1、第一節(jié)第一節(jié) 言語(yǔ)產(chǎn)生的機(jī)理言語(yǔ)產(chǎn)生的機(jī)理第1頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言&言語(yǔ) 語(yǔ)言（n.）： 人類社會(huì)約定俗稱的符號(hào)系統(tǒng)。 主要受大腦中樞支配。 言語(yǔ)（v.）： 有聲語(yǔ)言形成的機(jī)械過程。 主要由中樞神經(jīng)支配下的器官、肌肉參與。第2頁(yè)/共99頁(yè)BrocaBroca語(yǔ)言區(qū)（4444，4545）第一視覺中樞（1717），第二視覺中樞（1818，1919）第一聽覺中樞（4141），第二聽覺中樞（4242，2222）第3頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)產(chǎn)生和感知的過程第4頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)產(chǎn)生過程當(dāng)說話者向聽話者傳遞當(dāng)說話者向聽話者傳遞一信息時(shí)，首先將信息一信息時(shí)，首先將信息在大腦中進(jìn)行加工處理在大腦中進(jìn)行加工處理，這時(shí)言語(yǔ)產(chǎn)生

2、的過程，這時(shí)言語(yǔ)產(chǎn)生的過程就開始了，在電腦仿真就開始了，在電腦仿真程序中，這相當(dāng)于建立程序中，這相當(dāng)于建立表達(dá)信息含義的表達(dá)信息含義的信息刺信息刺激激。第5頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)產(chǎn)生過程下一步是將信息轉(zhuǎn)變成下一步是將信息轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言代碼，在電腦仿真語(yǔ)言代碼，在電腦仿真程序中，這大致相當(dāng)于程序中，這大致相當(dāng)于把信息源轉(zhuǎn)變成一套對(duì)把信息源轉(zhuǎn)變成一套對(duì)應(yīng)于組成詞語(yǔ)的應(yīng)于組成詞語(yǔ)的音素序音素序列列，并以韻律方式標(biāo)定，并以韻律方式標(biāo)定響度、音調(diào)、音長(zhǎng)和語(yǔ)響度、音調(diào)、音長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)。調(diào)。第6頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)產(chǎn)生過程一旦選定了語(yǔ)言代碼（一旦選定了語(yǔ)言代碼（語(yǔ)音語(yǔ)音特征特征），說話者的大腦中樞），說話者的大腦中樞開始執(zhí)行

3、一系列神經(jīng)肌肉的開始執(zhí)行一系列神經(jīng)肌肉的運(yùn)動(dòng)指令（運(yùn)動(dòng)指令（神經(jīng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，神經(jīng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，肌肉運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)肌肉運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)），促使聲帶），促使聲帶產(chǎn)生振動(dòng)，產(chǎn)生振動(dòng)，聲道形狀發(fā)生變聲道形狀發(fā)生變化。化。l中樞神經(jīng)肌肉的運(yùn)動(dòng)指令必須能同時(shí)控制發(fā)聲系統(tǒng)和構(gòu)音系統(tǒng)中各部位的運(yùn)動(dòng)（構(gòu)音過程表現(xiàn)），其中包括控制聲帶、嘴唇、下頜、舌部和軟腭的運(yùn)動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了一系列有序的言語(yǔ)聲，最后由說話者說出。l言語(yǔ)聲的最終輸出是言語(yǔ)聲波信號(hào)（聲學(xué)表現(xiàn)）。第7頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)感知過程當(dāng)言語(yǔ)信號(hào)通過聲波的當(dāng)言語(yǔ)信號(hào)通過聲波的方式傳遞給聽話者時(shí)，方式傳遞給聽話者時(shí)，言語(yǔ)的感知過程就開始言語(yǔ)的感知過程就開始了。了。首先聽話者在自己內(nèi)耳

4、首先聽話者在自己內(nèi)耳基底膜的螺旋器上進(jìn)行基底膜的螺旋器上進(jìn)行聲學(xué)信號(hào)的處理，這為聲學(xué)信號(hào)的處理，這為輸入言語(yǔ)信號(hào)提供了初輸入言語(yǔ)信號(hào)提供了初步的步的聲譜分析聲譜分析。第8頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)感知過程神經(jīng)傳遞過程將基底膜神經(jīng)傳遞過程將基底膜輸出的聲譜信號(hào)轉(zhuǎn)變成輸出的聲譜信號(hào)轉(zhuǎn)變成聽覺神經(jīng)的電信號(hào)，這聽覺神經(jīng)的電信號(hào)，這大致相當(dāng)于一個(gè)大致相當(dāng)于一個(gè)特征提特征提取取過程。過程。第9頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)感知過程聽覺神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到大聽覺神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到大腦高級(jí)聽覺中樞后，以腦高級(jí)聽覺中樞后，以一種十分抽象的方式轉(zhuǎn)一種十分抽象的方式轉(zhuǎn)變成一種語(yǔ)言代碼，在變成一種語(yǔ)言代碼，在電腦仿真程序中，這相電腦仿真程序中，這相當(dāng)

5、于當(dāng)于語(yǔ)法構(gòu)造語(yǔ)法構(gòu)造syntaxsyntax。第10頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)感知過程最終獲得言語(yǔ)的感知和最終獲得言語(yǔ)的感知和理解，在電腦的仿真程理解，在電腦的仿真程序中，這相當(dāng)于序中，這相當(dāng)于語(yǔ)義實(shí)語(yǔ)義實(shí)現(xiàn)現(xiàn)semanticssemantics。第11頁(yè)/共99頁(yè) 第12頁(yè)/共99頁(yè) 第13頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)學(xué)水平 言語(yǔ)學(xué)水平階段是在大腦內(nèi)完成的。不論是漢語(yǔ)、英語(yǔ)，還是其他語(yǔ)種，都是以所規(guī)定的符號(hào)為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言學(xué)概念將所要說的內(nèi)容組合起來，例如小單位由一個(gè)個(gè)的音排列成單詞，大單位依語(yǔ)法結(jié)構(gòu)排列成字句和文章等。第14頁(yè)/共99頁(yè)生理學(xué)水平 如果決定了要說的內(nèi)容，就要實(shí)際運(yùn)用呼吸器官、發(fā)聲器官和構(gòu)音器官，

6、通過這些器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，說出單詞、字句和文章。第15頁(yè)/共99頁(yè)生理學(xué)水平 說的層面：說“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，就要通過大腦和神經(jīng)支配下的言語(yǔ)肌肉（呼吸、發(fā)聲和構(gòu)音肌群）的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。 聽的層面：在說“蘋果”這個(gè)詞后，其聲音通過對(duì)方的外耳、中耳、內(nèi)耳、聽神經(jīng)傳到聽覺中樞；同時(shí)也通過同樣途徑傳到說話者的聽覺中樞，由此說話者可以調(diào)節(jié)和控制自己說話的音調(diào)和音量。 第16頁(yè)/共99頁(yè)聲學(xué)水平 由說話者通過言語(yǔ)肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的單詞或語(yǔ)句，是以聲音的形式傳遞的，這種形式包括三個(gè)方面的因素： 聲音的高低（音調(diào)） 聲音的大?。ㄒ舾撸?聲音的質(zhì)量（音色）第17頁(yè)/共99頁(yè) 在言語(yǔ)處理過程中，其每一水平都很復(fù)雜

7、，而且要表達(dá)的意圖、內(nèi)容的組合、發(fā)音器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等是隨著年齡變化而變化的，所以，言語(yǔ)功能與大腦的發(fā)育有關(guān)。第18頁(yè)/共99頁(yè)思考 溝通障礙產(chǎn)生的原因？第19頁(yè)/共99頁(yè) 如果存在先天性因素所致的大腦發(fā)育不全，便會(huì)不同程度地影響言語(yǔ)學(xué)水平的處理過程。 在后天性因素中，如腦梗死或腦外傷等，其損傷了大腦的語(yǔ)言中樞，也會(huì)影響言語(yǔ)學(xué)水平和生理學(xué)水平，進(jìn)而影響聲學(xué)水平。 如果在言語(yǔ)發(fā)育完成之前發(fā)生聽力障礙，對(duì)言語(yǔ)障礙的影響也會(huì)由生理學(xué)水平影響到言語(yǔ)學(xué)水平和聲學(xué)水平。第20頁(yè)/共99頁(yè) 言語(yǔ)牽涉到解剖、生理和心理三方面的問題。大腦受到損害是解剖方面的問題。如果這些損害影響到言語(yǔ)，那是生理功能解體的問題，由

8、此而產(chǎn)生的紊亂則是心理方面的問題。 第21頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)產(chǎn)生的三大系統(tǒng)言語(yǔ)產(chǎn)生的三大系統(tǒng)第22頁(yè)/共99頁(yè)第23頁(yè)/共99頁(yè)第24頁(yè)/共99頁(yè)第25頁(yè)/共99頁(yè) 第26頁(yè)/共99頁(yè)第二節(jié)第二節(jié) 呼吸與言語(yǔ)呼吸與言語(yǔ)第27頁(yè)/共99頁(yè)呼吸的概念 由呼吸肌的收縮和舒張所引起的胸腔的擴(kuò)大與縮小，稱為呼吸運(yùn)動(dòng)。 平靜狀態(tài)下，吸氣時(shí)胸腔的前后、左右和上下徑均增大，肺容積隨之增大，空氣被吸入肺內(nèi)，稱為吸氣運(yùn)動(dòng)。 呼氣時(shí)胸腔各徑均縮小，肺內(nèi)部分氣體被驅(qū)出，稱為呼氣運(yùn)動(dòng)。第28頁(yè)/共99頁(yè)呼吸道的組成 呼吸道由鼻腔、口腔、咽腔、喉腔、氣管、支氣管，以及肺組成。呼吸道通常以喉腔為界，分為上呼吸道和下呼吸道。第

9、29頁(yè)/共99頁(yè)呼吸系統(tǒng)的組成第30頁(yè)/共99頁(yè) 第31頁(yè)/共99頁(yè)第一肋骨第七頸椎胸骨柄胸骨體肋軟骨腰椎髖骨骶骨第32頁(yè)/共99頁(yè) 呼吸肌群 呼吸肌群呼吸肌群分為吸氣肌群和呼氣肌群兩組。分為吸氣肌群和呼氣肌群兩組。 吸氣肌群吸氣肌群主要由主要由膈肌膈肌和和肋間外肌肋間外肌所組成。所組成。它們的作用在于使它們的作用在于使肋骨上提肋骨上提，增大胸腔容增大胸腔容積積 第33頁(yè)/共99頁(yè)呼吸肌群膈肌膈肌是分隔胸腔和腹腔是分隔胸腔和腹腔的肌肉腱膜組織，呈的肌肉腱膜組織，呈扁平狀。并與胸廓肋骨扁平狀。并與胸廓肋骨部的下緣相連，靜止時(shí)部的下緣相連，靜止時(shí)向上隆起，形似一只倒向上隆起，形似一只倒置的鐘罩。置

10、的鐘罩。 膈肌收縮膈肌收縮時(shí)，其隆起部時(shí)，其隆起部分向四周拉平，使胸腔分向四周拉平，使胸腔在垂直方向上進(jìn)行擴(kuò)張?jiān)诖怪狈较蛏线M(jìn)行擴(kuò)張，并使下部肋骨上提并，并使下部肋骨上提并向外移動(dòng)。向外移動(dòng)。 第34頁(yè)/共99頁(yè) 呼吸肌群 呼氣肌群呼氣肌群主要由主要由肋間內(nèi)肌肋間內(nèi)肌所組成。所組成。它們的作用在于使它們的作用在于使肋骨下降肋骨下降，縮小胸腔容縮小胸腔容積積 第35頁(yè)/共99頁(yè)呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單物理模型 第36頁(yè)/共99頁(yè) 平靜呼吸時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)膈肌和肋間外肌是對(duì)膈肌和肋間外肌是對(duì)吸氣吸氣起主導(dǎo)作用的肌起主導(dǎo)作用的肌肉肉平靜平靜呼吸時(shí)的呼氣過程基本上是呼吸時(shí)的呼氣過程基本上是被動(dòng)被動(dòng)的，的，吸氣后借助吸

11、氣后借助肺部彈性回縮力肺部彈性回縮力的作用而釋放的作用而釋放氣體。氣體。呼氣呼氣時(shí)，腹部肌群先使腹壓增強(qiáng)，膈肌上時(shí)，腹部肌群先使腹壓增強(qiáng)，膈肌上升，接著降低肋骨和胸骨，使得胸腔的容升，接著降低肋骨和胸骨，使得胸腔的容積縮小。積縮小。 第37頁(yè)/共99頁(yè) 平靜呼吸 平靜時(shí)的生理呼吸運(yùn)動(dòng)與發(fā)聲時(shí)的呼吸運(yùn)動(dòng)是有差別的。 一般來說，在平靜生理呼吸時(shí)，吸氣占整個(gè)呼吸周期的40%，呼氣占整個(gè)呼吸周期的60%，即吸氣與呼氣時(shí)間的比值為 2:3； 成年人每分鐘呼吸12-15次左右；呼吸量約為500毫升，胸腔壓力的變化僅為1-2 cm H2O。 吸氣是一個(gè)主動(dòng)過程，呼氣則是一個(gè)依靠彈性回縮力量的被動(dòng)過程。第38

12、頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)呼吸 言語(yǔ)過程中，肺部必須為喉部器官提供足夠的動(dòng)力和通氣量。因此呼吸周期發(fā)生了較大的變化。 吸氣時(shí)間更短、呼氣時(shí)間更長(zhǎng)。吸氣占整個(gè)呼吸周期的10%，呼氣占整個(gè)呼吸周期的90%，即吸氣與呼氣時(shí)間的比值為 1:9。 另一方面，單位時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)減少且不規(guī)則，肺活量(VC, Vital Capacity)增加35-60%。第39頁(yè)/共99頁(yè)生理呼吸言語(yǔ)呼吸肺活量時(shí)間第40頁(yè)/共99頁(yè) 平靜生理呼吸的過程中，呼氣的動(dòng)力來自平靜生理呼吸的過程中，呼氣的動(dòng)力來自于彈性回縮力，但對(duì)于言語(yǔ)呼氣而言，這于彈性回縮力，但對(duì)于言語(yǔ)呼氣而言，這些動(dòng)力是不夠的，它還需借助于些動(dòng)力是不夠的，它還需借助于

13、腹部肌群腹部肌群主動(dòng)收縮的力量等。主動(dòng)收縮的力量等。第41頁(yè)/共99頁(yè) 言語(yǔ)呼吸的優(yōu)勢(shì)在于：言語(yǔ)呼吸的優(yōu)勢(shì)在于： 有足夠的氣流量來支持持續(xù)的發(fā)聲；有足夠的氣流量來支持持續(xù)的發(fā)聲； 肺部容積增大使得說話者能夠更有效地利用肺部容積增大使得說話者能夠更有效地利用彈性回縮力，從而減少呼吸肌群的收縮力量，彈性回縮力，從而減少呼吸肌群的收縮力量，使發(fā)聲更加舒適。使發(fā)聲更加舒適。 第42頁(yè)/共99頁(yè)思考 呼吸障礙產(chǎn)生的原因？第43頁(yè)/共99頁(yè)作業(yè) 簡(jiǎn)述語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別 解釋言語(yǔ)聽覺鏈 簡(jiǎn)述言語(yǔ)生理和言語(yǔ)聲學(xué)之間的關(guān)系 簡(jiǎn)述呼吸肌群的組成及各自的作用 簡(jiǎn)述平靜呼吸與言語(yǔ)呼吸的區(qū)別第44頁(yè)/共99頁(yè)發(fā)聲系統(tǒng) 第

14、45頁(yè)/共99頁(yè)聲帶振動(dòng)的簡(jiǎn)單物理模型 第46頁(yè)/共99頁(yè)第47頁(yè)/共99頁(yè)構(gòu)音系統(tǒng)第48頁(yè)/共99頁(yè)聲道共鳴 第49頁(yè)/共99頁(yè)聲道共鳴的簡(jiǎn)單物理模型 第50頁(yè)/共99頁(yè)必須明確兩個(gè)概念必須明確兩個(gè)概念 言語(yǔ)和語(yǔ)言言語(yǔ)和語(yǔ)言 Speech and Language Speech and Language 第51頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)是言語(yǔ)是有聲語(yǔ)言形成的機(jī)械過程有聲語(yǔ)言形成的機(jī)械過程代表性的言語(yǔ)障礙代表性的言語(yǔ)障礙為構(gòu)音障礙和口吃為構(gòu)音障礙和口吃 第52頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言是指約定俗成的符號(hào)系語(yǔ)言是指約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)統(tǒng)代表性的語(yǔ)言障礙代表性的語(yǔ)言障礙為失語(yǔ)癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩為失語(yǔ)癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩第53

15、頁(yè)/共99頁(yè)第54頁(yè)/共99頁(yè) 失語(yǔ)癥 失語(yǔ)癥是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。成人和兒童均可發(fā)生。第55頁(yè)/共99頁(yè) 兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩 兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。最常見的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。 這類兒童通過言語(yǔ)訓(xùn)練雖然不能達(dá)到正常兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語(yǔ)能力，不僅言語(yǔ)障礙會(huì)有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會(huì)適應(yīng)能力。第56頁(yè)/共99頁(yè)構(gòu)音障礙 運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙由于神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)障礙，出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀稱為運(yùn)

16、動(dòng)性構(gòu)音障礙。常見病因有腦血管病、腦外傷、腦癱、多發(fā)性硬化等。第57頁(yè)/共99頁(yè)構(gòu)音障礙 器質(zhì)性構(gòu)音障礙由于構(gòu)音器官形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所至的構(gòu)音障礙稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。其代表為腭裂，可以通過手術(shù)來修補(bǔ)缺損，但部分患兒還會(huì)遺留有構(gòu)音障礙，通過言語(yǔ)訓(xùn)練可以治愈或改善。第58頁(yè)/共99頁(yè)構(gòu)音障礙 功能性構(gòu)音障礙功能性構(gòu)音障礙多見于學(xué)齡前兒童，指在不存在任何運(yùn)動(dòng)障礙、聽力障礙和形態(tài)異常等情況下，部分發(fā)音不清晰。通過訓(xùn)練這種障礙可以完全恢復(fù)。第59頁(yè)/共99頁(yè)口吃口吃是言語(yǔ)的流暢性障礙?？诔缘拇_切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語(yǔ)發(fā)育過程中不慎學(xué)習(xí)了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素有關(guān)?？诔钥杀憩F(xiàn)為重復(fù)說

17、初始的單詞或語(yǔ)音、停頓、拖音等。第60頁(yè)/共99頁(yè)口吃部分兒童可隨著成長(zhǎng)自愈。沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，通過訓(xùn)練大多數(shù)可以得到改善。第61頁(yè)/共99頁(yè)發(fā)聲障礙（嗓音障礙） 發(fā)聲是指有喉頭（聲門部）發(fā)出聲波，通過喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音，這里所指的“聲”是嗓音。多數(shù)情況下，發(fā)聲障礙是由于呼吸及喉頭調(diào)節(jié)存在器質(zhì)性、功能性或神經(jīng)性異常引起的。常見于聲帶和喉的炎癥、新生物以及神經(jīng)的功能失調(diào)，發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現(xiàn)之一，在臨床上具有重要意義。第62頁(yè)/共99頁(yè)聽力障礙 從言語(yǔ)康復(fù)的觀點(diǎn)出發(fā)，獲得言語(yǔ)之前與獲得言語(yǔ)之后的聽覺障礙的鑒別很重要。兒童一般在7 7歲左右言語(yǔ)即發(fā)育完成，這時(shí)可以稱之

18、獲得言語(yǔ)，獲得言語(yǔ)之后的聽覺障礙的處理只是聽力補(bǔ)償問題；獲得言語(yǔ)之前特別是嬰幼兒時(shí)期的中度以上的聽力障礙所導(dǎo)致的言語(yǔ)障礙，不經(jīng)言語(yǔ)聽覺康復(fù)治療，獲得言語(yǔ)會(huì)很困難。第63頁(yè)/共99頁(yè)第64頁(yè)/共99頁(yè)第65頁(yè)/共99頁(yè)第66頁(yè)/共99頁(yè)言語(yǔ)障礙的評(píng)估和矯治言語(yǔ)障礙的評(píng)估和矯治定量診斷評(píng)估定量診斷評(píng)估實(shí)時(shí)反饋矯治實(shí)時(shí)反饋矯治康復(fù)全程監(jiān)控康復(fù)全程監(jiān)控第67頁(yè)/共99頁(yè)第68頁(yè)/共99頁(yè)思維 思維被定義為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn)。 internal representation of experienceinternal representation of experience 思維可以用想象、動(dòng)作或語(yǔ)言等

19、形式來表現(xiàn)。 想象 動(dòng)作 語(yǔ)言第69頁(yè)/共99頁(yè)思維（想象） 思維可以通過內(nèi)在的想象來表現(xiàn)。 例如，在車廂里能放多少個(gè)箱子，我們可以通過內(nèi)在的想象和大致的觀察來思考，建筑師和藝術(shù)家經(jīng)常用視覺想象來表現(xiàn)思維。第70頁(yè)/共99頁(yè)思維（動(dòng)作） 思維也可以通過內(nèi)在的動(dòng)作或與肌肉有關(guān)的心理活動(dòng)來表現(xiàn)。 在解決方向和力的問題時(shí)，例如如何讓發(fā)出的乒乓球不讓對(duì)方接住，我們認(rèn)為是內(nèi)在動(dòng)作的表現(xiàn)，舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員和一些物理學(xué)家均使用這種形式來表現(xiàn)思維。第71頁(yè)/共99頁(yè)思維（語(yǔ)言） 用某種語(yǔ)言表現(xiàn)的思維方式，不管是用口頭語(yǔ)還是數(shù)學(xué)公式，語(yǔ)言使用者的智力活動(dòng)好像是最重要的。 沒有正規(guī)的語(yǔ)言知識(shí)我們?nèi)阅芩伎?，但了解語(yǔ)言

20、的人可以借助語(yǔ)言來幫助思維，這個(gè)道理是顯而易見的。第72頁(yè)/共99頁(yè)思維非語(yǔ)言思維 有想法卻難以用語(yǔ)言表達(dá)。 失語(yǔ)癥和語(yǔ)言障礙者的思維就不依賴語(yǔ)言。通常失語(yǔ)癥患者想表達(dá)思想，但缺少能表達(dá)他們思想的語(yǔ)言。 第73頁(yè)/共99頁(yè)思維非語(yǔ)言思維 Hans FurthHans Furth的研究表明：對(duì)一些沒有接觸過手語(yǔ)的聾兒來說，由于在學(xué)口語(yǔ)中碰到許多困難而耽誤學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，但這些聾孩子的認(rèn)知發(fā)育與正常孩子基本上是一樣的。第74頁(yè)/共99頁(yè)思維非語(yǔ)言思維 著名的作家Helen KellerHelen Keller從1818個(gè)月起就又聾又盲，她曾寫道起初她不懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)言概念的重要性，也不知道符號(hào)可代表我

21、們的經(jīng)歷，直到9 9歲時(shí)，她的老師安妮在教她學(xué)習(xí) “水”這個(gè)單詞時(shí)，老師發(fā)音時(shí)讓海倫一只手放在她臉上，另一只手感覺水，她突然就產(chǎn)生了聯(lián)想。不久海倫很快就學(xué)會(huì)了每件事物的名字。語(yǔ)言學(xué)習(xí)開始了，但在這之前，海倫肯定不是一個(gè)沒有思維的人。她的思維肯定一直是用想象體現(xiàn)的。第75頁(yè)/共99頁(yè)思維非語(yǔ)言思維 瑞士心理學(xué)家Jean PiagetJean Piaget從他對(duì)正常孩子的觀察中得出結(jié)論：認(rèn)知發(fā)展有其自身的規(guī)律。語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展是相互交錯(cuò)的，語(yǔ)言肯定反映孩子的思維，但語(yǔ)言并不決定思維。 根據(jù)他的觀點(diǎn)，用語(yǔ)言訓(xùn)練來促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展是沒有用處的。更準(zhǔn)確地說，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展的階段是通過兒童使用的語(yǔ)言反映的。第7

22、6頁(yè)/共99頁(yè)思維非語(yǔ)言思維 蘇聯(lián)心理學(xué)家Lev VygotskyLev Vygotsky也提供了兒童非語(yǔ)言思維的證據(jù)。 嬰兒并不用語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)各種關(guān)系的理解和解決問題的能力。他們用似乎缺少智力內(nèi)容的伊牙學(xué)語(yǔ)聲來表達(dá)他們的思維。在隨后的兒童發(fā)展中，語(yǔ)言和思維相互融合了。第77頁(yè)/共99頁(yè)思維語(yǔ)言思維 VygotskyVygotsky的最大貢獻(xiàn)是“內(nèi)心言語(yǔ)”思想。他認(rèn)為嬰兒早期語(yǔ)言基本上是可交流的，但這種早期語(yǔ)言的交流是以自我為中心的，是孩子的自我交流。 （內(nèi)心言語(yǔ)inner speechinner speech） 大約從3-73-7歲起兒童以自我為中心的有聲言語(yǔ)逐漸變成默讀的“內(nèi)心言語(yǔ)”，即

23、內(nèi)心自言自語(yǔ)的一種形式。它既非思維也非語(yǔ)言，而是兩者的中間物。當(dāng)我們用語(yǔ)言思維時(shí)，就會(huì)用語(yǔ)言學(xué)的片段、短語(yǔ)、很快消失或未成形的詞語(yǔ)。第78頁(yè)/共99頁(yè)思維語(yǔ)言思維 PiagetPiaget同意VygotskyVygotsky的“內(nèi)心言語(yǔ)”的思想。在他的研究中他觀察到以自我為中心言語(yǔ)的開端。 學(xué)齡前兒童不斷重復(fù)他從周圍聽到的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，并將之內(nèi)化為自己的獨(dú)白。 他們可以以正在做的事情、正在玩的玩具、正在畫的圖畫為話題。幼兒園整個(gè)房間的東西都是他們談話的對(duì)象。有時(shí)他們又會(huì)輪流交談，但每個(gè)人都以集體獨(dú)白的方式來談?wù)撟约旱慕?jīng)歷。第79頁(yè)/共99頁(yè)思維語(yǔ)言思維 PiagetPiaget強(qiáng)調(diào)的是此時(shí)的語(yǔ)言

24、反映了思維的一個(gè)發(fā)展階段，也就是說，他們的談話很少包括別人的觀點(diǎn)。他們看問題時(shí)從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，因此是以自我為中心的言語(yǔ)階段（egocentric egocentric speechspeech）。隨著社交性言語(yǔ)的增多，以自我為中心的言語(yǔ)逐漸漸少。第80頁(yè)/共99頁(yè)作為思維載體的言語(yǔ)和語(yǔ)言 思維并不總是有序的。有時(shí)思想的形成整體上是與內(nèi)心“看到”的事物相聯(lián)系的。言語(yǔ)和語(yǔ)言按時(shí)間抽取出來時(shí)意思有可能扭曲，但用語(yǔ)言來表達(dá)思想有許多好處。 語(yǔ)言有助于將有用的東西形成觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)。通過口頭表達(dá)或數(shù)學(xué)公式表達(dá)能進(jìn)一步將形成的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)更完善。語(yǔ)言也有助于給需要記憶的信息形成框架，將頭腦中的信息按照人、地和

25、物進(jìn)行分類記憶。第81頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展 兒童是怎樣獲得語(yǔ)言的？對(duì)這一問題回答的理論派大致分為兩組： 語(yǔ)言的發(fā)展是按照學(xué)習(xí)理論原理 語(yǔ)言發(fā)展有天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)傾向第82頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論 傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)是在刺激和反應(yīng)之間建立一種傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)是在刺激和反應(yīng)之間建立一種新的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)。新的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)。 CS, conditional stimulusCS, conditional stimulus UCSUCS，unconditional stimulusunconditional stimulus第83頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展 語(yǔ)言遺傳理論 問題：學(xué)

26、習(xí)理論并不能完全解釋語(yǔ)言發(fā)展方面的許 多問題。 語(yǔ)言的使用者在創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言系統(tǒng)，孩子們既能聽懂也能創(chuàng)造以前從來沒有聽過的句子，因而也是沒有學(xué)過的句子。當(dāng)聽過大量的話以后，孩子們自己總結(jié)規(guī)律，并能用儲(chǔ)存的規(guī)則去理解新的句子，產(chǎn)生新的句子。第84頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展 語(yǔ)言遺傳理論 孩子們通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了諸如“跑”的不規(guī)則動(dòng)詞形式，然而，一旦孩子們知道了規(guī)則動(dòng)詞過去式的規(guī)則，他們常常使用runnedrunned，而不用ranran，由于孩子們有尋找規(guī)則的能力，導(dǎo)致孩子們對(duì)語(yǔ)言的系統(tǒng)化，忘記了已經(jīng)聽過的和已學(xué)過的典型例子。許多心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的概括能力是天生的；有些人認(rèn)為對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握是天生的。第85頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展 目前最流行的觀點(diǎn)是： 只有特定語(yǔ)言的細(xì)節(jié)、或單獨(dú)詞語(yǔ)需要學(xué)習(xí)，而所有語(yǔ)言共同具有的創(chuàng)造性和結(jié)構(gòu)框架是與生俱來的，不用學(xué)習(xí)。第86頁(yè)/共99頁(yè)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表演 語(yǔ)言能力就是指利用一套規(guī)則創(chuàng)造語(yǔ)言的能力； Linguistic CompetenceLinguistic Competence 語(yǔ)言表演是指發(fā)出來的言語(yǔ)。通過說話比較流利、吐字清晰的人與言語(yǔ)不連貫、口齒不清的人