(píng)價(jià)多元性和開放性。    改進(jìn)德育評(píng)價(jià)方法。一是要堅(jiān)持方向性原則，依據(jù)黨的教育方針、國家的法律法規(guī)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的思想道德總

17、目標(biāo)等評(píng)價(jià)德育工作；二是堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，做到以定性分析為主，在量化的基礎(chǔ)上做定性的描述，盡可能讓定性指標(biāo)有量的測(cè)定，最終在深入發(fā)掘德育評(píng)價(jià)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，給出以定性評(píng)價(jià)為主的科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論；三是要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，做到以形成性評(píng)價(jià)為主，在對(duì)德育全過程進(jìn)行不斷的考評(píng)、檢測(cè)、評(píng)估和督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)德育工作做總體的定性和鑒定；四是要堅(jiān)持靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中從橫向比較方面對(duì)德育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，又在發(fā)展中從縱向比較方面對(duì)德育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)；五是堅(jiān)持校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既要發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體的主觀能動(dòng)作用對(duì)德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要發(fā)揮社會(huì)力量、學(xué)生家長的主觀能動(dòng)作用對(duì)德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅有學(xué)校德育的自評(píng)，還要有社會(huì)其它部門、有關(guān)人士對(duì)學(xué)校德育工作的不同形式的評(píng)價(jià)；六是堅(jiān)持德育評(píng)價(jià)諸功能有機(jī)結(jié)合的原則，既要實(shí)事求是的考察分析評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際，嚴(yán)格實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象給予客觀公正的結(jié)論，以發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的診斷性功能、鑒定總結(jié)性功能、科學(xué)