1、- -長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。所以，提高小學數(shù)學成績的途徑不理應僅僅通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的具體策略(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果僅僅“以教材為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而己。無形中限制了學生學習的空間，割裂

2、了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學生感到學習枯燥乏味。所以,我們在設(shè)計作業(yè)時應講究趣味性，應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè),以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿這樣做,能夠改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能

3、力和學習的興趣。（二）由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，能夠?qū)⑦^去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。能夠讓學生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)僅僅當作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校門口7：30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及

4、其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生,既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們能夠根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學生在指定區(qū)域完成，還能夠自由選擇其他區(qū)域。如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，能夠設(shè)計這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)

5、是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè),讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)己不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)で笸?、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，能夠讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教平面圖形面積的復習課中，設(shè)計了這樣一道練習：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占有量。學生以四人小組為單位，分工合作,量的量，記的記，算的算“忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作的