1、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信【教學(xué)目標(biāo)】1.理清作者思路，把握課文結(jié)構(gòu)。2.理清作者的思路，體會(huì)作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn)。3.理解本文在寫(xiě)作上善于鋪陳、類(lèi)比，以及運(yùn)用反語(yǔ)的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。4.理解雨果的良知，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、振興中華的理想和斗志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理清作者思路，把握課文結(jié)構(gòu)。2.了解本文作為議論文的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。3.理解本文在寫(xiě)作上善于鋪陳、類(lèi)比，以及運(yùn)用反語(yǔ)的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。【教學(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)“論點(diǎn)”“論據(jù)”和“論證”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.了解“鋪陳”、“浪漫”“類(lèi)比”“反語(yǔ)”等概念的內(nèi)涵與表達(dá)效果。3.掌握結(jié)合

2、相關(guān)背景準(zhǔn)確把握中心的具體操作方法?！窘虒W(xué)方法】1.為學(xué)生提供必需的背景資料，輔助他們自主學(xué)習(xí)課文。2.自主學(xué)習(xí)合作探究相結(jié)合，以多媒體展示教學(xué)過(guò)程?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前預(yù)習(xí)，鋪墊背景課前布置本課預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖片、書(shū)刊等，對(duì)圓明園以及英法聯(lián)軍劫掠圓明園的暴行有初步了解。了解作家情況。二、整體把握課文。情景導(dǎo)入：同學(xué)們，假如你家的傳家寶被盜賊偷走了，你的心情會(huì)怎么樣？假如盜賊拿著你家的寶貝四處?kù)乓銜?huì)怎么想呢？今天，我們就要看看英法聯(lián)軍偷走圓明園的珍寶之后，法國(guó)的頭領(lǐng)是一種什么態(tài)度？整體把握作者是誰(shuí)，他寫(xiě)了什么？（1）雨果簡(jiǎn)介，請(qǐng)一位同學(xué)回答。（2）閱讀全文，明

3、確本文的文體特點(diǎn)，并用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。明確：這是一封書(shū)信，議論為主、描寫(xiě)為輔，是偏向議論性質(zhì)的文章體裁。語(yǔ)言特點(diǎn)是情緒激昂，愛(ài)憎分明，有贊美也有諷刺雨果在行文中高度贊美圓明園，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍放肆的劫掠，表達(dá)了對(duì)本國(guó)政府強(qiáng)盜行為的無(wú)比憤怒以及對(duì)被侵略的中國(guó)政府和人民的深切同情。（3）細(xì)讀正文第3段，思考作家雨果為什么會(huì)有這樣的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。說(shuō)一說(shuō)，你從雨果的文字里讀出圓明園美在哪里？從文段中找出一個(gè)詞概括作者對(duì)圓明園總的印象。明確：奇跡。教師適當(dāng)補(bǔ)充圓明園史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解圓明園曾經(jīng)作為“萬(wàn)園之園”，究竟美在哪里，今日又是怎樣一幅景象。大家想一想，劫掠圓明園是不是值得炫耀？同

4、學(xué)討論后，明確：不值得！巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的“勝利”歌功頌德。但事實(shí)上，作為一個(gè)法國(guó)人，他卻超脫了狹隘的民族主義情緒，站在人類(lèi)良知的立場(chǎng)上，表達(dá)了愛(ài)憎鮮明的觀點(diǎn)，這是十分難能可貴的。全文寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？分析文章闡述觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，理清作者的行文思路。同桌間合作探究，討論作者的行文思路：他是怎樣一步一步把自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的？學(xué)生討論后，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：作者采用層層推進(jìn)的方法闡述自己的觀點(diǎn)在對(duì)圓明園進(jìn)行夢(mèng)幻般的描繪后，揭露了英法聯(lián)軍劫掠圓明園的暴行，之后表達(dá)了對(duì)中國(guó)的同情，最后以“我證實(shí)”的句式，突出表明批判英法聯(lián)軍暴行的觀點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：（1-2）第一層：

5、交代寫(xiě)作緣由。（34）第二層：熱情贊美圓明園的輝煌燦爛。（59）第三層：強(qiáng)烈譴責(zé)英法聯(lián)軍的侵略罪行。（10完）第四層：呼應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)對(duì)英法聯(lián)軍侵略行徑的憤恨之情。（4）本文結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)：引論本論結(jié)論。板書(shū)：引論就是引出論點(diǎn)（是什么），本論就是解釋論點(diǎn)（為什么），結(jié)論就是論點(diǎn)（怎么辦）?！皵[現(xiàn)象說(shuō)危害析原因給對(duì)策”的格式。三、閱讀410段，討論問(wèn)題，深究課文主體內(nèi)容。先個(gè)別提問(wèn)：【1】圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪？作者將它跟哪些建筑類(lèi)比？東方幻想藝術(shù)中的最高成就。幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。是亞洲文明的剪影。跟希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的斗獸場(chǎng)、巴黎的圣母院類(lèi)比，

6、它們的共同點(diǎn)是精美絕倫，是人類(lèi)勞動(dòng)智慧的結(jié)晶?！?】按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等?！?】雨果認(rèn)為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么?各國(guó)人民；因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的”?！?】“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的？?jī)蓚€(gè)強(qiáng)盜法蘭西、英吉利毀了?！?】?jī)蓚€(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?洗劫，放火，行竊【6】英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?小額爾金（對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)瑓^(qū)分兩個(gè)額爾金的所作所為）【7】對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？譴責(zé)和抗議?！?】雨果是直接用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎？不是，是用反語(yǔ)（反語(yǔ)：故意使

7、用與本意相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，也稱(chēng)“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面?！?】雨果使用了哪些反語(yǔ)？有什么作用？明確：漂亮、豐功偉績(jī)、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽(yù)，運(yùn)用了一系列的反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜心理，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味?！?0】雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?不是，“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)”?；虼稹罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。四、小組合作繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)句內(nèi)涵與運(yùn)用特點(diǎn)。（一） 從文中畫(huà)出能表明巴特勒和雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的看法的詞語(yǔ)。備答：巴特勒認(rèn)為“體面的、出色的、光榮、勝利、希望得到贊譽(yù)”，雨果態(tài)度是抗議的，從“譴責(zé)、憤怒”兩個(gè)詞可以

8、看出來(lái)。（二）雨果是如何表達(dá)自己“抗議”的？找出有關(guān)語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。備答：從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。教師追問(wèn)：用了什么修辭手法？學(xué)生答：運(yùn)用反語(yǔ)，有極其尖銳的諷刺意味，表達(dá)作者憤怒之情。補(bǔ)充：什么是反語(yǔ)呢？說(shuō)同本意相反的話,以便更有效地表達(dá)本意.。反語(yǔ)具有詼諧辛辣,幽默風(fēng)趣的修辭效果.它多用于諷刺。反語(yǔ)既是一種寫(xiě)作方法，也是一種修辭手法。（三）文中還運(yùn)用的哪些方法表達(dá)作者的諷刺意味和抒發(fā)憤怒之情？【備答一】1、他們手挽著手，笑嘻嘻的回到歐洲。2、一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。效果：通過(guò)

9、描寫(xiě)（情態(tài)、動(dòng)作）強(qiáng)盜的丑態(tài)，達(dá)到諷刺效果。【鏈接舊課】魯迅散文藤野先生就運(yùn)用反語(yǔ)，諷刺清國(guó)留學(xué)生在日本不務(wù)正業(yè)的丑態(tài)?！坝凸饪设b”“實(shí)在標(biāo)致極了?！薄緜浯鸲看送猓n文還運(yùn)用類(lèi)比如希臘有               ；埃及有             ；意大利有     

10、;          ；法國(guó)有             ；而東方有              。還運(yùn)用了副詞和指示代詞直抒胸臆?！拘〗Y(jié)】課文字里行間流露出雨果立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎鮮明，他一方面譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑和毀滅世界奇跡圓明園的

11、罪行；另一方面對(duì)中國(guó)所遭受的空前劫難則抱以同情。（四）找出相關(guān)語(yǔ)句并賞析。1.“為誰(shuí)而建？為了各國(guó)人民。因?yàn)闅q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的”。這一句話有什么特殊含義？回答：我們應(yīng)該懷著感恩的心善待我們的世界。我們要共同珍視人類(lèi)文明的成果。 2“.治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！比绾卫斫膺@句話的含義？示例A：統(tǒng)治者的罪行不是被統(tǒng)治者的過(guò)錯(cuò)，未必是人民的意愿。政府行為可能獨(dú)裁，而人民的訴求永遠(yuǎn)是純潔而又美好的，所以我們要發(fā)動(dòng)群眾，給予政府壓力，讓政府永遠(yuǎn)的正常的維持下去。示例B：侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過(guò)錯(cuò)為借口，以此來(lái)掩蓋自己的

12、罪行。作為人類(lèi)文明的創(chuàng)造者-人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴(lài)的丑惡嘴臉昭然若揭。3.“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”?！案筛蓛魞簟笔鞘裁匆馑?？你認(rèn)為作者的夙愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？示例：干干凈凈”是“完好無(wú)損”的意思。作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來(lái)一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。反映了他是站在人類(lèi)的立場(chǎng)、正義的立場(chǎng)、中國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)看待這件事。4、說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話有什么含義？結(jié)尾，作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明

13、主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。五、拓展延伸，探究升華。提問(wèn)：你認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)有了什么覺(jué)悟和進(jìn)步？回答：當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家貧窮落后，西方列強(qiáng)乘虛而入。經(jīng)過(guò)辛亥革命和新民主主義革命，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到只有國(guó)力強(qiáng)盛，才能過(guò)上獨(dú)立自由的幸福生活。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課文結(jié)構(gòu)：本論引論結(jié)論（1-2）第一層：交代寫(xiě)作緣由。（34）第二層：熱情贊美圓明園的輝煌燦爛。（59）第三層：強(qiáng)烈譴責(zé)英法聯(lián)軍的侵略罪行。（10完）第四層：呼應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)對(duì)英法聯(lián)軍侵略行徑的憤恨之情。2.論點(diǎn)、論據(jù)、論證（1）論點(diǎn)：英法

14、聯(lián)軍是兩個(gè)強(qiáng)盜。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。（態(tài)度明確）（2）論據(jù)：圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就，幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就，是亞洲文明的剪影。（鋪陳渲染）（3）論證：圓明園這個(gè)奇跡，是如何在短時(shí)間內(nèi)消失在世人面前的。（層層深入）3.立場(chǎng)堅(jiān)定，是非分明。圓明園贊美奇跡 清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)侵略者諷刺強(qiáng)盜六、課堂結(jié)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)子。1.基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫(xiě)生字2.選擇性作業(yè)：駁“讀書(shū)無(wú)用論”近來(lái)不時(shí)地聽(tīng)到人們議論讀書(shū)的價(jià)值，主要有兩個(gè)聲音：一是讀書(shū)可以提高人的素養(yǎng)；另一種自然就是讀書(shū)無(wú)用論了。 對(duì)于讀書(shū)無(wú)用論，我是相當(dāng)?shù)?/p>

15、不以為然。我不否認(rèn)有些人不讀書(shū)也能靠自己的能力混得很好，但請(qǐng)注意，這樣的人只占極少數(shù)。我看到某些論壇上有人說(shuō)本科生不如專(zhuān)科生，言辭之激實(shí)在令人嘆服，文筆也不錯(cuò)。但是，這樣的觀點(diǎn)顯然是很容易駁斥的。類(lèi)似的，也有人在議論研究生不如本科生、大學(xué)生不如中專(zhuān)生云云，都是些站不住腳的謬論。就拿那篇說(shuō)本科生不如專(zhuān)科生的帖子來(lái)說(shuō)吧，作者只看到了少部分優(yōu)秀的專(zhuān)科生和少部分在大學(xué)里混日子的本科生，犯了以偏蓋全的錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致他總結(jié)出“讀書(shū)多沒(méi)有用”的謬論。如果從總體上來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后誰(shuí)更能在社會(huì)上站得住腳？誰(shuí)能更有成就？答案就很明顯了，必然是本科生。為什么？整個(gè)理論修養(yǎng)和人文修養(yǎng)都比你高一籌，你能不服嗎？如果按照“讀

16、書(shū)無(wú)用論”的邏輯，那么最優(yōu)秀的人非連斗大的“一”字也不認(rèn)得的文盲莫屬！ 無(wú)獨(dú)有偶，某些人只看了就業(yè)率，就說(shuō)研究生不如本科生，這也是有失偏頗的。書(shū)讀得越多，學(xué)習(xí)得就越深入，就業(yè)面也就相對(duì)變狹窄了。因此，研究生一時(shí)找不到合適的工作也是正常的。但是，無(wú)論從洞察問(wèn)題的眼光還是解決問(wèn)題的能力上看，研究生總體來(lái)說(shuō)都要比本科生強(qiáng)，尤其是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目上，這是毋庸置疑的。 綜上所述，讀書(shū)自有它的價(jià)值所在，而且它的價(jià)值是不容任何人否認(rèn)的。 但是這并不是說(shuō)讀書(shū)讀的級(jí)別越高越好，更不是鼓勵(lì)每個(gè)人都去考研究生博士生博士后。什么樣的工作都得有人去做，因此，根據(jù)自己的能力興趣確定了自己的職業(yè)方向之后，根據(jù)需要去學(xué)習(xí)

17、，夠用就好。 “讀書(shū)無(wú)用論”者都有一個(gè)通病，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力的重要性。有些人是很聰明，什么事情都是看一下就能上手。但是，如果他們讀書(shū)多點(diǎn)書(shū)，提高理論素養(yǎng)，那么他們的能力肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。同樣智力水平的人，讀過(guò)大學(xué)的跟沒(méi)讀過(guò)大學(xué)的人一比，差距馬上就出來(lái)了整個(gè)人的氣質(zhì)都不一樣。我們學(xué)的課本上的知識(shí)，受到很多人的指責(zé)，說(shuō)學(xué)了之后出來(lái)工作用不上。我承認(rèn)有些科目確實(shí)是很垃圾，但是，我們沒(méi)有辦法否認(rèn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)大部分某些人認(rèn)為是無(wú)用的東西的時(shí)候，就算以后用不上，我們的思維方法和思維能力都在不知不覺(jué)中被這些“無(wú)用的科目”潛移默化。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，你看一下，同樣都是學(xué)那些“無(wú)用的科目”，文科生的思維跟理科生在同一個(gè)問(wèn)題上的反應(yīng)可以相差十萬(wàn)八千里！學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人跟沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人一比較，思考