1、.分?jǐn)?shù)的加法和減法一、填空題。共25分1、表示3個(gè) 和 個(gè)的和，是 個(gè) ，得 。2、兩個(gè)加數(shù)的和是，其中一個(gè)加數(shù)是，另一個(gè)加數(shù)是 。3、表示有 個(gè)，減去5個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位后，得 。4、與的分?jǐn)?shù)單位相差 。5、在圓圈里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)。6、分母是9的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是 。7、加上 個(gè)同樣的分?jǐn)?shù)單位，結(jié)果是最小質(zhì)數(shù)，減去 個(gè)同樣的分?jǐn)?shù)單位后是。8、一袋洗衣粉重625克，假如用去千克，還剩 千克，假如用去，還剩 。9、用一根長(zhǎng)1米的鐵絲圍成一個(gè)三角形，量得兩條邊各長(zhǎng)米和60厘米，第三邊長(zhǎng) 米，是一個(gè) 三角形。10、分?jǐn)?shù)單位為的最小假分?jǐn)?shù)與最大真分?jǐn)?shù)的和，減去它們的差，結(jié)果是 。11、一個(gè)分?jǐn)?shù)，它的分

2、數(shù)單位是，假如改用作分?jǐn)?shù)單位，那么分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)比原來(lái)增加了6個(gè)，這個(gè)分?jǐn)?shù)原來(lái)是 。12.找規(guī)律填數(shù)。1 ，1，1， ，2，3, 。21，3，5， ， 。二、選擇題。共10分1、從1里面每次減，減 次后得0。A、10B、11C、12D、92、的得數(shù)是 。A、0B、 C 、D、3、興隆機(jī)械廠(chǎng)4月份方案消費(fèi)一批軸承，實(shí)際上半月完成了，下半月比上半月多完成方案的，這個(gè)機(jī)械廠(chǎng)本月完成方案的情況是 。A、沒(méi)有完成B、超額完成C、正好完成D、無(wú)法確定4、小梅從家到學(xué)校要走9分鐘，他走了7分鐘，已走了全程的 ，還要走全程的 才能到學(xué)校。A、B、C 、D、5、一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做a天完成，乙單獨(dú)做b天完成，甲、

3、乙合做了4天，完成了全部工程的 。A、B、C 、D、三、判斷題。共6分1、 2、一袋大米重5千克，吃了千克，還剩。 3、男生占全班人數(shù)的，那么女生占全班人數(shù)的。 4、 5、是運(yùn)用了加法交換律和結(jié)合律。 6、一堆煤重t，每天用去，要10天用完。 四、計(jì)算題。共32分1、4分直接寫(xiě)出得數(shù)。 1 1 2、12分計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。 3、6分解以下方程。x x x4、6分在下面的括號(hào)里填上適宜的數(shù)。 1 5、4分先仔細(xì)觀察，找出規(guī)律，再計(jì)算。1 1 五、解決問(wèn)題。共27分1、5分一塊菜園總面積是公頃，茄子和黃瓜共占地公頃，西紅柿占地公頃，其余種白菜。茄子、黃瓜、西紅柿共占地多少公頃？白菜占地

4、多少公頃？2、5分圓圓和欣欣方案折80只千紙鶴，結(jié)果圓圓完成了方案的，欣欣折了32只。這樣，兩人完成了方案的幾分之幾呢？3、6分欣雅小區(qū)土地規(guī)化如下表。種類(lèi)住宅綠地商業(yè)房道路其他占小區(qū)總面積1商業(yè)房和綠地共占小區(qū)總面積的幾分之幾？2你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并解答。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于

5、在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義

6、多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。4、5分一個(gè)三角形三邊共長(zhǎng)米，第一條邊和