1、新課改理念下課標修訂之后的教材分析 東關小學 趙卓琳一.教材分析（一）教學目標 英語課程標準明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面發(fā)展的基礎之上。強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、探究與合作的學習方式。三、四年級基本要達到義務教育階段的1級目標要求，尤其要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。要以培養(yǎng)興趣，抓好

2、雙基，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力為總目標和指導思想。（二）編寫思路 以話題為綱，以功能為主線，融匯語言基礎 ， 有效完成任務。簡言之即：話題功能結構任務。 以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。也就是我們通常說的“用英語做事情”。（三）教材特點 1課堂活動豐富多彩，能夠激起小學生的濃厚興趣。2教學內(nèi)容生動活潑，易于老師和學生教學和學習。3教學方法緊跟潮流，能使學生在情景中運用英語。4根據(jù)多元智能原則。培養(yǎng)學生綜合運用英語能力。5卡通人物幽默可愛，引導學生自然學習故事歌曲。（四）教材內(nèi)容 三年級上下冊各總共7個單元和2個復習單元，上冊分別是： Le

3、ts begin; Hello; Numbers; Colors ; School things; Happy birthday; My classroom. 下冊分別是：Good to see you again; Pets; The days of the week; Clothes; Feelings; Food; Body . 四年級上下冊各總共7個單元和2個復習單元，上冊分別是： Welcome back; When is your birthday? ; In the classroom; Numbers; School; Free time; Games; 下冊分別是：Lets

4、join in; Time; Friends; Animals; My room; School life; Holidays; 這兩個年級涉及到的話題有問候、自我介紹、數(shù)字、顏色、文具、教室、飲食、動物、服裝、學校生活，假日等。同時還包含了26個字母。三年級具體內(nèi)容如下： 1能聽懂、會說21組（上冊）22組的（下冊)會話，并能進行簡單的交流。 2能聽、說、認讀82個(上冊）、73個（下冊）單詞和聽、說、讀、寫26個字母，并能簡單地運用。 3能認識外國人名46個。 4能聽懂教師的課堂用語。 5能唱14首歌曲： Join in; Hello,whats your name? The number

5、s song; The butterfly; The rainbow; The birthday song; Christmas is near; Our happy classroom; Welcome ,welcome , welcome back; Emma hates pink; My favourite T-shirt The action song Yummy,yummy; The body rock . 6能唱6首chant: 7能完成4個自我評價活動。 8能聽懂8個小故事: Pits skateboard; The snails; The wizards; A birthday

6、 cake for Pit; Emmas new room; The birthday present ; Bad luck for Pat; Mikes prize; 四年級具體內(nèi)容如下： 1. 能聽懂、會說17組（上冊）18組的（下冊)會話，并能進行簡單的交流以及規(guī)范單詞、句子的書寫。 2能聽、說、認讀月份、教室、數(shù)字（30-100）、房間、衣服、家庭場所等單詞和聽、說、讀、寫蔬菜、水果、科目、動物、學校的場所等單詞，并能簡單地運用。 3.簡單滲透相關的語法知識，如There be 句型，表示位置的介詞的用法，人稱代詞的用法，現(xiàn)在進行時的意義和用法等； 4能唱6首歌曲： The Crazy

7、 Join I n Rock; Ninety-nine bananas a day; My sister,my brother and me; My crazy clock; My best friends; The animalssummer party;5. 能唱2首chant: The birthday chant; Wheres my pencil?6. 能聽懂8個小故事: The frog; Timmy; The new bow and arrow; Emma , Jackie and Diana; The clever pig; The sofa; The dog; The mon

8、ster;7. 能完成4個自我評價活動（五）教材重點與難點1教材重點：能聽、說、讀、寫英語字母a- Z z培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔能比較熟練地運用所學的日常交際用語 單詞的辨認（三年級）與單詞的辨認與拼寫（四年級）2教材難點：能比較熟練地運用所學的日常交際用語。語法知識的理解與運用(四年級）二、教學方法建議教學方法建議（一）字母教學 字母是三年級上冊的重點教學內(nèi)容之一。26個字母是英語學習的基礎，學好26個字母對學生以后的發(fā)音和記憶單詞都起著至關重要的作用。 對于字母的要求，課標中這樣要求的：正確讀出26個字母；在教參中是這樣要求的：1. 能正確認讀、規(guī)范書寫26個字母，并能感

9、知字母在單詞中的發(fā)音；2、認識5個元音字母，把字母歸類；3. 感知元音字母及其他字母的發(fā)音規(guī)律，并會唱字母歌。在字母教學中存在的問題，主要有以下幾點： （1）字母的發(fā)音不準確： ( 2）單個字母的識別能力差； （3）字母和拼音混淆。字母教學的內(nèi)容： 1.教學字母的發(fā)音 字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音。因此，在教學字母前，我們首先要多聽錄音，糾正自己的發(fā)音。在課堂教學中要注意讓學生仔細聽錄音，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助學生糾音。除此以外還可以開展一些模仿競賽活動，告訴學生錄音帶是最好的家教，要求學生每天回家聽錄音。 2.感知字母在單詞中的發(fā)音 例如，在學了元音字母Aa以后

10、，在教學過程中我們就可以引導學生感知、歸納它在單詞中的讀音，通過 cake-snake-eraser-table-plane和 apple-cat-black-rabbit-cap等，讓他們了解字母Aa在單詞中的讀音。3.了解簡單的拼讀規(guī)律，滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律 例如， yellow-rainbow-window-tomorrow; easy-read-speak-please4.加強對字母的辨認，在字母表中的順序 如經(jīng)常容易混淆的bd, mn; il; uw等；5.字母的書寫 學生的英文書寫是否漂亮，關鍵在于教師在啟蒙教學中對字母的書寫規(guī)范進行指導。教師應充分利用卡片、投影、多媒體、描紅等

11、多種教學手段，讓學生仔細觀察字母的筆畫與筆順，如：大寫字母E, F, H, G,U，小寫字母k,t,i ,y, j. 一旦形成習慣，便難以糾正。這就直接影響到以后單詞、句子的連寫和書寫速度。在教學中，教師可根據(jù)小學生的年齡特點，用一些形象、生動的比喻，如：大寫字母H，“一雙筷子連根弦”，小寫i“小海獅頭上頂個球”。既有趣，又能巧妙地解決教學難點。另外，26個小寫字母在4線格中的上、中、下位置，都要以生動、活潑的方式仔細指導，給學生留下深刻印象。如有一首順口溜是這樣說的：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格；j f 占三格。字母教學的方法：字母教

12、學的方法： 1.字母表的順序 2.字母的發(fā)音規(guī)律 3.字母歸類 字母的分類游戲歌 A H J K一家人， E B C D G P T V相聚在一起 I Y在一起。 Q U W 不分離， F L M N S X Z 最團結 O和 R 最獨立 4.開展字母書寫競賽 在課堂上，可開展誰的描紅練習最規(guī)范最漂亮的競賽活動；在課外，教師可以鼓勵學生用英語練習紙展示自己的成果。 5.用游戲促進和鞏固對字母的記憶 在字母教學中，除了學生用書中提供的聽聽做做、唱唱念念等活動， 教師應注意涉及多樣化的游戲活動。如 High and low voice; Whats missing? Bingo;字母報數(shù)接龍游戲、

13、利用字母卡片開展的各種記憶游戲等， 使字母教學達到最佳效果. 常見英語字母的縮寫常見英語字母的縮寫 在教學中可根據(jù)教學的進度適時滲透，這樣既可以鞏固字母，增加字母學習的趣味性，又可以拓寬學生的知識面，讓小小的字母也能夠與生活相聯(lián)系，如： ABC, CCTV; ON; OFF; CD; VCD; DV ; ID; WC; RMB; IT; EMS; KFC; UFO ; USA; UK ;UN ;HK; 常見的練習題型：常見的練習題型： 聽力部分:圈一圈；聽音排序；聽音填字母； 筆試部分：字母表的順序； 字母表的逆順序；找規(guī)律寫；左鄰右舍，連線；大小寫互改；字母或單詞排序；（二）詞匯教學 學生用

14、書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的，這樣有利于記憶和開展課題的討論。詞匯教學的方法詞匯教學的方法： 第一、幫助學生建立學習自信心 在教學中，我們要始終對學生充滿信心，堅信他們能學好英語，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，給他們以感染力，增強他們學習英語的自信心?？砷_展多種形式的課堂競賽活動，讓學生在競賽中體驗成功的歡樂和喜悅，點燃學生積極進取的火花，使學生建立不難學的自信心。第二、運用行之有效的學習策略 我們應該幫助學生理解他們面臨的問題，運用一些行之有效的學習策略幫助學生學好單詞。教師的教是為了達到不需要教，所以我們要交給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了得力學習的方法，才能得到我們教師

15、不教的目的， 1巧用實物、頭飾和卡片 巧用實物和卡片是指不要單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀的練習，而要提倡“巧”用，即在游戲中使用實物或卡片，如：教名字Toby時，教師就用可愛的絨毛玩具老虎與大家對話：“Hello! Im Toby!”示范幾次后請學會的學生接過絨毛玩具說：“Hello! Im Toby!”再傳給舉手要說的學生，在全班學學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。 實踐證明，在興奮刺激的游戲中學會的單詞記憶率高。生詞卡片更是可以用來做各種各樣的復習鞏固生詞的游戲，如：“快看快說”、“快聽快指”、“藏藏、找找、說說”等。 2，利用簡筆畫輔助單詞教學 在單詞教學中可利用簡筆畫，使學

16、生邊看圖邊學單詞，邊看圖邊說單詞，例如教學“plane”，可以在學生說的同時繪出圖畫，寫上單詞，并讓學生讀出單詞，使畫與單詞建立一個有機的聯(lián)系，加深學生對單詞的記憶。利用簡筆畫也可以進行單詞復習，例如我們可以在黑板上畫一個圓，詢問學生“Whats is？”學生可以聯(lián)想所學過的單詞，有的說“its a ball”“is a sun ”等等。接著在圓中添一條直線，“isa flower ”等等，這樣我們可以在原有話的基礎上不斷的添加圖形，以刺激學生對所學單詞的記憶，起到了很好的復習和鞏固作用，我們還可以布置學生畫單詞，把單詞以漫畫或者卡通畫的形式畫下來，并在反面上寫下相應的單詞。 3，發(fā)揮聯(lián)想的神

17、奇作用 教學中我們鼓勵學生聯(lián)想，聯(lián)想就是由此想到彼、由一事物想到另一事物的過程。通過聯(lián)想，在學到新的知識的同時，又可以鞏固舊知識。在英語單詞教學中，可以讓學生通過對比找出單詞與單詞之間的聯(lián)系與區(qū)別，只要能和學過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。有的可加頭，有的可放尾，有的長詞把他們按音節(jié)分開記憶，從而更快、更牢固、更準確的記住單詞，例如“Bears have ears.” 4，在單詞教學中融入音樂 我們可以將音樂和單詞教學相結合，選唱一些難易適當，節(jié)奏明朗、輕快的優(yōu)美曲調(diào)，請學生用學過的單詞進行替換，用音樂喚起他們學習英語單詞的熱情，例如三年級上冊中當學生熟悉了歌謠“Do you like

18、.？”就可以用學過的食物、飲料類、動物類單詞等做替換，在例如四年級下冊學了“Wheres my pencil”就可以用衣服類、動物類等做替換。 5，創(chuàng)設豐富多彩的活動輔助單詞教學 我們要想方設法以新穎、豐富多彩的教學活動激發(fā)學生興趣，用興趣來激發(fā)他們的思維，充分調(diào)動學單詞的積極性，有目的地組織學生游戲把單詞教學貫穿到娛樂當中，減少單詞教學的乏味性，發(fā)揮學生的學習潛力，把英語單詞學好。 第三、小組合作學習第三、小組合作學習 在英語單詞教學中開展小組合作學習，能面向全體學生，實現(xiàn)生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學效果和教學質(zhì)量。單詞教學應注意的

19、幾個問題：單詞教學應注意的幾個問題： 1融詞匯于會話教學中,力求做到詞不離句 1）力求做到在舊語言中學生詞，用舊詞練習新語言。語言詞匯的教學，相輔相成，不可分割。 2）利用并豐富教師教學用書中可供選擇的游戲，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇一至兩種游戲形式豐富課堂教學。 3）設計生動活潑的交際性語言活動。教師除了用好學生用書，還應 根據(jù)教學的需要，大膽設計深受學生歡迎的課堂交際性語言活動。 2充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢 TPR 活動深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。 TPR活動的操作方式： 1）Listen, look and guess （聽音、看

20、圖、猜意） 2）Listen and point （聽音指圖） 3）Listen and do（聽聽做做） 4）Listen and do in jumbled order（打亂順序做） 5）Listen and number 3注意示范教學單詞的發(fā)音，特別是元音 在各種趣味活動中，教師仍要重視一些發(fā)音較難或容易發(fā)錯音的單詞，如單詞five和nine，學生往往會漏掉尾音只發(fā) / fai / 和 / nai /；還有一些發(fā)音較難的多音節(jié)詞，可用分解的方式來教，如schoolbag, eraser等。 (三)句型教學 在小學英語教材中，句型教學占有重要的比例，若處理不好，學生積極的學習態(tài)度也會受到

21、影響，從而給學生學英語帶來極大的阻力。因此，搞好句型教學，幫助他們攻破學英語的難關是至關重要的。 根據(jù)自己句型教學的實踐，下面談一談對句型教學的體會： 句型教學一般可分為呈現(xiàn)理解、操練鞏固和交際應用三個階段，這三個大的階段既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。 一、在情景中呈現(xiàn)句型 句型教學一開始就應利用各種媒介（實物、圖片、多媒體、動作、表情和語調(diào)、游戲等）巧妙地設置情景，通過視、聽、說活動呈現(xiàn)新句型，讓學生感受其應用的場合和意義。 例如， 我聽過的一節(jié)課，老師通過What can you see?這首歌曲中的對話： What can you see? I can see的對話來過渡到數(shù)字， I

22、 can see 7 numbers.How many days can you see ？Whats your favorite number ? 到呈現(xiàn)今天的重點句型：Whats your favorite color ?通過歌謠、CAI課件的展示，每一個環(huán)節(jié)安排得緊湊，水到渠成，非常清晰自然。 二、以多種形式循環(huán)操練句型 句型操練如果形式過于單一，學生就會感到枯燥乏味，從而影響課堂教學的效果。利用多種形式進行操練不僅能增加學生練習的機會，而且可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。下面介紹幾種趣味性較強的句型操練方法： （1）唱反調(diào) 這種游戲中，教師通過轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領學生朗讀。在

23、操練新句型時，若教師大聲讀，學生則小聲讀；教師語速慢，學生則語速快。此方法符合小學生好奇和求新的心理特點，通過反復刺激他們的聽覺神經(jīng)，達到掌握句型的目的，趣味性非常強，學生很樂于參與這種活動。 （2）一氣呵成 這是一種既能克服學生厭讀心理又具有挑戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型，然后要求學生仿照教師重復句型，重復次數(shù)最多且不出錯的為勝。此方法學生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進行比賽。（3）誦讀歌謠 歌謠節(jié)奏優(yōu)美，瑯瑯上口。學生通過誦讀歌謠不僅能操練句型，也有助于掌握正確的語音和語調(diào)，比如三年級Colors單元中的The rainbow , Pets 單元中的Have

24、you got a pet? （4）歌曲操練 在歌曲中操練句型是一處既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動聽，學生耳熟能詳。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上所學的句子，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學句型。 三、在交際中操練和運用 句型教學中的交際性操練是指運用所學句型開展具有信息溝通的活動。這是一種在模擬的或真實的情景中進行的語言操練。教師應盡量運用學生熟練掌握的句型，提出真實性的問題或開展運用所學句型的游戲活動，以培養(yǎng)學生用英語做事的能力。以下是常用的幾種交際性操練方法： 1真情問答 操練的對話雙方都持有一份對方不知道的信息卡，通過

25、交談達到互通信息的目的。活動材料都來自與學生日常生活息息相關的內(nèi)容。 如在操練句型時我們可以讓學生用該句型互相詢問，并為對方填寫個人信息卡。學生互相問答之后，統(tǒng)計在圖上。小組活動：Whats your favorite day / color / food/ pet? When is your birthday？Friends組長帶領，小組展示。 2游戲活動 在操練時，我們可采用多種多樣的游戲活動，如轉(zhuǎn)盤游戲，幸運兒等游戲來操練句型。這種方式學生參與的面很廣，照顧到全體學生，也可以檢測個別學生掌握的程度，不知不覺中就把句子說得很好。 3. 拓展訓練 在句型的拓展訓練時，要根據(jù)教學時間、教學進度

26、和學生的認知水平，可以設計一個小對話，布置綜合性的小閱讀題，比如判斷題、選擇題：把學生學的運用在句型中，這樣可以做到在句型教學中“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，使教學的內(nèi)容更加有層次、有坡度、有高度。 四、句型教學要注意做到“四化”： （一） 呈現(xiàn)句型合理化 我們呈現(xiàn)新的句型可以使用實物、圖片、自制的道具（指偶、頭飾、卡片等），可以加入動作、表情等體態(tài)語，可以借助故事、謎語、歌曲、游戲、小品等。 我個人認為句型的呈現(xiàn)不應過于平淡，也不能過于花哨，只有在精心研究教材和學生的基礎上設計出貼近學生的呈現(xiàn)方式，就是最有效的。因為在確定句型呈現(xiàn)方式時，我們除了考慮要吸引學生的注意力外，更應考慮句型本身

27、的特點（如句型結構的繁與簡、內(nèi)容的難與易、情感的深與淺等）、學生的知識與能力水平（如已知水平、理解與記憶等水平）和年齡及心理特征，以及呈現(xiàn)所需的時間與精力。 （二） 操練句型生活化 語言要用于生活，我們可以運用學生熟悉的事物來練習新句型，學生會更感興趣，更積極參與，讓學生同桌練習、同組練習、選同伴練等。這樣，學生可以在一定的生活情境中主動參與、體驗，產(chǎn)生真實感受，記憶效果會更佳。 （三）運用句型多元化 在平時的教學中，我也設計一些多元化的運用句型的方式：有時讓學生男女生上黑板搶句子讀；有時讓學生聽錄音找句子并重復或回答句子；有時讓學生任意連接兩張圖片造出自己的句子；有時引導學生自己創(chuàng)編兒歌或用

28、chant的方式來運用新句型；有時用英語做數(shù)學口算復習對應的句型； (四） 評價學生“綠色”化： 大家可以注意到在教材中有：Good! Great! Super! 的評價字眼。另外，我們常用的鼓勵與表揚的語句有： Youre good. Well done! Good job! Bingo! Wonderful! Try again! You tried hard! Thatright! 只要我們恰當運用了多種方式來鞏固句型，學生必定會覺得老師的教學是“新、實、活、精”。當然，我們要避免一種錯誤的做法，即不可以把多種方法機械疊加起來用于課堂。 句型教學是小學英語教學的主要形式和重要內(nèi)容。我們應

29、積極創(chuàng)設真實的情景，組織形式多樣和貼近小學生活的活動，整個課堂充實、飽滿，讓學生在情趣盎然的氛圍中，靈活運用所學知識，提高語言交際能力。 思考：如何高效操練句型？ （四）歌曲與歌謠教學 學生用書中有多首歌曲和chant。如在課堂教學時間內(nèi)一句一句地教唱或領唱，將會影響教學進度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意以下幾點： 1.在每節(jié)課中滲透 歌曲和chant可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛；以反復欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習得的形式進行。 2.靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)中 除了用于Warm-up，營造學習氣氛，還可以靈活調(diào)

30、整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學。也可以用于教學中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。 3.唱演結合，培養(yǎng)藝術素質(zhì) 小學生好動、好表演。教師應盡量給歌曲和歌謠配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。 （五）故事教學 學生用書中的故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。 故事教學過程的一般流程： 1.情景導入 （師生交流） 2.播放故事 （感性積累） 3.講故事 （提問深化） 4.復述故事 （語言輸出） 5.鞏固故事 （完成故事map) 故事教學的一般要求： 1對于理解力、記憶力強的學生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，并鼓勵他們運用故事中的新語言。 2對于中等學生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事。 3對于接受能力略慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。教學故事的步驟參考如下： 1）教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。 2）教師在演示中略教擴展性語言。 3）教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調(diào)，扮演角色。教師使用錄音機暫