1、板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍這是板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍第1篇一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1聽寫課文詞語，然后同桌之間相互批改訂正。2說說課文向我們表達(dá)了一個什么觀點(diǎn)？(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)3那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了生字，又考查了學(xué)生對課文中心觀點(diǎn)的把握。二、合作探究，了解演化過程1指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)2過渡：文章

2、哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？(生：第4自然段。)3出示自學(xué)要求。(1)默讀第4自然段。(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷的階段。4學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：第一種恐龍龐大的家族一些獵食性恐龍。5再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。6匯報(bào)展示，全班交流。在讀中體會寫法。(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰

3、地想象出來？(是啊，狗、鴕鳥我們都見過，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你再來讀讀這句話吧！(2)師出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍有些恐龍則有些恐龍有些恐龍則有些恐龍有些恐龍則“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)課文為什么每兩類之間用分號隔開？(分號變色)大家先讀讀第一個分句，

4、寫的什么？(都是講它們的行走方式)第二個分句呢？(身材)第三個分句呢？(性情)本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。)同桌對讀這三個分句的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會句與句之間的關(guān)系。(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體并最終能夠主動飛行?！闭n件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。獵食性恐龍的身體變小，長得

5、像鳥類。(“一些”是指恐龍的某一個分支，而不是全部?！爸饾u”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。(如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等。)這段話的第一句和上一段話在表達(dá)上有什么相同的地方？(都用上了分號。)一個分句就是講了一個共同點(diǎn)，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點(diǎn)？朗讀這段話，體會分號的用法。7根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標(biāo)，這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會這些說明方法的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的

6、重要目標(biāo)之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，體會說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動，了解課文的說明方法，使學(xué)生語言得到了錘煉，提高了語言感知力。三、升華情感，體會科學(xué)精神1學(xué)習(xí)第2自然段，這種假說是怎樣得來的？(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出句子。(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)2這種假說成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部之筆”。(1)同桌讀句子。(2)預(yù)設(shè)

7、：不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)(3)一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學(xué)家此時(shí)的心情嗎？(生：非常高興。)(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？生讀：20世紀(jì)之筆。(5)“點(diǎn)睛之筆”是什么意思。為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？3此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談。)4師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展？(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。設(shè)計(jì)意圖：在讀讀議議中深入體會這塊化石對于此項(xiàng)研究的重要意義，回歸整體，引發(fā)深層次的思考，心中

8、產(chǎn)生對科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。四、拓展延伸，布置課后作業(yè)1背誦自己喜歡的部分。2根據(jù)已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實(shí)踐能力。板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍第2篇、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【教學(xué)重點(diǎn)】弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用?！窘虒W(xué)過程】一、交流資料，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多

9、方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)、讀全文：指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。、查生字掌握情況（隨文）。、指名說說課文寫了什么？三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：方法：先自己讀。再討論。匯報(bào)：第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小數(shù)千萬年后，它的后代家族其中，一些長得像鳥類它們學(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。它的后代繁

10、衍成一個形態(tài)各異的龐大家族、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。、有感情地朗讀自己喜歡的段落。四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍第3篇一、分步揭題、質(zhì)疑激趣1出示短語：飛向藍(lán)天看到“飛向藍(lán)天”四個字，你想到了什么？(生：飛向藍(lán)天的白鴿，飛向藍(lán)天的雄鷹，飛向藍(lán)天的小鳥。)(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。2板書“恐”，“恐”是生字，上面是“鞏”，下面是心字底，當(dāng)你看到這個字時(shí)，你想到了什么？(很恐怖、很可怕的恐龍等)3完成課文題目板書。請同學(xué)們齊讀課題，你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。(出示課件：恐龍的圖片)4引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？(生

11、：恐龍飛向藍(lán)天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？)5過渡：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？快快打開課本到第31課飛向藍(lán)天的恐龍，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！設(shè)計(jì)意圖：從課文題目入手，分步揭題，將“鳥兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1初讀課文，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)圈畫出生字新詞，借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。2檢查初讀效果。(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。“凌

12、、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、敏、僅”是前鼻音，“嶄”是翹舌音。(2)出示課文詞語，指導(dǎo)朗讀并理解部分詞語。笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子提出不理解的詞語，師生共同解決。如：凌空翱翔：在高高的空中回旋低飛。遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。茹毛飲血：茹：吃。用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。分組朗讀，當(dāng)你讀第一組詞語時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀第二組詞語呢？3說說課文中還有哪些不理解的詞語，師生共同解

13、決。4指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評議朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語比較難理解。初讀課文環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主識字，結(jié)合課文理解詞語，以掃除課文閱讀的障礙。三、再讀課文，理清層次1自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？2小組討論，試著分段概括段意。3交流并小結(jié)分段概括段意的方法。4再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？)設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分

14、析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。四、把握中心，尋找兩者關(guān)系1幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，你能用課文中的話說一說嗎？(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。)2出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(1)指生朗讀句子。(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實(shí)是相干的。)(3)句子中的加點(diǎn)詞語能不能去掉呢，它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準(zhǔn)確。)(4)這一段是怎樣引出觀點(diǎn)的？(生：把恐龍與鳥類作比較。)