1、1心理的實質（科學心理觀）2學習目標學習目標l識記識記：反射含義、分類：反射含義、分類l理解理解：心理的實質（科學的心理觀）：心理的實質（科學的心理觀）l應用應用：能結合實際說明心理是腦對客：能結合實際說明心理是腦對客觀現實主觀、能動的反映。觀現實主觀、能動的反映。3心理的實質心理的實質二、腦是心理的器官，心理是腦的機能二、腦是心理的器官，心理是腦的機能一、兩種對立的心理觀一、兩種對立的心理觀4問題問題l心理到底是什么？心理到底是什么？l心理怎么產生的？心理怎么產生的？5第一節(jié)第一節(jié) 心理觀心理觀 兩種對立的心理觀兩種對立的心理觀心理觀心理觀唯心主義唯心主義唯物主義唯物主義樸素唯物樸素唯物機械

2、唯物機械唯物辨證唯物辨證唯物6唯心主義心理觀：唯心主義心理觀：n人的人的心理是心理是不不依賴于物質而獨依賴于物質而獨立存在的、虛無立存在的、虛無縹緲的、永恒不縹緲的、永恒不滅的滅的靈魂。靈魂。 亞亞里里士士多多德德植物靈魂植物靈魂動物靈魂動物靈魂理性靈魂理性靈魂植物靈魂主管身體發(fā)育植物靈魂主管身體發(fā)育動物靈魂主管智力發(fā)展動物靈魂主管智力發(fā)展理性靈魂主管道德完善理性靈魂主管道德完善明代王守仁明代王守仁“天下無心外之天下無心外之物物” 7唯物主義心理觀唯物主義心理觀l唯物主義者主張物質第一性，意識第二性，心理起源于物質，是唯物主義者主張物質第一性，意識第二性，心理起源于物質，是物質活動的產物。物質

3、活動的產物。 樸素唯物主義心理觀：心理是人體的一種機能，是外界事物作用樸素唯物主義心理觀：心理是人體的一種機能，是外界事物作用 于人而引起的。于人而引起的。戰(zhàn)國時期荀況：戰(zhàn)國時期荀況： “形具而神生形具而神生” 南北朝時期范縝南北朝時期范縝 ： “形存則神存，形謝則神滅形存則神存，形謝則神滅” 漢代王充漢代王充 ： “人之所以聰明智惠（慧）者，以含五常之氣也；五人之所以聰明智惠（慧）者，以含五常之氣也；五 常之氣常之氣 所以所以在在 人者，以五藏在形中也；五藏不傷，則人智惠；五藏有病，則人恍惚，人者，以五藏在形中也；五藏不傷，則人智惠；五藏有病，則人恍惚，恍惚則愚癡矣?；秀眲t愚癡矣?！?8唯物

4、主義心理觀唯物主義心理觀l機械唯物主義心理觀：把人比作機器，把人的機械唯物主義心理觀：把人比作機器，把人的心理活動看作如同機器功能一樣。心理活動看作如同機器功能一樣。 法國拉美特利說法國拉美特利說“人不過是一人不過是一 架巨大的極其精細架巨大的極其精細的、巧妙的鐘表。的、巧妙的鐘表?！?狄德羅把人比作有感覺的鋼琴。狄德羅把人比作有感覺的鋼琴。 9辯證唯物主義心理觀：辯證唯物主義心理觀：l人的心理，是人腦對客觀現實的的反映。腦是人的心理，是人腦對客觀現實的的反映。腦是心理的器官，客觀現實是心理的源泉，心理是心理的器官，客觀現實是心理的源泉，心理是對客觀現實的主觀的能動的反映。對客觀現實的主觀的能

5、動的反映。l雙頭人的心理有所不同雙頭人的心理有所不同l腦損傷，心理受影響腦損傷，心理受影響l醉酒人，精神狀態(tài)有異醉酒人，精神狀態(tài)有異美國美國16歲奇異的雙頭人姐歲奇異的雙頭人姐http:/ Delgado）進）進入斗牛場，身披斗牛士的斗篷，手入斗牛場，身披斗牛士的斗篷，手里拿著一個無線電遙控器。公牛朝里拿著一個無線電遙控器。公牛朝德爾蓋多沖過來了！他后退了兩步，德爾蓋多沖過來了！他后退了兩步，站了下來，正對著狂奔而來的公牛，站了下來，正對著狂奔而來的公牛，沒有躲避，而公牛則在就要定到德沒有躲避，而公牛則在就要定到德爾蓋多之前的霎那間停住了！這是爾蓋多之前的霎那間停住了！這是為什么？因為德爾蓋多

6、手中的遙控為什么？因為德爾蓋多手中的遙控器發(fā)出了信號，使深埋在公牛大腦器發(fā)出了信號，使深埋在公牛大腦里的電極給腦特定的控制中樞施以里的電極給腦特定的控制中樞施以刺激，大腦發(fā)出的指令使公牛驟然刺激，大腦發(fā)出的指令使公牛驟然停住。停住。11第二節(jié)第二節(jié) 心理是腦的機能心理是腦的機能腦是心理的器官腦是心理的器官心理是腦的機能心理是腦的機能12一、腦是心理的器官一、腦是心理的器官1.日常生活經驗使人們逐漸認識到心理活動是與腦相聯系的；2.醫(yī)學和生理解剖學的研究提供了大量的關于腦的知識；3.從物種發(fā)展史來看，心理是物質發(fā)展到高級階段的產物；4.從個體發(fā)育過程來看，人的心理是隨著腦的發(fā)育而逐漸發(fā)展的。13

7、資料一 18611861年，法國外科醫(yī)生保爾年，法國外科醫(yī)生保爾布洛卡在巴黎召開的布洛卡在巴黎召開的人類學會議上，公布了一個令人感興趣的病例：病人人類學會議上，公布了一個令人感興趣的病例：病人能聽能聽懂別人講話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是懂別人講話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困難說話非常困難，只能說一個，只能說一個“Tan”Tan”字。對病人進行檢查，字。對病人進行檢查，結果一無所獲，病人與講話的有關肌肉和發(fā)音器完全正常。結果一無所獲，病人與講話的有關肌肉和發(fā)音器完全正常。 病人死后解剖檢查發(fā)現，他大腦左半球的病人死后解剖檢查發(fā)現，他大腦左半球的額下回后部（S區(qū)

8、）有病變，這個病變部位正好位于大腦皮層控制口有病變，這個病變部位正好位于大腦皮層控制口咽肌運動的區(qū)域之前，顯然與口咽肌完成發(fā)音和說話動作咽肌運動的區(qū)域之前，顯然與口咽肌完成發(fā)音和說話動作有關。有關。 后人將這種病例稱為后人將這種病例稱為“運動性失語癥運動性失語癥”。案例解讀案例解讀14資料二 18741874年，德國神經學家韋尼克報告了另一個病例年，德國神經學家韋尼克報告了另一個病例: :病病人人能主動說話，聽覺也正常能主動說話，聽覺也正常，可奇怪的是，他，可奇怪的是，他聽不懂別人聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂說話，連自己的話也聽不懂。 病人死后解剖檢查發(fā)現，他大腦左半球的病人死后解剖檢查

9、發(fā)現，他大腦左半球的顳上回后部（H區(qū)）有病變，韋尼克推測，這一區(qū)域與理解語言有關，有病變，韋尼克推測，這一區(qū)域與理解語言有關，是語言感受中樞。是語言感受中樞。 后人將之稱為后人將之稱為“聽覺性失語癥聽覺性失語癥” 。案例解讀案例解讀15資料三 在大量的臨床病例中，又逐漸發(fā)現有的患者在大量的臨床病例中，又逐漸發(fā)現有的患者能聽懂別能聽懂別人講話，看懂文字，但不會書寫人講話，看懂文字，但不會書寫，而其手部的其他運動并不，而其手部的其他運動并不受影響；受影響； 有的患者其他語言功能沒有問題，就是有的患者其他語言功能沒有問題，就是看不懂文字的含看不懂文字的含義義，但其視覺是良好的。，但其視覺是良好的。

10、前者損傷的部位是左腦前者損傷的部位是左腦額中回的后部（W區(qū)），該病例，該病例稱為稱為“失寫癥失寫癥”； 后者損傷的是左腦后者損傷的是左腦頂下小葉角回（V區(qū)），稱為稱為“失讀失讀癥癥”。案例解讀案例解讀16人腦大腦皮層（左半球）的言語區(qū)人腦大腦皮層（左半球）的言語區(qū)V VS SW WH H此區(qū)發(fā)生障礙此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話，不能聽懂話此區(qū)發(fā)生障礙此區(qū)發(fā)生障礙，不會講話，不會講話此區(qū)發(fā)生障礙，此區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字不能看懂文字此區(qū)發(fā)生障礙此區(qū)發(fā)生障礙，不會寫字，不會寫字失寫癥失寫癥運動性失語癥運動性失語癥聽覺性失語癥聽覺性失語癥失讀癥失讀癥17語言中樞語言中樞S區(qū)：運動性語言中樞（區(qū)：運動性

11、語言中樞（運動性失語癥運動性失語癥） （能看、能寫、能聽、（能看、能寫、能聽、不會講話不會講話）H區(qū)：聽覺語言中樞（區(qū)：聽覺語言中樞（聽覺性失語癥聽覺性失語癥） （能看、能寫、能說、（能看、能寫、能說、聽不懂講話聽不懂講話）W區(qū)：書寫中樞（區(qū)：書寫中樞（失寫癥失寫癥） （能看、能聽、能說、（能看、能聽、能說、不會寫不會寫）V區(qū)：視覺語言中樞（區(qū)：視覺語言中樞（失讀癥失讀癥） （能聽、能寫、能說、（能聽、能寫、能說、看不懂文字看不懂文字）(Write)(Write)(Speak)(Speak)(Hear)(Hear)(Vision)(Vision)18資料四資料四 大量臨床病例觀察發(fā)現，一般用右

12、手勞動的成年人中：左側大腦皮層言語區(qū)受到損傷，則產生失語癥；右側大腦皮層言語區(qū)受損，則不發(fā)生失語癥。以上材料說明什么？言語功能受一側大腦半球支配（稱為優(yōu)勢半球）案例解讀案例解讀19 人從動物進化而來，具有生物性。但人卻人從動物進化而來，具有生物性。但人卻遠遠超越了動物，因為人還具有社會性和智慧遠遠超越了動物，因為人還具有社會性和智慧性。所有的不同，歸根到底是人類擁有一個高性。所有的不同，歸根到底是人類擁有一個高度發(fā)達的腦。那么腦是如何進化的呢？它擁有度發(fā)達的腦。那么腦是如何進化的呢？它擁有哪些與眾不同的結構呢？哪些與眾不同的結構呢？ 3.從物種發(fā)展史來看，心理是物質發(fā)展到高從物種發(fā)展史來看，心

13、理是物質發(fā)展到高級階段的產物；級階段的產物；20l腦的進化伴隨著生物的進化腦的進化伴隨著生物的進化1、人在生物進化系統(tǒng)中的位置、人在生物進化系統(tǒng)中的位置單細胞單細胞 無脊椎動物）無脊椎動物） 多細胞多細胞 （無脊椎動物）（無脊椎動物） 魚類魚類 （ 脊椎動物）脊椎動物） 兩棲類兩棲類 （ 脊椎動物）脊椎動物） 爬行類爬行類 （ 脊椎動物）脊椎動物） 哺乳類哺乳類 （ 脊椎動物）脊椎動物） 21l下面我們了解一下神經系統(tǒng)的進化過下面我們了解一下神經系統(tǒng)的進化過程，了解人的大腦與昆蟲、動物有什程，了解人的大腦與昆蟲、動物有什么不同，這有助于我們更好的認識我么不同，這有助于我們更好的認識我們的大腦。

14、們的大腦。22圖1-1 無脊椎動物神經系統(tǒng)的演化A.A.水螅水螅 B.B.水母水母 C.C.渦蟲渦蟲 D.D.蚯蚓蚯蚓 E.E.蜜蜂蜜蜂嘴嘴觸手觸手神經網神經網A 腦神腦神經節(jié)經節(jié)腹神腹神經索經索CB感覺感覺器官器官腦神經節(jié)腦神經節(jié)咽下神經咽下神經節(jié)節(jié)腹神經索腹神經索D腦神經節(jié)腦神經節(jié)腹神經索腹神經索E23圖1-2 脊椎動物腦的發(fā)展 A A 鱈魚鱈魚 B B 蛙蛙 C C 鱉鱉 D D 鵝鵝 E E 貓貓 F F 人人大腦大腦 小腦小腦 大腦大腦 小腦小腦 大腦大腦 小腦小腦 大腦大腦 小腦小腦 大腦大腦 小腦小腦 大腦大腦 小腦小腦24腦的發(fā)展腦的發(fā)展l人屬于哺乳動物，腦與哺乳動物人屬于哺乳

15、動物，腦與哺乳動物腦相似性。同樣可分為大腦、小腦相似性。同樣可分為大腦、小腦及腦干三大部分。腦及腦干三大部分。l越是有智慧的動物，其大腦皮質越是有智慧的動物，其大腦皮質越發(fā)達。由于皮質不斷擴展，面越發(fā)達。由于皮質不斷擴展，面積的增加，而受限于顱骨的容量，積的增加，而受限于顱骨的容量，形成折皺。形成折皺。l人的大腦皮質面積進一步增加，人的大腦皮質面積進一步增加，覆蓋了整個腦。人具有高度發(fā)達覆蓋了整個腦。人具有高度發(fā)達的大腦皮質，這就是人和動物腦的大腦皮質，這就是人和動物腦主要的不同。主要的不同。人人海豚海豚黑猩猩黑猩猩山羊山羊貓貓兔兔大鼠大鼠25鼠腦和人腦的比較鼠腦和人腦的比較l腦的基本結構相似

16、。腦的基本結構相似。l但人但人的的大腦皮質面積增大了大腦皮質面積增大了許多，擴展受到顱骨大小的許多，擴展受到顱骨大小的限制，在大腦表面形成折皺，限制，在大腦表面形成折皺，稱為稱為腦溝和腦回。腦溝和腦回。l人的大腦皮質高度發(fā)達，是人的大腦皮質高度發(fā)達，是人類所獨有的認知和思維能人類所獨有的認知和思維能力所在地。力所在地。藍色藍色:大腦大腦綠色綠色: 小腦小腦紫色紅色淺綠色：腦干紫色紅色淺綠色：腦干26由由于氣候的變化，很多古猿滅絕，一部分于氣候的變化，很多古猿滅絕，一部分發(fā)展成現在的類人猿，另一部分古猿開始下樹，發(fā)展成現在的類人猿，另一部分古猿開始下樹，適應半直立行走，開始使用石器工具，語言思維

17、適應半直立行走，開始使用石器工具，語言思維的發(fā)展，發(fā)展藝術。與此同時腦容量不斷增加，的發(fā)展，發(fā)展藝術。與此同時腦容量不斷增加，皮質面積增加，兩者相互促進。皮質面積增加，兩者相互促進。從猿到人的從猿到人的過程中，腦的進化是關鍵過程中，腦的進化是關鍵南方古猿南方古猿 直立人直立人 早期智人早期智人 晚期智人（古代到現生人類）晚期智人（古代到現生人類）27從低等脊椎動物到高等脊椎動物，腦進化的特點：（一）腦的相對大小變化一）腦的相對大小變化 腦指數來衡量脊椎動物腦的相對大小。腦指數來衡量脊椎動物腦的相對大小。腦指數是用腦的實際的大小與預期的腦的大小腦指數是用腦的實際的大小與預期的腦的大小的比值來表示

18、。的比值來表示。所謂預期大小是指哺乳動物腦的大小的平均值，它考慮了腦重于體重的關系。 28物種腦容積（毫升）腦指數鼠貓羅猴猩猩人2.325.3106.4440.01350.00.401.012.092.486.30常見的幾個物種腦的大小的比較 進化特點之一: 腦重占體重的比例增加29（二）皮層相對大小的變化進化特點之二進化特點之二:大腦新皮層的容積增大。大腦新皮層的容積增大。30（三）皮層內部結構和功能的變化（三）皮層內部結構和功能的變化結構上：結構上： 小腦：低等動物占小腦：低等動物占比重大；人占的比重比重大；人占的比重小。小。 新皮層：動物新皮層新皮層：動物新皮層容積??；人的容積大容積小；

19、人的容積大。 功能上：功能上：人腦的功能更復雜。人腦的功能更復雜。例如，視覺區(qū)的數量，例如，視覺區(qū)的數量，松鼠有松鼠有4 4個，貓個，貓1212個，個，人至少人至少2020個個。人腦和動物腦在結構和功能上存在巨大的差異。進化特點之三：結構、功能更復雜.31l人腦的重量在不斷增加人腦的重量在不斷增加,結構更趨復雜從個體發(fā)展過程結構更趨復雜從個體發(fā)展過程看看,不僅整個身體在發(fā)育不僅整個身體在發(fā)育,體重在增加體重在增加,特別是人腦的重量特別是人腦的重量也在不斷增加也在不斷增加,結構在不斷復雜化結構在不斷復雜化,使人在一定階段可以使人在一定階段可以承受各種學習任務。承受各種學習任務。l新生兒新生兒39

20、0克克,2.53歲歲9001011克克,7歲歲1280克克,9歲歲1350克克,成人成人1400克。一般認為克。一般認為7歲兒童入學較合適歲兒童入學較合適,因因為為7歲時腦重已接近成年人歲時腦重已接近成年人,其結構復其結構復雜程度也有很大發(fā)展雜程度也有很大發(fā)展32二、神經系統(tǒng)的基本結構和功能二、神經系統(tǒng)的基本結構和功能（一）神經元（一）神經元（二）神經系統(tǒng)結構（二）神經系統(tǒng)結構33問題：問題：l 腦是復雜的系統(tǒng)，它控制著我們腦是復雜的系統(tǒng)，它控制著我們的行為。人腦中有大約的行為。人腦中有大約140億個神經億個神經細胞（神經元細胞（神經元，那么神經細胞是怎，那么神經細胞是怎樣工作的呢？樣工作的呢

21、？34（一）神經元及其功能（一）神經元及其功能：神經細胞是構成神經的基本單位，稱之為神經元，神經細胞是構成神經的基本單位，稱之為神經元，它的它的基本作用基本作用是接受和傳送信息。是接受和傳送信息。軸突軸突樹突樹突細胞體細胞體軸突末梢軸突末梢髓鞘髓鞘35神經元神經元36神經元之神經元之間的聯系間的聯系是通過突是通過突觸進行和觸進行和實現的實現的突觸是神突觸是神經元之間經元之間相接觸的相接觸的部位部位 37突觸突觸38（1）周圍神經系統(tǒng)）周圍神經系統(tǒng)u 軀體神經系統(tǒng)軀體神經系統(tǒng) 31對脊神經對脊神經 12對腦神經對腦神經u 植物神經系統(tǒng)植物神經系統(tǒng) 交感交感 副交感副交感（2）中樞神經系統(tǒng)中樞神經

22、系統(tǒng)n 脊髓脊髓n 腦腦 （二）神經系統(tǒng)的基本（二）神經系統(tǒng)的基本結構結構39軀體神經系統(tǒng)軀體神經系統(tǒng)由腦神經和脊由腦神經和脊神經組成神經組成把來自眼、把來自眼、耳、鼻、舌以耳、鼻、舌以及皮膚、肌肉、及皮膚、肌肉、關節(jié)等外部刺激關節(jié)等外部刺激的信息傳遞到中的信息傳遞到中樞神經系統(tǒng)，使樞神經系統(tǒng)，使人感知光亮、聲人感知光亮、聲音、疼痛、溫度音、疼痛、溫度等變化等變化 在中樞神經部在中樞神經部位產生的分析綜位產生的分析綜合后的神經沖動合后的神經沖動輸送到運動器官輸送到運動器官和效應器，從而和效應器，從而產生感官的、腺產生感官的、腺體的和肢體的運體的和肢體的運動反應。動反應。40植物性神經系植物性神

23、經系統(tǒng)又稱為自主統(tǒng)又稱為自主神經系統(tǒng)神經系統(tǒng)控制身體內的不控制身體內的不隨意運動，如出隨意運動，如出汗、心跳、消化汗、心跳、消化和血液循環(huán)等。和血液循環(huán)等。不由人的主觀意不由人的主觀意志控制與決定的志控制與決定的，即使當一個人，即使當一個人睡著了或處于無睡著了或處于無意識狀態(tài)，它們意識狀態(tài)，它們也不會停止活動也不會停止活動。 41中樞神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)4243l 脊髓脊髓 脊髓位于脊椎管內，人體信息的高速公路，負責脊髓位于脊椎管內，人體信息的高速公路，負責傳達大腦與身體其他器官的信息傳達大腦與身體其他器官的信息。腦腦l在人的中樞神經系統(tǒng)中最重要的部分是腦，所有復在人的

24、中樞神經系統(tǒng)中最重要的部分是腦，所有復雜的心理活動都與腦密切相關雜的心理活動都與腦密切相關l人腦中含有人體中全部神經細胞的百分之九十，大人腦中含有人體中全部神經細胞的百分之九十，大約為約為140億個神經細胞億個神經細胞l人腦呈復雜的網狀結構，在每一立方公分的組織內人腦呈復雜的網狀結構，在每一立方公分的組織內含有約四千萬個突觸，它們晝夜不停地活動含有約四千萬個突觸，它們晝夜不停地活動l占人體占人體2%的腦，要消耗身體供氧的五分之一左右的腦，要消耗身體供氧的五分之一左右 。中樞神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)44腦：腦：是中樞神經系統(tǒng)的高級部位，解剖上由腦干、是中樞神經系統(tǒng)的高級部位，解剖上由腦干、間腦、小腦

25、和大腦四部分構成。間腦、小腦和大腦四部分構成。 l腦干功能：腦干功能：一方面把體內和體外傳來的神經沖動傳到大腦皮層，促進大腦皮層的覺醒和積極活動；另方面受大腦皮層制約，調節(jié)軀體活動。l間腦：間腦：由丘腦和下丘腦構成。丘腦是大腦皮層下的感覺中樞，它是傳入神經的轉換站；下丘腦是植物神經系統(tǒng)的高級部位，是內臟活動和情緒的反射中樞。l小腦：小腦：是控制身體平衡和動作協調的中樞。 l大腦：大腦：是中樞神經系統(tǒng)的高級部分，是人體的最高司令部，是心理活動主要器官。45l大腦皮層的展開面積為大腦皮層的展開面積為22002600平方厘米，平方厘米，縱橫折疊成球形窩在顱腔內，使皮層表面突凹縱橫折疊成球形窩在顱腔內

26、，使皮層表面突凹不平，突出的部分稱為不平，突出的部分稱為“回回”，凹陷的部分稱，凹陷的部分稱為為“溝溝”或或“裂裂”，以主要的溝（中央溝、頂，以主要的溝（中央溝、頂枕裂、外側裂）為界，把大腦皮層分成枕裂、外側裂）為界，把大腦皮層分成4個葉個葉額葉、頂葉、枕葉、顳葉。額葉、頂葉、枕葉、顳葉。46大腦皮層的結構與功能大腦皮層的結構與功能縱裂 將大腦將大腦(端腦端腦) 分為左右兩個半球；分為左右兩個半球；胼胝體 將兩半球連接起來。將兩半球連接起來。47總結對大腦三十多年的研究，左右半腦功能主要區(qū)別在：1 1、左腦控制右半側身體，右腦控制左半側身體。、左腦控制右半側身體，右腦控制左半側身體。2 2、左

27、半腦按先后順序進行活動，右半腦同步同時進行活動。、左半腦按先后順序進行活動，右半腦同步同時進行活動。3 3、左腦精于讀字面語意，右腦精于讀懂話外音。、左腦精于讀字面語意，右腦精于讀懂話外音。4 4、左腦分析細節(jié)，右腦考慮全局。、左腦分析細節(jié)，右腦考慮全局。5 5、對自我的感知主要在右半腦，對他人的感知主要在左半、對自我的感知主要在右半腦，對他人的感知主要在左半腦。腦。4849中央溝中央溝軀體運動中樞軀體運動中樞軀體感覺中樞軀體感覺中樞視覺中樞視覺中樞聽覺中樞聽覺中樞聽覺語言中樞聽覺語言中樞視覺語言中樞視覺語言中樞書寫中樞書寫中樞運動性語言中樞運動性語言中樞中樞神經系統(tǒng)中有很多的神經中樞中樞神經

28、系統(tǒng)中有很多的神經中樞 50l左半球：主要支配說話、寫字、數學計算和程序邏輯推理等等理性思維，控制神經活動占主導地位，“理性”腦。思想型。l右半球：支配想象力、空間感覺、藝術與音樂能力、理解復雜的關系，“感性”腦。藝術型。51問題：問題： 人有一個頭顱，但卻有人有一個頭顱，但卻有“兩個腦兩個腦”左腦和右腦。左腦和右腦?！皟蓚€腦兩個腦”的功能一樣嗎？的功能一樣嗎？人們是采用什么方法來研究左右半球的功能的？人們是采用什么方法來研究左右半球的功能的？52右腦優(yōu)勢右腦優(yōu)勢53大腦兩半球的功能分工l大腦兩半大腦兩半球具有不球具有不相同的功相同的功能區(qū)域能區(qū)域l左、右半左、右半球在某些球在某些方面成為方面

29、成為優(yōu)勢半球，優(yōu)勢半球，這種不對這種不對稱被稱為稱被稱為大腦兩半大腦兩半球單側化球單側化 54l下面是一張神奇的圖片，測定你的左右腦功能傾向：這個舞女轉動方向，這個舞女轉動方向，自己看自己，相互不要討論說話，只自己看自己，相互不要討論說話，只看自己的，沒有正確錯誤之說。請大看自己的，沒有正確錯誤之說。請大家實事求是。家實事求是。5556l 如果你看見這個舞女是順時針轉，說明你用的如果你看見這個舞女是順時針轉，說明你用的是右腦；是右腦； l如果是逆時針轉，說明你用的左腦。如果是逆時針轉，說明你用的左腦。 l據說這是耶魯大學耗時據說這是耶魯大學耗時5年的研究成果。年的研究成果。 l而且說而且說14

30、%的美國人可以兩個方向都能看。的美國人可以兩個方向都能看。l順時針的情況順時針的情況 , 女性比男性多女性比男性多 。逆時針轉動的。逆時針轉動的 , 突然變成順時針的話突然變成順時針的話 , IQ是是 160以上以上 ! 這僅是這僅是一種觀點。一種觀點。57l唯心主義者認為：境由心造。我們可唯心主義者認為：境由心造。我們可以利用意念，控制她的順逆轉動。你以利用意念，控制她的順逆轉動。你會發(fā)現右腦十分神奇。會發(fā)現右腦十分神奇。秘訣是在她轉動時，專注腳掌著地瞬間。如果精神。如果精神高度集中，就可以讓人像左右擺動，高度集中，就可以讓人像左右擺動，根本繞不出一個完整的圈子。根本繞不出一個完整的圈子。5

31、8l請思考右腦損傷后，人體哪一側將會請思考右腦損傷后，人體哪一側將會出現感覺、運動障礙出現感覺、運動障礙？問題59內分泌系統(tǒng)由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺組成。垂體腺：控制泌尿、血壓及生長等。甲狀腺：亢進敏感、緊張、激動不足疲勞、記憶力下降內分泌系統(tǒng)與心理內分泌系統(tǒng)與心理60三、心理是腦的機能三、心理是腦的機能問題問題腦是心理的器官，那么大腦是以怎樣腦是心理的器官，那么大腦是以怎樣的活動產生心理現象的呢？的活動產生心理現象的呢？61心理活動產生的方式心理活動產生的方式反射反射 （一）反射含義（一）反射含義含義：在中樞神經系統(tǒng)參與下，含義：在中樞神經系統(tǒng)參與下，有機體對內外環(huán)境刺激

32、所作有機體對內外環(huán)境刺激所作的規(guī)律性反應的規(guī)律性反應 反射?。簩崿F反射活動的神經反射弧：實現反射活動的神經結構稱為反射弧，它是執(zhí)行結構稱為反射弧，它是執(zhí)行反射活動的生理基礎反射活動的生理基礎 62反射弧模式圖反射弧模式圖63刺激感受器傳入神經反饋聯系效應效應器傳出神經中樞神經系統(tǒng)反射弧向反射圈或反射環(huán)模式轉化圖反射弧向反射圈或反射環(huán)模式轉化圖64例子說明：例子說明：l王小花正認真的聽老師講解有趣的動物學故事，有一只蚊子飛到她的臉頰，正在像吸血鬼似的吸她的血，這時l她會怎么做？65l反應一反應一她很小心的她很小心的舉舉起右手，啪的起右手，啪的一一下下，朝自己的，朝自己的臉頰臉頰打下去！所有的睡打

33、下去！所有的睡覺覺的同的同學學都被吵都被吵醒醒了！了！l反反應應二二她她輕輕輕輕的的舉起舉起右手，右手，扇扇了了幾幾下，蚊子很配合的下，蚊子很配合的飛飛走了！不一走了！不一會兒會兒，它，它停留在老停留在老師師的的臉臉上上 66解釋：解釋：感覺感覺、分析決策分析決策、反應反應三三階段階段王小花正王小花正認認真的真的聽老師講解有趣的動物學故事，有一只蚊子聽老師講解有趣的動物學故事，有一只蚊子飛到她的臉頰，正在像吸血鬼似的吸她的血，這時飛到她的臉頰，正在像吸血鬼似的吸她的血，這時l感覺階段感覺階段：個體的感受器接受的物理刺激轉換成神經沖個體的感受器接受的物理刺激轉換成神經沖動動，在，在經經由感由感覺

34、神經傳入脊髓及大腦覺神經傳入脊髓及大腦l分析分析決策決策：根據過去的經驗根據過去的經驗，用手打蚊子比用，用手打蚊子比用腳腳打或用打或用臉撞擊臉撞擊桌子有效，因而桌子有效，因而有了有了用手用手輕輕輕輕拍拍臉臉的指令的指令l反應階段：反應階段：這時這時她很小心的她很小心的舉起舉起右手，啪的一右手，啪的一聲聲，朝自，朝自己的己的臉頰臉頰打下去打下去l所有的所有的睡覺睡覺的同學都被的同學都被吵醒吵醒了！了！67在一次野外活動中在一次野外活動中,某同學的手被蜜蜂蜇了一下后某同學的手被蜜蜂蜇了一下后,手手不由自主地立即縮回不由自主地立即縮回.過了一會兒過了一會兒,聽同學喊聽同學喊:”這里也這里也有一只蜜蜂

35、有一只蜜蜂.”該同學馬上把手插到衣袋中該同學馬上把手插到衣袋中,并躲到一并躲到一邊邊.請分析回答請分析回答:(1)手指被蜇后立即縮回屬于手指被蜇后立即縮回屬于 反射反射.(2)聽到聽到”這里也有一只蜜蜂這里也有一只蜜蜂”的喊聲的喊聲,把手插到衣袋把手插到衣袋中中,并躲到一邊并躲到一邊,屬于屬于 反射反射.(3)手指被蜜蜂蜇后立即縮回手指被蜜蜂蜇后立即縮回,然后產生了痛覺然后產生了痛覺,這二這二個過程傳導的時間個過程傳導的時間,后者比前者長為什么？后者比前者長為什么？非條件非條件條件條件因為后者興奮在傳導過程中經過的突觸多。因為后者興奮在傳導過程中經過的突觸多。68分析分析：不由自主不由自主地縮

36、回地縮回反射中樞反射中樞在脊髓在脊髓(1)非條件非條件反射反射(2)聽到喊聽到喊聲聲對語言對語言文字的文字的反應反應聽覺語聽覺語言中樞言中樞條件條件反射反射(3)手指被手指被蜜蜂蜇蜜蜂蜇皮膚痛覺皮膚痛覺感受器產感受器產生興奮生興奮脊脊髓髓縮縮手手大腦皮層大腦皮層痛覺痛覺經多個經多個突觸突觸69無條件反射：先天遺傳下來的，不學而能的反射。食物、防御、朝向、性等反射條件反射：后天經過學習或訓練而形成的反射。經典、操作（二）反射的種類（二）反射的種類70（三）條件反射的形成經典性條件反射理論巴甫洛夫（經典性條件反射理論巴甫洛夫（18491936） 俄國生理學家俄國生理學家鄭板橋鄭板橋 毛驢毛驢鄭板橋

37、71巴甫洛夫巴甫洛夫經典條件反射經典條件反射72無條件刺激物（食物）無條件反應（唾液分泌 ）條件反應（唾液分泌 ）中性刺激（鈴聲）無條件反應（唾液分泌）無條件（食物）中性刺激(鈴聲)條件反射建立條件反射建立訓練前：訓練前：訓練中：訓練中：訓練后：訓練后：刺激刺激反應反應聯結聯結73經典條件反射理論經典條件反射理論無條件反射無條件反射條件反射條件反射建立建立刺激刺激反應反應聯結聯結74刺激刺激反應反應聯結聯結l條件反射：兩樣本來沒有任何聯系的東西，因為長期一起出現，以后，當其中一樣東西出現的時候，便無可避免地聯想到另外一樣東西，是有機體因信號的刺激而發(fā)生的反應。 75巴甫洛夫經典性條件反射理論：

38、巴甫洛夫經典性條件反射理論：訓練前：食物（刺激）唾液分泌（反應）訓練中：鈴聲（無關刺激物） 食物唾液分泌訓練后：鈴聲唾液分泌條件反射形成示意圖條件反射形成示意圖暫時神經聯系唾液唾液食物食物鈴聲大腦皮層大腦皮層76巴甫洛夫巴甫洛夫經典條件反射經典條件反射習得習得泛化泛化分化分化將條件刺激與無條件刺激多次結將條件刺激與無條件刺激多次結合呈現，可以獲得條件反應和加合呈現，可以獲得條件反應和加強條件反應強條件反應 某些與條件刺激相近的刺激也會某些與條件刺激相近的刺激也會引起條件反射的效果引起條件反射的效果通過選擇性強化，對有差異的刺通過選擇性強化，對有差異的刺激做不同的反應激做不同的反應消退消退非條件

39、刺激長期不與條件刺激結合時，非條件刺激長期不與條件刺激結合時，已建立起來的條件反射便逐漸消失已建立起來的條件反射便逐漸消失77請你練習： 聲音的故事l經過“反右”斗爭后，著名藝術家、中央工藝美院的創(chuàng)辦人龐董琹（qin)先生幾十年來聽到搬桌椅板凳的聲音，就會一陣心驚肉跳。 在“反右”中，身為中央工藝美院院長的龐先生未能幸免，對他的批斗會經常是在院長辦公室隔壁的房間召開，每次批斗會前布置會場都要搬桌椅板凳。從那以后直到臨終，龐先生聽到搬桌椅板凳聲就高度緊張，心跳加速。所以，家中已養(yǎng)成習慣，搬桌椅前總先會給龐先生打個招呼，讓他有所準備。 搬桌椅板凳搬桌椅板凳搬桌椅板凳搬桌椅板凳練習練習：78無所適從

40、的狗無所適從的狗狗表現得狗表現得惶恐不安、無所適從惶恐不安、無所適從，在籠子里亂叫，經過一段，在籠子里亂叫，經過一段時間，患了時間，患了“焦慮性神經官能癥焦慮性神經官能癥”。79內心矛盾的貓l將貓放在特制的籠子里，籠內有一壓桿，壓一下可獲得食物。同時也挨一次電擊，每次貓都提心吊膽地去壓桿，同時也都免不了挨電擊。l結果是：饑餓的貓想吃東西，又不敢去碰壓桿，內心矛盾重重，過一段時間血壓升高，得“高血壓病”。80焦慮例子：l某女生被兩個男孩追求，他們各有優(yōu)點也有不足，女孩心想，要是兩個人的優(yōu)點集中在一個人身上該多好。既然不滿意，都放棄不就行了，可是她又覺得放棄挺可惜。怎么選擇呢？總不能腳踩兩只船吧？

41、81評價：l貢獻：經典條件反射揭示了學習活動最基本的生理機制。學習就是暫時神經聯系的形成的理論，有深遠意義的。l局限：由于當時科學發(fā)展水平的限制，巴甫洛夫的學說未能闡明學習的內部條件及內部過程。 82華生的嬰兒恐懼實驗華生的嬰兒恐懼實驗我一點也我一點也不害怕不害怕!華生以一名華生以一名9個月大的嬰個月大的嬰兒艾爾伯特（兒艾爾伯特（Albert）（）（從孤兒院收養(yǎng)的）為被從孤兒院收養(yǎng)的）為被試。實驗開始前，小艾試。實驗開始前，小艾爾伯特對于兔子、白鼠爾伯特對于兔子、白鼠、狗和積木等并不害怕、狗和積木等并不害怕。實驗視頻實驗視頻l艾爾伯特艾爾伯特 白鼠白鼠+巨響巨響 恐懼恐懼 83條件反射建立過程

42、：條件反射建立過程：摸兔子摸兔子巨響巨響害怕害怕兔兔子子恐懼恐懼毛茸茸毛茸茸恐懼恐懼.恐懼恐懼泛化泛化-原原來來以以兔兔子子為條為條件件的恐的恐懼懼，現現在在泛化泛化到到相似的刺激。相似的刺激?？謶中陨窠洶Y恐懼性神經癥就這么形成了。就這么形成了。84華生華生 (Watson) 觀點：觀點：l恐懼可以通過學習而產生, 同樣也可以通過學習而消除。l這一研究結果可以被套用來解釋常見的其他情緒，如憤怒、愉快、傷心、驚訝或厭惡等的緣由系統(tǒng)脫敏厭惡療法85l（南非）沃爾普（J.wolpe）提出。l人的肌肉放松狀態(tài)與焦慮或恐懼狀態(tài)是對抗的過程，兩者不能相容，一種狀態(tài)的出現必然會對另一種狀態(tài)起抑制作用交互抑制

43、（相互抑制）。l系統(tǒng)脫敏法：建立在交互抑制理論基礎之上。86l這是用一種放松訓練的方式，按一定程序來消除或減弱人們焦慮、緊張或恐懼反應的心理訓練方法。它主要是把肌肉的充分放松與練習者所描述的引起其焦慮或恐懼的情景多次相結合，以身體的放松來抑制焦慮或恐懼。87斯金納操作性條件反射學習理論 鴿子乒乓球老鼠 美國心理學美國心理學家，新行為家，新行為主義的主要主義的主要代表。代表。大象跳舞88強化理論強化理論u強化：增強某個反應發(fā)生概率的一種程序。強化：一個具體行為發(fā)生后，有一個直接結果緊隨強化：一個具體行為發(fā)生后，有一個直接結果緊隨著這個行為，導致這個具體行為在將來被加強的過著這個行為，導致這個具體

44、行為在將來被加強的過程。程。89強化物：強化物：凡能增強某個反應發(fā)生概率的刺激物。凡能增強某個反應發(fā)生概率的刺激物。消費性強化物：如糖果、飲料等一次性消費物品。如糖果、飲料等一次性消費物品?；顒有詮娀铮喝缈措娨暋⑦^生日、郊游、游戲等如看電視、過生日、郊游、游戲等活動?；顒?。象征性強化物：記功、嘉獎等記功、嘉獎等。權力性強化物：賦予一定的權力賦予一定的權力。社會性強化物：指孩子喜歡接受的語言刺激或身體指孩子喜歡接受的語言刺激或身體刺激（如贊揚、點頭、微笑）刺激（如贊揚、點頭、微笑）代幣性的強化物：小紅花、小五星等小紅花、小五星等90正強化正強化給予行為者給予行為者想要的東西想要的東西具體行為具

45、體行為之后之后具體行為具體行為增強增強反反應應正強化物正強化物反反應應增強增強體育訓練中的肯定91陽性（正）強化法基本原理 適應性行為出現時給予強化，如贊揚、獎勵等，以建立或維持某行為； 適應不良行為出現時，則不予強化或有意忽略，以消除某種行為。 92負強化去除行為去除行為者不想要者不想要的東西（的東西（厭厭惡的刺激）惡的刺激） 具體行為具體行為之后之后 具體行為具體行為增強增強 反應反應負強化負強化反應增強反應增強完成任務后不用再跑1000米93懲罰懲罰反應反應具體行為具體行為 懲罰懲罰正懲罰：給厭正懲罰：給厭惡刺激惡刺激負懲罰：撤消負懲罰：撤消愉快刺激愉快刺激反應減少反應減少抑制或阻斷抑制

46、或阻斷消極行為消極行為 不合格加罰5000米或撤銷半天休假94行為行為消退法消退法不予注意不予注意 （忽視）（忽視）行為行為消失消失95行為強化與消退效果：行為強化與消退效果：行為塑造技術（正強化）：用于提高期望行為行為塑造技術（正強化）：用于提高期望行為行為消退技術：用于降低過剩行為的發(fā)生行為消退技術：用于降低過剩行為的發(fā)生 獎賞獎賞 強化強化自發(fā)行為自發(fā)行為新行為新行為不予理睬不予理睬不予理睬不予理睬行為消退行為消退96怕過天橋的小狗治療目標: 不僅針對小狗的恐懼行為，也針對主人對待此事的慣常行為 我害怕過天橋。我害怕過天橋。 最初當我害怕時，我的主人就會安撫我最初當我害怕時，我的主人就會

47、安撫我 我的恐懼得到獎勵，慢慢地我越來越害怕過天橋我的恐懼得到獎勵，慢慢地我越來越害怕過天橋對適應不良行為矯正97逃避 視而不見往前走獎賞（撫摸、口頭贊許、食物）（陽性強化）我做到了！我做到了！10分鐘后分鐘后98情境兒童行為強化效果老師要分發(fā)老師要分發(fā)作業(yè)作業(yè)寧寧寧寧主動幫主動幫忙忙老師摸她老師摸她的頭，的頭，說謝謝說謝謝自動幫忙自動幫忙做事行為做事行為增加增加99情境情境兒童行為兒童行為強化強化效果效果要錢行為小明上學前向爸爸要不到錢而哭媽媽見狀給了他錢要錢的行為增加100情境情境兒童行為兒童行為懲罰懲罰效果效果非故意行為玲玲不小心摔壞了水杯后告訴了媽媽媽媽大聲訓斥以后出錯不敢承認101消

48、弱運用消弱運用l兒童的一個行為一連發(fā)生多次，兒童的一個行為一連發(fā)生多次，都未能帶來滿意后果，無法獲得都未能帶來滿意后果，無法獲得想得到的強化物，這個行為的強想得到的強化物，這個行為的強度就會逐漸衰弱，最后完全消失。度就會逐漸衰弱，最后完全消失。情境情境行為行為當時效果當時效果長期影響長期影響下課了，下課了，小朋友一小朋友一起游戲起游戲小明愛小明愛告狀，告狀，說說不好不好老師不理老師不理會他會他小明小明告狀告狀行為減少行為減少102消弱法的誤用消弱法的誤用l毛毛晚上睡覺的時間到了，便到廚房找媽媽，見了媽媽說：“媽媽晚安！”結果媽媽沒有反應。第2天，毛毛又對媽媽說“晚安”，媽媽不耐煩地哼了一聲：“

49、去睡吧。”從此以后，毛毛再也不對媽媽說“晚安”了。103普雷馬克法則 l普雷馬克原理又稱祖母法則，是指利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發(fā)生，即“要想吃肉，先吃青菜”。104l普雷馬克原理：用喜歡的活動去強化不喜歡的活動 。l使用注意：l一是必須是先有行為，后有強化，前后關系不容顛倒 l二是必須使孩子在主觀上認識到強化與他的學習行為之間的依隨關系 l三是必須用學生喜歡的活動去強化相對不喜歡的活動（強弱關系）。 105操作性條件反射的應用行為塑造與矯正的基本原理是兩種條件反射理論。涉及經典行為塑造與矯正的基本原理是兩種條件反射理論。涉及經典條件反射、操作條件反射的形成、消

50、退，接近學習，交互條件反射、操作條件反射的形成、消退，接近學習，交互抑制，觀察模仿學習等。如：抑制，觀察模仿學習等。如：l（1 1）代幣獎勵）代幣獎勵l（2 2）行為塑造）行為塑造 連續(xù)接近技術l（3 3）全身松弛）全身松弛l（4 4）系統(tǒng)脫敏）系統(tǒng)脫敏l（5 5）厭感制約）厭感制約106操作性條件反射和經典性條件反射的異同操作性條件反射和經典性條件反射的異同l（1）從主被動關系來看）從主被動關系來看l（2）從強化的前后順序來看）從強化的前后順序來看l（3）從反應的目的明確性來看）從反應的目的明確性來看107 無條件性抑制是有機體生來就有的先天性抑無條件性抑制是有機體生來就有的先天性抑制。制。

51、包括：包括： 外抑制：外抑制：當有機體正在進行某種條件反射活動時，一個額外刺激物突然起作用，在其神經中樞可能產生一個新的優(yōu)勢興奮中心，而使原來正在進行的條件反射受到抑制，稱為外抑制。 超限抑制：超限抑制：超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。 （四）條件反射的抑制（四）條件反射的抑制 抑制是大腦皮質的基本神經過程之一，是與興奮對立的狀態(tài)。其表現為興奮的減弱或消失。 108條件性抑制又稱內抑制，它是后天在一定條件下逐漸形條件性抑制又稱內抑制，它是后天在一定條件下逐漸形成的。成的。消退抑制：條件反射由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制稱消退抑制：條件反射

52、由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制稱為消退抑制。為消退抑制。分化抑制：只對條件刺激物加以強化，而對其他類似的分化抑制：只對條件刺激物加以強化，而對其他類似的刺激物的不予強化，使類似的刺激物引起的反應受到抑刺激物的不予強化，使類似的刺激物引起的反應受到抑制。制。在體育教學中在體育教學中,可利用消退抑制的積極的一面可利用消退抑制的積極的一面,就是有些錯誤的動作就是有些錯誤的動作,通過消退通過消退抑制抑制,把錯誤的動作消除掉把錯誤的動作消除掉;另一方面對已經掌握的運動技能,如果長期不練,技能將出現生疏,以至不能完成。從生理學觀點分析,與消退抑制的基本原理是一樣的。 109（五）兩種信號系統(tǒng) 條件反射實質上

53、就是信號反射，而條件條件反射實質上就是信號反射，而條件反射系統(tǒng)就是大腦皮層的信號系統(tǒng)反射系統(tǒng)就是大腦皮層的信號系統(tǒng), ,可分為可分為: : 1. 1.第一信號系統(tǒng)指現實的、具體的刺激物第一信號系統(tǒng)指現實的、具體的刺激物( (如聲音、顏色、氣味等如聲音、顏色、氣味等) )所形成的條件反射所形成的條件反射系統(tǒng)。系統(tǒng)。 2.2.第二信號系統(tǒng)指由語言中的詞組成的刺第二信號系統(tǒng)指由語言中的詞組成的刺激所形成的條件反射系統(tǒng)。激所形成的條件反射系統(tǒng)。 110（一）高級神經活動的基本過程：（一）高級神經活動的基本過程： 興奮：刺激所引起的神經細胞的活動由相對靜興奮：刺激所引起的神經細胞的活動由相對靜止狀態(tài)轉入

54、活動狀態(tài)，或者由相對弱活動狀態(tài)轉止狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或者由相對弱活動狀態(tài)轉入較強活動狀態(tài)。入較強活動狀態(tài)。 抑制是制止或減弱機體活動的神經過程。抑制是制止或減弱機體活動的神經過程。l這兩種過程是高級神經活動的矛盾而又統(tǒng)一的過程，有機體的一切反射活動都是由這兩種神經過程的相互關系決定的。四、人的心理是高級神經活動的產物四、人的心理是高級神經活動的產物111 高級神經活動的基本規(guī)律主要高級神經活動的基本規(guī)律主要有兩條：有兩條：|興奮與抑制的擴散與集中；興奮與抑制的擴散與集中；|興奮與抑制的相互誘導。興奮與抑制的相互誘導。112（1）興奮與抑制的擴散和集中。l興奮和抑制都不會停滯不動而局限在原發(fā)生的

55、那一點上，它會向鄰近部分傳布開來，使這些部分也出現同樣的過程。我們把這種現象叫興奮和抑制的擴散。 113興奮過程和抑制過程總是相互聯系、相互制約的。兩種神經過程中的每一種都可以引起和加強與它相反的神經過程，當某一種基本神經過程發(fā)生在大腦皮層某一點的時候，跟這一點連接的區(qū)域就發(fā)生相反的神經過程，這種現象叫做同時誘導。 （2）興奮和抑制的相互誘導）興奮和抑制的相互誘導。114第二節(jié)第二節(jié) 心理是對客觀現實的反映心理是對客觀現實的反映一、人的心理是物質的高級反映形式（一）無機物只有物理和化學反應的形式一）無機物只有物理和化學反應的形式v（二）生物有機體具有感應性（二）生物有機體具有感應性v（三）動物

56、有了心理的反映形式（三）動物有了心理的反映形式感覺階段無脊椎動物的心理階段 只能以單一刺激為信號。知覺階段脊椎動物的心理階段 有了一定的綜合能力，能知覺事物的整體。思維萌芽階段高等脊椎動物的心理階段 能從已知推測未知115客觀現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境?？陀^現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 二、客觀現實是心理的源泉二、客觀現實是心理的源泉狼孩事例狼孩事例116脫離社會的案例.2.“隔離環(huán)境隔離環(huán)境”長大的孩子長大的孩子1.各類動物孩各類動物孩3.被人遺棄或迷入荒原和森林的野生兒被人遺棄或迷入荒原和森林的野生兒“穴居野人”之稱的劉連仁，因病于2000年9月2日在山東逝世，享年87歲 117美國著名的兒童心理學家格賽爾，曾經對以上三種野孩進行了比較研究。人的生活習性、行為方式的形成和確立，是不可能脫離社會的。一旦脫離了社會，就只會養(yǎng)成動物或類似動物的習性，而不會形成人性。 結果表明：結果表明：嬰兒日記 人教化的例子118二、人的心理來源于客觀現實，主要是社會現實二、人的心理來源于客觀現實，主要是社會現實 人的心理活動的一切內容都可以在客觀實踐中找到依據。三、人的心理是對客觀現實的主觀映