1、.初中生物的學習感受一.掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生的自主探究學習的才能自主探究學習才能的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式，不管哪種形式的閱讀，老師都必須在方法上給予正確指導，才能收到良好的自主探究學習的效果。預習閱讀是學生在老師未授課時事先閱讀相關課文。產(chǎn)了進步預習閱讀的有效性，我都是先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“植物種子的萌發(fā)一課，我設計以下預習提綱：什么叫胚?大豆種子的構造有哪些?種子萌發(fā)有哪些內(nèi)部原因?種子萌發(fā)需要哪些外界條件?種子萌發(fā)有什么樣的過程?閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學生積極地獨立

2、探求知識的興趣和欲望。我指導學生在預習閱讀中，要先根據(jù)預習提綱縱覽全文，理解梗概。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。課中閱讀是老師隨教學進程提出問題讓學生閱讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學生閱讀考慮。如閱讀光合作用概念時，我提出的問題是：光合作用的條件是什么?光合作用的原料是什么?光合作用的產(chǎn)物是什么?光合作用的場所在哪里?光合作用的公式是什么?我指導學生在閱讀容易混淆的概念時，要運用比照法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握概念的本質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼

3、吸和無氧呼吸，無性生殖和有性生殖，DNA和RNA，反射和條件反射等。復習閱讀是在老師講完一個單元或全部課程后，要求學生進展系統(tǒng)的閱讀。為了使學生對所學知識融會貫穿、強化記憶，我指導學生運用分析綜合法進展專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進展歸納、整理，組合成完好的知識體系。如在復習初中?生物?“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給一章時，我要求以血液循環(huán)為線索，整理出以下幾個方面的知識：血液的組成和功能;動脈、靜脈和毛細血管的區(qū)別;心臟的構造和功能;體循環(huán)和肺循環(huán)及血液循環(huán)的過程;呼吸系統(tǒng)的構造和功能;呼吸運動及氣體交換的過程;人體內(nèi)能量的供給。課外閱讀通常是學生在參加課外科技活動理論中，為解決所遇到的

4、問題去查閱課外參考書和網(wǎng)上閱讀資料。由于生物學課外參考書種類很多，網(wǎng)上學習內(nèi)容豐富。為了遵循可讀性、實用性和科學性原那么，我都主動幫助學生選好課外書，和網(wǎng)上導讀。我在指導學生閱讀時，要求做到：有所側(cè)重;棄粗取精;做好筆記。為了促進學生積極參與課外讀，我要求每位學生每學期根據(jù)自己課外科技活動理論寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關的節(jié)日如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等，要求每位學生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學小報。課外閱讀不僅擴大學生的知識眼界、激發(fā)學習生物學的興趣，還加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的自主探究學習的才能。二.科學公正的檢查評價，激發(fā)自主探究學習的熱情不管是讓學生閱讀還是讓學生參加理

5、論，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預習提綱中的問題先提問學生。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習根底較好的學生進展答復。對學生的作答，我都是當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對答復好的打成績予以鼓勵。對學生的生物學小論文和生物學小報，組織全教研組老師進展評選。對優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀生物學小報采用在全校展覽并選登在學校的?生物園地?上。以上做法使學生感受到獲得自主探究學習成就的喜悅，進而增強自主探究學習的信心。三.養(yǎng)成勤奮的行為習慣，進步自主探究學習的才能無數(shù)事實證明，大凡

6、學習成績優(yōu)異的學生都掌握了較好的自主探究學習的方法和養(yǎng)成良好的自主探究學習的習慣。因此，我在平時教學中就有意培養(yǎng)學生以下4種自主探究學習的習慣：1養(yǎng)成不先預習不聽課、不先復習不做作業(yè)的自主探究學習習慣。課前預習可使學生對新課有了大概理解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既進步了學生聽課的效率，也進步了老師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于進步完成作業(yè)的效率。2養(yǎng)成勤查工具書的自主探究學習的習慣。中學生物學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律，生物學現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學著作和生物學家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學生在自主探究學習中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那么解決的最好方法就是查閱工具書。生物學工具書有?辭海?、?詞典?、?百科全書?和?教學參考書?等，我鼓勵學生購置備用。堅持使用工具書不僅能豐富生物學知識，還能抑制不求甚解的缺點。3養(yǎng)成愛考慮、愛質(zhì)疑的自主探究學習的習慣?！皩W源于思，思源于疑。我啟發(fā)學生在自主探究學習過程中要擅長發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學生自主探究學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的智慧潛力。邊閱讀邊考慮也有利于知識遷移。4養(yǎng)成博覽群書的自主探究學習的習慣。中