1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁四年級王戎不取道旁李人教部編四年級上冊完整教學設計25王戎不取道旁李25王戎不取道旁李 課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學會劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析p ，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學 重點 體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析p 的品質(zhì)。 教學 難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。 第一課時 教學 目標 1

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入（ ）分鐘 一、談話導入，激發(fā)興趣。 師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？ “知之為知之，不知為不知，是知也。” “三人行，必有我?guī)熝伞！保ㄕn件出示2）師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。 師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。 師：誰來給大家說說你看到的這個？ “好的開端是成功的一半”，

3、為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣來學習。這里由之前的知識文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要學的也是文言文，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。再引入簡單小故事，引入 （你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯?。煟赫l能用一兩句話簡單地說一說嗎？（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒！）今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。 本課，導入自然，流暢。 新課 教學（ ）分鐘 二、初讀小古文 1.讀后釋題 王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 連起來

4、的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）2交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。 （1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。 戎 諸 競 認讀生字“戎”字 這個字由兩部分組成“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。 字音難點：“戎”（rng）不能讀成（yng）； “諸”（zh）不能讀成（zh）。 （課件出示4）（2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。 字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。 （課件出示5）(3)理解實詞和虛詞。 學生學字，讀準字音，理解實詞和虛詞，是

5、學習文言文的重要方法。 【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。 【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關系。 實詞：王戎西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。 嘗曾經(jīng)。 李李子。 游玩耍。 子果實。 折枝壓彎了樹枝。 競爭先跑過去。競：爭逐。 走跑。 唯只有。 曰說 諸眾，一些，這些，許多。 信的確。 虛詞： 然如此。 之他（它）。 （課件出示6、7）3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了

6、！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。 師：今天我們就來學習一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。 對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強學生古文朗讀的熏陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達到效果。 合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學到朗讀的技巧。 1.師示范讀文。 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“

7、樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃弧＃ㄕn件出示8）2.合作朗讀課文，要讀準生字。 讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。 哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？ 適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。 3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。 隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。 （從字音、斷句上幫助學生。）4.合作學習生字。 （1）按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。 (2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。 朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3

8、)開火車，齊讀，兩兩讀。 變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 四、參與體驗，拓展延伸 師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事： 一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9）老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？ 師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬 這一環(huán)節(jié)一方

9、面在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進一步認識。 光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著資治通鑒。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12）課堂作業(yè)新設計 一、 注音。 戎（ ）諸（ ）競（ ）二、比一比，組詞語。 戎（ ）諸（ ）競（ ）唯（ ）戒（ ）儲（ ）竟（ ）維（ ）三、選一選。 1.諸兒競走取之“之”是指（ ）A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人問之“之”是指（ ）A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。 3.取之信然“之”是指（ ）A.之間 B.它，指李子。 C.的

10、。 四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。 2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法； 3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入（ ）分鐘 一、談話導入，激發(fā)興趣。 師：同學們，上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學生回答）下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎？（學生背誦）（課件出示14）復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。 新課 教學（ ）分鐘 二、精讀小古文 過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意

11、思你們理解了嗎？ 1.讓我們先來看第一句 王戎七歲，嘗與諸小兒游。 誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）這句話中有不理解的詞語嗎？（小兒）（諸）（嘗）這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？（小兒：小伙伴）（諸：多 ）（嘗：常常。）有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！ 將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

12、用圖片能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。 小組合作：說一說 配一配的環(huán)節(jié)設計，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他 王戎七歲，嘗與諸小兒 同桌說，指名說。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！ 2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？（課件出示16）請男生一起來讀一讀。 師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。 師：第一幅（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）師：這棵李樹長在哪里？（路邊。）你怎么知道的？

13、道邊李樹。 師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？（高大）（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話了嗎？ 出示小古文。 看/道邊李樹/多子折枝， （課件出示17）師：誰來說說第二幅？（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。 老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。 它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？ 們對課堂教學充滿新奇感。 從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流。 對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也

14、能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。 在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。 注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。 (諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。) 師：諸小兒怎么做的？ (競走) 師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走？（板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動）（課件出示18）在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜

15、兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。 (“唯”就是只有。) 你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？ 誰來說第三幅？ (看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) （課件出示19）諸小兒會會怎么問呢？ (你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？ 你怎么站在這兒不動？) 人問之，“之”是誰？ (“之”就是王戎。) 誰來問一問？指名讀。齊讀。 王戎什么反應呢，誰來說第四幅。 人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?（課

16、件出示20）(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？ 那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？ (李子如果是甜的，早就被摘光了。) 讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。 說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說（齊讀）：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？做動作演. 師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？ (沒有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦！ ) 那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察 勤思考）(李子果然是苦的，大家相信王戎說

17、的話了，這就是信然。) 這句話只有4個字，我們一起讀一讀。 大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？ (聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。) 師小結，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21）3.寫作方法 作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（對比）（反襯了王戎的聰明過人）聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。（課件出示22）生活中這樣

18、的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。 讀寫結合，“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇诜椒ǎ宰x促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解 師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析p 推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）三、合作朗讀 1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24）王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。 師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢

19、！ 2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 。 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 四、總結提升 師：從這篇文章中我們學到了什么呢？你認為王戎聰明在哪里？ 生匯報。師總結。 我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。（課件出示25）讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。 板書 內(nèi)容 25 王戎不取道旁李 諸兒：競走取之 善觀察 王戎：唯戎不動 勤思考 課堂作業(yè)新設計 一、寫出近義詞。 戎裝（ ）競賽（ ）唯有（ ）二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。 1寫出句子的大致意思。 （1）看道邊李樹多子折枝。 譯：_（2）取之信然。 譯：_ 2這個故事使你獲得了

20、什么啟示？ _ 三、讀一讀，回答問題。 王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。 1.解釋下列句子中“之”的含義。 諸兒競走取之( ) 人問之( ) 取之，信然( ) 2.文章開頭交代“王戎七歲”有（ ）作用。 A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里 B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧 C.夸贊、欣賞王戎人為人 3.翻譯句子： 樹在道邊而多子，此必苦李。 _ 4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?（ ）A.信服 B.征服 C.服從 【答案】 一、武裝 比賽 只有 二、1（1）看到道的一邊有一棵

21、李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。 （2）把李子摘下來一嘗果然是那樣。 2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。 三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子 2.B 3.略 4. A 教學反思 這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法

22、，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。 備課素材 【教材分析p 】 王戎不取道旁李這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種對比的寫作手法？這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。 【資料介紹】 王戎：字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林

23、七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。魏氏春秋說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞?，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。 【相關典故】 晉文公時，在瑯琊這個地方，有一個叫王戎的人。他因平定吳國有功，被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。 傳說，王戎從小就非常聰明。他7歲時，有一次和幾個小伙伴一塊兒外出游玩，發(fā)現(xiàn)路邊有幾株李樹，樹上的枝條上，結滿了李子，都把樹枝給壓斷了，而且看上去一個個都熟透了。 小伙伴們一見，就情不自禁地流出了口水。于是，一個個高興地競相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一動也不動。 同伴們覺得非常奇怪，就叫喊著問王戎：“喂，王戎，你為什么不摘??？又紅又大的李子，多好呀！” 王戎笑著回答說：“那樹上的李子肯定是苦的，摘下來也不能吃。你看，這李樹都長在道路旁，上面結了那么多李子，卻沒有人摘，要不是苦的，能會這樣嗎？” “道邊苦李”一成語便出于此，也做“路邊苦李”。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、熟讀課文，用“”畫出文中加點字的正確讀音。 王戎（rng rng）七歲，嘗與諸（ch zh）小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競（jng jng）走取之，唯（wi wi）戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。 二、選字