1、 A. 雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊是他家的，這邊是老是他家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一邊的呢？雙喜說(shuō)。邊的呢？雙喜說(shuō)。 阿發(fā)說(shuō)：阿發(fā)說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看看且慢，讓我來(lái)看看吧。吧。偷我們的吧，我們的大得多偷我們的吧，我們的大得多呢！呢！問(wèn)題探求：1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或提示文章中心有何益處？A老大臣以為這布料老大臣以為這布料 很美，他很稱心。很美，他很稱心。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是愉快極了！老真是愉

2、快極了！老 大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美多么美的花紋！多么美的顏色！是的，我將要呈報(bào)皇上，的顏色！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常稱心。我對(duì)這布料非常稱心。問(wèn)題探求：1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或提示文章中心有何益處？。明確：明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)描寫能使文章運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、籠統(tǒng)，使讀者逼真、傳神、生動(dòng)、籠統(tǒng)，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，提示文章中更好地表現(xiàn)人物性格，提示

3、文章中心。心。 5、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我真開(kāi)心小狗不見(jiàn)我真開(kāi)心小狗不見(jiàn) 了。了。 1、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“他給我好好聽(tīng)著，下班他給我好好聽(tīng)著，下班 就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌 2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了。放得太多了。 3、指點(diǎn)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：、指點(diǎn)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“他能來(lái)檢查，他能來(lái)檢查， 應(yīng)該應(yīng)該 感到榮幸，我們歡迎他！感到榮幸，我們歡迎他！ 4、小麗對(duì)教師說(shuō)：、小麗對(duì)教師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您討教。我要不恥下問(wèn)，向您討教。小結(jié)：

4、小結(jié)： 言語(yǔ)描寫還得符合人物的年齡、言語(yǔ)描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心境、性格職業(yè)、身份、心境、性格否那么否那么效果就會(huì)適得其反。效果就會(huì)適得其反。 一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人,望著望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才 詩(shī)興大發(fā)，隨口詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：吟道：“大雪紛紛落地，縣官乘興接了大雪紛紛落地，縣官乘興接了一句：一句：“正是皇家瑞氣。富翁接了第三正是皇家瑞氣。富翁接了第三句：句：“再下三年何妨？正在這時(shí)，同在再下三年何妨？正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的漂泊漢聽(tīng)得火冒三丈，大廟里避風(fēng)雪的漂泊漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：聲罵道：“放他娘的狗屁！放他娘的狗屁

5、！ 經(jīng)過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。身份年齡聯(lián)絡(luò)法身份年齡聯(lián)絡(luò)法 人物的言語(yǔ)必需個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、位置、年齡、職業(yè)、心思形狀、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)忽然冒出一些他意想不到的話來(lái)。一忽然冒出一些他意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，外公，我們?nèi)抑恍杷铋_(kāi)心，他有好多名我們?nèi)抑恍杷铋_(kāi)心，他有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺老伯伯、爺爺誰(shuí)的名字也沒(méi)他多。誰(shuí)的名字也沒(méi)他多。場(chǎng)所情

6、境融入法場(chǎng)所情境融入法 人物的言語(yǔ)描寫還要留意場(chǎng)所情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的言語(yǔ)。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)所說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。 小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了 課堂上課堂上不見(jiàn)課本：不見(jiàn)課本： 下課時(shí)下課時(shí)不見(jiàn)課本：不見(jiàn)課本： 在家里在家里不見(jiàn)課本：不見(jiàn)課本： 他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？呢？ 他焦急地翻著抽屜，大聲喊他焦急地翻著抽屜，大聲喊道：道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！ “老媽！快來(lái)呀！

7、我的語(yǔ)文書(shū)飛老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ 神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要留意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái) 。 玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？誰(shuí)弄壞的？董小天說(shuō)：董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)。 高芳芳說(shuō)：高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。董小天不成認(rèn)。教師是董小天踢的。董小天不成認(rèn)。教師說(shuō)：說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？李星說(shuō)：還有誰(shuí)看見(jiàn)了？李星說(shuō)： “沒(méi)看沒(méi)看見(jiàn)。見(jiàn)。 玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了

8、過(guò)來(lái)，瞪著眼：著眼：“誰(shuí)弄壞的？搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：誰(shuí)弄壞的？搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？旁邊的張小勇朝教師做了個(gè)鬼臉：有人叫我們一定要看好玻璃窗？旁邊的張小勇朝教師做了個(gè)鬼臉：“哈哈，開(kāi)了口，好涼爽喲！誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳，開(kāi)了口，好涼爽喲！誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他用力地打去，結(jié)果張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他用力地打去，結(jié)果張

9、小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。董小天一跺腳：小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。董小天一跺腳：“大白天大白天別說(shuō)夢(mèng)話！他小心點(diǎn)，不要誣害好人！高芳芳理直氣壯：別說(shuō)夢(mèng)話！他小心點(diǎn)，不要誣害好人！高芳芳理直氣壯：“我才不瞎我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。他憑什么做了壞事，還耍嘴。教師望了望周圍，說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。他憑什么做了壞事，還耍嘴。教師望了望周圍，說(shuō)：說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？還有誰(shuí)看見(jiàn)了？“我我沒(méi)看見(jiàn)。李星用力地咽了一下口水，沒(méi)看見(jiàn)。李星用力地咽了一下口水，神情恍惚。神情恍惚。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。說(shuō)話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我沒(méi)拿。小林漲紅著臉說(shuō)。說(shuō)話時(shí)表示聲音的延伸我們對(duì)著高山喊： 周總理 1234寫作輔導(dǎo)講座5質(zhì)疑：質(zhì)疑： 描寫人物能否一定要用到言語(yǔ)描寫描寫人物能否一定要用到言語(yǔ)描寫的方法？他能否從以下例子中得到啟的方法？他能否從以下例子中得到啟示？示？例例1：阿累在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到心中的偶像魯：阿累在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎樣也說(shuō)不出話。迅，他只是啊啊兩聲怎樣也說(shuō)不出話。例例2：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書(shū)稿燒掉，什么也沒(méi)只是將兩人共有的書(shū)稿燒掉，什么也沒(méi)說(shuō)。說(shuō)。 由此可見(jiàn)：人在大喜大悲之由此可見(jiàn)：人在大喜大悲