1、初中文言文學法指導(dǎo)“五環(huán)節(jié)初中文言文學法指導(dǎo)五環(huán)節(jié)文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，一方面它是對古文化的一種積累和傳承，另一方面也使得我們得以重游古人筆下的世界，豐富我們的視野，愉悅我們的精神。并且，中考對古文閱讀部分的重視度在逐年加大，而文言文的教學卻很為難。長期以來，文言文教學很難走出以下幾個套路和誤區(qū)：有的教師奉行字字落實，句句串講的箴言，教法僵化，使學生日生厭倦之情。有的教師過于強調(diào)對文言文語法掌握，對實詞、虛詞的理解，把它當做工具書來上；有的教師緣于對新課標閱讀淺易文言文背誦優(yōu)秀詩文80篇的誤解，把它當做現(xiàn)代文來上，只要求學生讀讀背背即可。作為一線的初中語文教師，我也一直在考慮

2、，文言文終究該怎么教、怎么學、怎么考。經(jīng)過初步的嘗試，漸漸探究出一點點東西來，最起碼如今我的學生對文言文不再害怕，甚至有學生主動地找一些課外的文言文來看。這點小小的進步讓我為之欣喜，也讓我對以后的嘗試更有信心。詳細來講，分以下幾個環(huán)節(jié)：論文聯(lián)盟 :/一、指導(dǎo)朗讀古人說得好：書讀百遍，其義自見。文言文字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。誦讀的初始階段要在教師的指導(dǎo)下進展，可以先配樂范讀，再讓學生自由讀，接力讀，指名讀，齊讀。在讀的過程中，我針對學生出現(xiàn)的語音、重音、停頓、節(jié)奏等方面的問題予以糾正。例如：其岸勢犬牙參互，學生容易讀成其岸/

3、勢犬牙參互，這里斷句出現(xiàn)了偏向，理解就產(chǎn)生了歧義，我就著重講解，這樣熟讀成誦后，學生對文章的思想內(nèi)容、構(gòu)造章法等就有了一個全面的、大致的理解，為后面的翻譯、理解掃清了障礙。二、點撥要點這一步以學生自學為主，采用先學后教，當堂訓練的形式，運用新課標自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學習環(huán)境。我首先讓學生利用工具書和課文注釋自譯，遇到不懂的字詞由學習小組合作互譯。各小組提出討論后仍未能解決的問題，由資料書或者其他同學或者教師幫助解答。在這個環(huán)節(jié)中一定要注意，教師只負責點撥，只是在學生沒有方法解決的情況下才出手，盡量做到少說話。不過，假設(shè)學生一直都沒能注意某些特殊用法，如一詞多義、詞類活

4、用等，那教師就只有親自出馬點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：?愚公移山?中的雖有之死，有子存焉，雖古義為即使表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語中的雖然等。三、疏通全文這是學習文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應(yīng)的形式。但還應(yīng)注意，把譯句放到原文中去，看看它與上下文是否連接順暢，如不連接順暢，就在與其相連的句首或句末添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連接。四、感悟鑒賞感悟鑒賞即引導(dǎo)學生感悟理解文中所寫之人、所敘之事、所繪之景、所抒之情。如?共工怒觸不周山?的學習，學生在這個環(huán)節(jié)中提出

5、分析共工的性格，很自然地從怒而觸中看出他非常的沖動、易怒。我在執(zhí)教?小石潭記?一文時，在學生理解了文中的句子，在領(lǐng)悟了潭水清澈特點的根底上，我又讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，描繪自己親眼見過的一泓碧波。學生興趣盎然，紛紛發(fā)言。有的說：我曾在我的家鄉(xiāng)看過這么清的水，水深達幾米，可水底鵝卵石的紋路、顏色歷歷在目。有的說：我曾在我外婆家的門前見過這樣的溪水，清澈、透明，美麗的小魚在水中嬉戲。還有的興奮地說：我們村子中央的那口井水也是清澈見底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一樣爽。說者興致勃勃，聽者津津有味，清悠悠的潭水在同學們的眼前、心中蕩漾開去五、積累延伸積累即指導(dǎo)學生背誦精彩的句段

6、篇，增加語言的積累，所謂厚積薄發(fā)就是這個道理。延伸是讓學生把所學的知識向課外延伸，把學生引向更高的層次。新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深化的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴΑＲ虼耍瑑H僅解決了語言文字關(guān)，理解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應(yīng)有一個讀懂提升拓展的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到理解文章的構(gòu)造，到懂得語言運用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終可以感悟到透過作品中人物的喜怒哀樂所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自己的心得、看法或疑問，作出自己獨到的評價，進步自己的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精巧語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自己的寫作理論。