1、. .PAGE24 / NUMPAGES24一年級(jí)上冊(cè)教材分析高新一小 紅杰一年級(jí)新生大部分都有參加幼兒園的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)一年級(jí)教材的容大部分都有所掌握，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。我們要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況（明確哪些容要詳細(xì)講，哪些容可以略講或者讓學(xué)生進(jìn)行自主探索）進(jìn)行重組教材，以達(dá)到最高的教學(xué)效率。我想，今天的教材分析讓我們共同探討并明

2、確地把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的尺度；并向各位老師分享一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，而不是聽(tīng)我在讀教師用書上已有的容。因此等一下我不再對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于教師用書已經(jīng)有的教材分析我也不再重復(fù)羅嗦，以免浪費(fèi)大家的時(shí)間。我只是在教師用書的基礎(chǔ)上再作一些補(bǔ)充說(shuō)明。但是強(qiáng)調(diào)的是：上課之前必須要認(rèn)真鉆研教材以與教師用書，特別是教師用書，接下來(lái)我們就進(jìn)入正題。本冊(cè)教材一共分為十個(gè)單元：數(shù)一數(shù)、比一比、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以的進(jìn)位加法與總復(fù)習(xí)和二個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園和我們的校園。本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是20以的進(jìn)位加法和10以的加減法

3、，難點(diǎn)是進(jìn)位加法，這兩部分知識(shí)和20以的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)它又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。本冊(cè)教材主要是通過(guò)各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感與觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)自己有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習(xí)方法、思考方式。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)我就不一一細(xì)讀了（課件出示），全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分

4、幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫020各數(shù)。2初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以的減法。3初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。5直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。6初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。7.初步了解鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9.認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。這一教材

5、的整體編排特點(diǎn)教學(xué)參考書上已有了明確的說(shuō)明，接下來(lái)我就按照教材的順序分單元進(jìn)行具體的分析。第一單元數(shù)一數(shù)第一單元的教學(xué)目標(biāo)是：（課件出示，不讀，只看）1.在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。2.通過(guò)觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。3.和學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。第一單元只有一個(gè)課時(shí)，主要讓學(xué)生有一個(gè)數(shù)數(shù)的概念：如：我們常會(huì)數(shù)一數(shù)家里有多少人，媽媽買了多少個(gè)蘋果等等，這就是數(shù)數(shù)；數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，要從1開始，數(shù)到最后一個(gè)物

6、體時(shí)是幾，就是物體的個(gè)數(shù)。同時(shí)初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。老師們可以看一下教科書23頁(yè)（課件主題圖），是這一單元主題圖：美麗的校園。學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，可以說(shuō)他們的生活環(huán)境有了很大的變化，有了質(zhì)的飛躍，作為開學(xué)第一課，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課，教材為他們呈現(xiàn)了一幅校園情境圖，向他們介紹校園里的情況，教會(huì)他們與老師與同學(xué)之間交往，培養(yǎng)他們良好的思想情操，這是非常有幫助的，在學(xué)生觀察圖描述圖的時(shí)候，老師就可以掌握學(xué)生數(shù)數(shù)的情況，而且可以了解學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，為正式的教學(xué)做準(zhǔn)備。 接著在教材的第4頁(yè)第5頁(yè)（課件4、5頁(yè)）給出了110個(gè)數(shù)，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)的情況，并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人物和事物的集合圈，可以使學(xué)生很

7、好的感覺(jué)到知識(shí)前后的聯(lián)系，也將數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。在這一教學(xué)當(dāng)中有以下幾點(diǎn)請(qǐng)老師們注意一下。（課件：教學(xué)建議）第一：注意培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。由于學(xué)生的年齡比較小，觀察能力比較有限，有意注意的時(shí)間可以說(shuō)是非常短的，當(dāng)你出現(xiàn)主題圖的時(shí)候（課件主題圖），孩子們可能馬上被圖畫以與人物所吸引了。這時(shí)，老師不一定要急于讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，可以充分滿足孩子們的好奇心，讓他們先觀察圖中的情境，說(shuō)一說(shuō)，然后帶著任務(wù)去數(shù)一數(shù)。在數(shù)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法有很多，比如說(shuō)老師可以按照?qǐng)D中事物數(shù)量的多少，由少到多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)。先數(shù)一數(shù)圖里國(guó)旗有幾面，樓房有幾幢等等。也可以按照方位讓學(xué)生數(shù)，可以按照由遠(yuǎn)與近，由上

8、到下的數(shù)，可以先數(shù)天空中的小鳥有幾只，或者說(shuō)遠(yuǎn)處的樓房有幾幢等等。其實(shí)老師們?cè)谶@方面已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，有的老師制作成多媒體課件，在課件當(dāng)中逐一出現(xiàn)人和事物，還有老師把學(xué)校的背景畫在黑板上，然后用卡紙上繪好的人和事物在黑板上移動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)數(shù)數(shù)，學(xué)生和老師在這樣的過(guò)程當(dāng)中充分的數(shù)，完成數(shù)數(shù)的任務(wù)，掌握數(shù)數(shù)的方法。（課件：教學(xué)建議）第二：充分利用教材的資源。比如主題當(dāng)中數(shù)量是1的事物，除了國(guó)旗以外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是2的事物除了單杠、農(nóng)舍、跳繩的學(xué)生，充分利用資源掌握數(shù)數(shù)的方法。我們有的老師除了讓學(xué)生充分的數(shù)主題圖當(dāng)中的事物，還讓學(xué)生數(shù)身邊的事物，比如數(shù)一數(shù)教室里的桌椅、門窗

9、、燈管等等。甚至我們還可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生充分的數(shù)數(shù)。（課件：教學(xué)建議）第三：注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。思想品德教育也是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，始終貫穿整個(gè)小學(xué)教育之中的。在教材當(dāng)中沒(méi)有單獨(dú)的容進(jìn)行教學(xué)，都是與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合進(jìn)行教育的。（課件主題圖）在這一幅主題圖中出現(xiàn)了國(guó)旗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，小小氣象站可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌，出現(xiàn)垃圾筒用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生討論問(wèn)題的情境可以用來(lái)培養(yǎng)合作的意識(shí)。老師們就可以充分利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育?？傊?，這部分容看起來(lái)簡(jiǎn)單但非常重要，對(duì)以后進(jìn)行正式教學(xué)是非常有幫助的。老師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)

10、的情況，不僅要知道學(xué)生是否能進(jìn)行口頭的數(shù)數(shù)，而且還要了解每個(gè)學(xué)生能否正確的數(shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)。但是準(zhǔn)備課就是準(zhǔn)備課，雖然在這里教材給出了110個(gè)數(shù)，如果學(xué)生不能全部的認(rèn)識(shí)它們，也不能很好的數(shù)數(shù)時(shí)老師也不能拔高要求，因?yàn)樵谝院蟮慕虒W(xué)中，我們還要正式教學(xué)這些容的。以上就是第一單元的容。第二單元比一比第二單元比一比：（課件比一比）通過(guò)這一單元的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。接下來(lái)我們來(lái)看一下這一單元的具

11、體編排（課件三、具體編排）。首先來(lái)看比多少，這部分容主要通過(guò)和具體呈現(xiàn)，使學(xué)生直觀的看到同樣多、多和少的含義，掌握一一對(duì)應(yīng)的比多少的方法。首先教材設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)容。老師們可以看一下教科書第67頁(yè)（課件67頁(yè)），根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)童話的故事情境小豬幫小兔蓋房子。在上幼兒園的時(shí)候，小朋友對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)非常熟悉了，教材就接著這個(gè)故事設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情節(jié)，吸引孩子們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教材運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材，小兔與搬磚的比較，小豬與所扛木頭的比較，使學(xué)生直觀的看到同樣多、多和少的含義，也使學(xué)生直觀的看到如何用這種一一對(duì)應(yīng)的比較方法來(lái)比多少。這部分教材

12、還提供充分的教學(xué)資源。（課件石桌）比如一石桌三個(gè)蘋果四個(gè)葫蘿卜四只矮凳，教材還給出了一個(gè)問(wèn)題，（課件小豬小棒）圖中還可以比什么？我們可以讓學(xué)生在具體的情境中充分地比較，讓學(xué)生感知一一對(duì)應(yīng)的比較方法。教科書第8頁(yè)安排了兩個(gè)“做一做”，（課件第1題）第一題是通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法直觀的進(jìn)行比較，（課件第2題）第2題也是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)比較物體的多少，左邊兩個(gè)學(xué)生是采用一一對(duì)應(yīng)的方法，而右邊兩個(gè)學(xué)生可能是直接看出來(lái)的，也可能是通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的。教材這樣呈現(xiàn)是提示老師在比較的時(shí)候?qū)W生可能有多種方法，老師不必強(qiáng)求一定要用哪種方法來(lái)比較，只要是正確的比較就可以了。在練習(xí)當(dāng)中教材給出了幾種不同的變式，從不同的角度

13、不同的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。老師們可以看一下教科書第11頁(yè)的第2題，（課件公雞鴨）是屬于比多少的變式練習(xí)，公雞和鴨子首尾對(duì)齊，但只數(shù)不同。學(xué)生不能直觀地通過(guò)一樣長(zhǎng)來(lái)比較數(shù)量，要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法，一只公雞和一只鴨子用虛線連起來(lái)；或者通過(guò)“數(shù)”的方法，直接數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量來(lái)比較，都是可以的。接下來(lái)看第2部分容，比長(zhǎng)短、比高矮。長(zhǎng). 短”和“高. 矮”都是關(guān)于物體長(zhǎng)度的比較，“長(zhǎng). 短”是橫向的長(zhǎng)度比較，“高. 矮”是縱向的長(zhǎng)度比較。在實(shí)際教學(xué)中比長(zhǎng)短和比高矮可放在一節(jié)課。（1）比長(zhǎng)短。進(jìn)行長(zhǎng)短. 高矮的比較的時(shí)候我們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇直接比較或者間接比較的方法。直接比較時(shí)

14、把物體的一端對(duì)齊，看另一端，從而獲得比較的結(jié)果；而需要借助格子。虛線或其他工具等中介物的幫助來(lái)獲得比較結(jié)果的，就是間接比較。比長(zhǎng)短的例題給出的都是直接比較的方法，沒(méi)有介紹間接比的方法，但在練習(xí)中就滲透了間接比的思想。如第12頁(yè)的第5題，是借助格子進(jìn)行比較長(zhǎng)短的。同時(shí)這一題滲透了用一樣單位比較的思想，為教學(xué)長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來(lái)表述，如：紅鉛筆比綠鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆比紅鉛筆短。教科書第12頁(yè)第6題：這是比長(zhǎng)短的一道變式練習(xí)題。教材呈現(xiàn)了一條彎曲的蛇和一條伸直的鱷魚，并頭尾對(duì)齊。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：鱷魚是伸直的，蛇是彎曲的，如果蛇伸直身體一定比鱷魚長(zhǎng)，是常識(shí)的滲透。

15、老師還可以用繩子進(jìn)行演示一遍，學(xué)生會(huì)更明白。第三單元15的認(rèn)識(shí)和加減法這單元分3部分：15各數(shù)的認(rèn)識(shí)；加、減法的含義與計(jì)算；0的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議：15各數(shù)的認(rèn)識(shí)。主要從：基數(shù)含義；認(rèn)、讀、寫數(shù)；數(shù)的順序；大小比較；序數(shù)含義；組成。這六個(gè)方面進(jìn)行的。1.15各數(shù)的基數(shù)含義與認(rèn)、讀。教科書第1415頁(yè)，主題圖的教學(xué)有兩部分容：數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。建議都讓學(xué)生通過(guò)操作幫助學(xué)生理解和記憶。尤其是3和4的教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師用小棒擺一個(gè)三角形，和一個(gè)正方形，使學(xué)生初步看到三角形有3條邊，正方形有4條邊。2.15各數(shù)的順序。教科書第16頁(yè)：主要讓學(xué)生通過(guò)操作直觀感知：在前一個(gè)數(shù)上添上1就得到下一個(gè)數(shù)。我覺(jué)得每間學(xué)校

16、的資源都有所不同，大家也不必限于用計(jì)數(shù)器和現(xiàn)成的點(diǎn)子圖，撥計(jì)數(shù)器的珠子可換成擺水貼教具等等，沒(méi)有現(xiàn)成的點(diǎn)子圖就徒手畫圓也行。只要將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生從整體上把握15各數(shù)的順序就行了。3.15各數(shù)的大小比較。這單元的重點(diǎn)之一是：讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。因此在這里要重點(diǎn)解決“”“”“”的含義以與能用詞語(yǔ)（等于、大于、小于）描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。通過(guò)之前學(xué)習(xí)的一一對(duì)應(yīng)的方法知道：猴子和桃子同樣多，猴子比香蕉多，猴子比雪梨少，從而引出 33、32、34，介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“”“”“”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。記這些比較的符號(hào)時(shí)，教師可以自己編一些簡(jiǎn)單易記的口訣幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)

17、符號(hào)的名稱。4.第幾。這里我提點(diǎn)一下的就是：除了利用“排隊(duì)買票”來(lái)教學(xué)第幾之外，還可以用自己班的學(xué)生排隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)第幾。豎著排的時(shí)候直接學(xué)習(xí)第幾，橫著排的時(shí)候還可以讓學(xué)生從左數(shù)起，誰(shuí)排在第幾，從右數(shù)起，誰(shuí)排在第幾等等。左右的正式教學(xué)安排在一年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行。但是在一年級(jí)上冊(cè)的習(xí)題中已經(jīng)出現(xiàn)了“從左數(shù)”“把右數(shù)的”等要求，如：書本18頁(yè)做一做第2題、第22頁(yè)第9題。注意，這里說(shuō)的左右不涉與左右的相對(duì)性。我覺(jué)得這樣活用教材不僅符合生活實(shí)際，而且更活，更生動(dòng)，還使學(xué)生直觀地通過(guò)人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。5.幾和幾（數(shù)的組成）。數(shù)的組成對(duì)于計(jì)算加減法非常有用，用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算加法，用想加算減的方法來(lái)計(jì)算

18、減法，又快又不容易出錯(cuò)。因此要注意讓學(xué)生通過(guò)操作理解數(shù)的分成，而不要讓學(xué)生死記硬背。加減法的初步認(rèn)識(shí)1.加法的含義。加法是表示兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的運(yùn)算2.減法的含義。減法是表示從一個(gè)數(shù)里去掉其中一部分的運(yùn)算。我們?cè)诮虒W(xué)加法和減法意義的過(guò)程中，多用手勢(shì)表示合并、去掉其中一部分的過(guò)程。3.加減法的計(jì)算。計(jì)算加、減法，既可以通過(guò)數(shù)數(shù)的方法來(lái)得出結(jié)果，如41就是從4數(shù)起，往后數(shù)一個(gè)，就是5；51則是從5數(shù)起，往前數(shù)一個(gè)，就是4。也可以通過(guò)計(jì)算的方法得出結(jié)果，如41,就想4和1組成5；而31,可以想（ ）13，所以結(jié)果是2。一般說(shuō)來(lái)，用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算加法，用想加算減的方法來(lái)計(jì)算減法，又快又不容易出錯(cuò)。在教學(xué)時(shí)

19、，應(yīng)提倡算法多樣化，允許學(xué)生有不同的算法，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較優(yōu)化的算法，以提高學(xué)生的思維水平。另外一個(gè)要強(qiáng)調(diào)的是：從這里開始要盡量訓(xùn)練學(xué)生用3句話簡(jiǎn)單表述圖意。0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法，教科書第29頁(yè)。這里重點(diǎn)解決：0表示沒(méi)有0還表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。第四單元認(rèn)識(shí)物體和圖形這單元包括兩部分容：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。這單元，主要通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生感知立體圖形的特征，并知道平面圖形都是立體圖形的其中一個(gè)面。平面圖形的特征又是怎樣的。1認(rèn)識(shí)立體圖形的時(shí)候可以先通過(guò)大量的不同形式的活動(dòng)讓學(xué)

20、生體會(huì)感受物體的形狀。老師必須在課前做好學(xué)具收集工作，當(dāng)然最好讓學(xué)生親自動(dòng)手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，保證學(xué)生能夠在課堂上有充足的動(dòng)手操作工具。學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種形式的活動(dòng)，從不同的角度認(rèn)識(shí)物體的形狀。還可以通過(guò)推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動(dòng)，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)。還可以補(bǔ)充一個(gè)練習(xí)：立體圖形間兩兩組合進(jìn)行搭房子，看看哪一組的兩個(gè)圖形搭得最穩(wěn)，不易倒塌。2平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。例題是通過(guò)描畫出立體圖形的其中一

21、個(gè)面，然后再分類整理而抽象出其平面圖形的。我覺(jué)得，除了這樣的方法外，還有一個(gè)方法更直觀地呈現(xiàn)出：平面圖形都是立體圖形的其中一個(gè)面。如：事先用鮮艷的卡紙描畫出長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，剪下來(lái)，再重新粘在長(zhǎng)方體上。在上課時(shí)，我們直接從長(zhǎng)方體上撕下其中的面長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直觀感知。這樣的效果很好。同時(shí)我們應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)畫畫、涂色、拼擺等活動(dòng)充分感知平面圖形的特征。3練習(xí)。教科書第37頁(yè)第5題，“用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形？請(qǐng)把它圈起來(lái)?！弊筮吺瞧矫鎴D形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。之前學(xué)生已有用立體圖形描畫平面圖形的經(jīng)歷，因此

22、，這題到了練習(xí)并不難，而有爭(zhēng)議的第3行怎么圈？圈圓柱一定是沒(méi)錯(cuò)的，但是，要不要圈球呢？老師只要簡(jiǎn)單跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果通過(guò)一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，是能夠畫出圓來(lái)，但是在實(shí)際操作中確實(shí)很難畫。因此，一般我們不選擇用球畫圓。第五單元分類在這一單元，分開兩部分：?jiǎn)我粯?biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類；在分來(lái)的過(guò)程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。但是在評(píng)價(jià)兒童的分類能力時(shí)，重點(diǎn)是看兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類的依據(jù)。建議：在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)大量的操作使學(xué)生掌握分類的方法，并使學(xué)生體會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的一致性與不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。例如

23、：教學(xué)39頁(yè)例題是，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分筆活動(dòng)（筆就由4位學(xué)生的合起來(lái)湊成，我們適當(dāng)幫助小組之間調(diào)調(diào)），讓學(xué)生體會(huì)到，那些筆可以按顏色分的，可以按削過(guò)沒(méi)削過(guò)分，可以按帶不帶橡皮頭分。使學(xué)生能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并使學(xué)生體會(huì)在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。至于例題下面提的問(wèn)題“還可以怎樣分？”學(xué)生能通過(guò)操作知道那些筆還可以按筆桿的形狀分（圓柱、棱柱），按筆的型號(hào)分（HB、2B、6B），按材質(zhì)分（木頭、報(bào)紙）等等的分來(lái)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然好，如果找不到，老師也不要刻意要學(xué)生找，只要簡(jiǎn)單提提就行。書本第39頁(yè)“做一做”。有4種分法：一是按水果、二是按卡片形狀，三是

24、按卡片底色，四是按有無(wú)葉子分。在選擇學(xué)具和教具時(shí)，老師們可以因地制宜，根據(jù)本地特點(diǎn)選擇教具學(xué)具。例如，紅豆、綠豆、花生、大豆等讓學(xué)生進(jìn)行單一標(biāo)準(zhǔn)的分類，用撲克牌進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，使學(xué)生感到很親切，而且又體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性，從而培養(yǎng)起應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此學(xué)生要熟練掌握分類的基本方法。例如：首先要觀察所給的物體中有哪些共同的特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)作為分類的標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例如書本40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么？三角形、圓形、正方形都是平面圖形，按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，正方體就是不同的，正方體是立體圖形；三角形、正方體、正方形都有角，按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，圓形就是不同的。因此，學(xué)生能對(duì)自己的選擇能說(shuō)

25、出分類的標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)給與充分的肯定，當(dāng)要注意不要鼓勵(lì)學(xué)生鉆牛角尖，而要引導(dǎo)學(xué)生按事物間的本質(zhì)進(jìn)行分類，不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找它們的不同，不能任意夸大，否則每一個(gè)都是不同的，我們將很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。注意結(jié)合學(xué)生自己的日常生活讓學(xué)生體會(huì)分類的意義。例如在教學(xué)了分類容之后，有的老師讓學(xué)生整理一下自己的書包，或者回家整理自己的生活用品（冰箱、衣柜、玩具）等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的意義。第六單元610的認(rèn)識(shí)和加減法這單元有三部分容：610的認(rèn)識(shí)和加減法，連加、連減，加減混合。6、7的加減法這部分首次教學(xué)一圖兩式的知識(shí)。建議在教過(guò)程中多讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具：邊擺邊說(shuō)

26、，來(lái)理解用一幅圖表示兩個(gè)算式的知識(shí)。尤其是多用手勢(shì)表示去掉左邊，剩右邊等。6、7的加減法這一部分還首次教學(xué)帶大括號(hào)的用數(shù)學(xué)的知識(shí)。老師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)情境圖，解決問(wèn)題的方法：首先觀察圖中問(wèn)號(hào)是在“”的上面還是下面，在下面表示把左右兩部分合起來(lái)是多少，要用加法來(lái)計(jì)算。在上面的話，表示已經(jīng)知道左右兩邊的總數(shù)，求左邊部分或者右邊部分，根據(jù)“整體部分另一部分”，都用減法計(jì)算。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：?jiǎn)栂逻呌眉臃?；?wèn)左邊，減右邊；問(wèn)右邊減左邊。8、9的加減法。教科書第56頁(yè)8、9的加減法，第一次出現(xiàn)一圖四式。接著在教科書的第57頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再直接用想一想的辦法計(jì)算兩道加法算

27、式和相應(yīng)的減法算式。在教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抽象出4道算式的3個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生明白用這3個(gè)數(shù)字就可以寫出4道算式。并且在一圖四式的學(xué)習(xí)中掌握想加算減的方法。連加、連減與加減混合。教科書第72、75頁(yè)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生知道生活中這樣的問(wèn)題可以用連加、連減與加減混合來(lái)解決，并會(huì)解決這樣的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)老師可以把掛圖剪開逐步出示，體現(xiàn)連續(xù)變化。在看圖列式時(shí)，已知總體求部分的教學(xué)。由于圖中兩部分的數(shù)目都可以數(shù)出來(lái)，所以學(xué)生列出加法算式是有一定道理的，老師不應(yīng)該斷然否定。但這不等于可以放任學(xué)生的想法，老師還是要正確引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明確圖中的條件和問(wèn)題，否則一旦形成了這種解決問(wèn)題的模式，學(xué)

28、生今后解決類似問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到一定的困難。例如，當(dāng)數(shù)目增大，不能通過(guò)數(shù)數(shù)知道兩部分的確切數(shù)目，學(xué)生的這種解題思路就會(huì)受挫。如果在教學(xué)中遇到這類情況，建議老師不要急于對(duì)學(xué)生的答案作對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，可以先請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)這圖提供了什么信息，問(wèn)題是什么，然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問(wèn)題，明確這類問(wèn)題應(yīng)用什么方法解決，從而達(dá)到學(xué)生正確列式計(jì)算的目的。第七單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)容：兩部分容：1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10加幾與相應(yīng)的減法。三、教材說(shuō)明：數(shù)數(shù)讀數(shù)數(shù)的順序?qū)憯?shù)通過(guò)操作教學(xué)不進(jìn)位加減法。教科書第84頁(yè)，從實(shí)際生活中學(xué)生非常熟悉的“過(guò)馬路”的情境引入，讓學(xué)生觀察情境圖，數(shù)一數(shù)有多少人，為正式教學(xué)數(shù)

29、20以的數(shù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則等的教育。這一單元的容一個(gè)突出的變化是加強(qiáng)數(shù)感的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。例如教科書第89頁(yè)第3題，“你能看出圖約有多少個(gè)辣椒嗎？”就是一道不用數(shù)而是通過(guò)觀察來(lái)估計(jì)一堆辣椒有多少個(gè)的題目。老師在教學(xué)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力，例如遇到數(shù)一數(shù)有多少的題目都可以先讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)。第八單元認(rèn)識(shí)鐘表這一單元包括兩部分容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針）和電子表；會(huì)讀寫整時(shí)和半時(shí)。1鐘表是表示時(shí)間的工具，它有時(shí)針和分針，短針是時(shí)針，長(zhǎng)針是分針。2鐘面上有12個(gè)數(shù)，我們可以這樣看“整時(shí)”：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；我們還可以

30、這樣看“半時(shí)”： 當(dāng)分針指著6，時(shí)針指著兩個(gè)數(shù)之間，就看兩個(gè)數(shù)中較小的數(shù)是幾，就是幾時(shí)半。三點(diǎn)說(shuō)明：一是：教材中釆用12時(shí)記時(shí)法，不用24時(shí)記時(shí)法，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的日常生活用語(yǔ)來(lái)表述，說(shuō)出上午、下午、晚上幾時(shí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)。二是：關(guān)于時(shí)間的寫法，根據(jù)新聞出版署的規(guī)定不能再寫居中的“比號(hào)”，要寫在下部的“冒號(hào)”，我們注意一下就可以了。三是：有的老師提出來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)1時(shí)60分，在用電子表顯示半時(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)點(diǎn)右邊的“30”表示半時(shí)不好理解。在教學(xué)中，老師不用過(guò)多解釋，也不用讓學(xué)生遷移類推，只要告訴他們“30”表示半時(shí)并知道怎么寫就行了，在以后學(xué)習(xí)1時(shí)60分時(shí)學(xué)生還要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

31、半時(shí)。2個(gè)教學(xué)建議：1要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)識(shí)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間不具有直觀、形象性，所以要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才比較容易掌握。例如，讓學(xué)生在課前調(diào)查一下自己身邊的父母、叔叔、阿姨的上下班時(shí)間，或者在爸爸媽媽的陪同下調(diào)查一下周圍的商店、郵局、醫(yī)院的開門關(guān)門時(shí)間，在課上說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在具體的生活情境中感受時(shí)間。2通過(guò)大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此還要結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生都要準(zhǔn)備鐘表模型，以便在課堂上進(jìn)行操作和演示。第九單元20以的進(jìn)位加法教學(xué)容主要包括：20以的進(jìn)位加法、用數(shù)學(xué)。20以的進(jìn)位加法的主要方法是湊十法。當(dāng)計(jì)算4、3、2加幾時(shí)，還可以利用“交換加數(shù)位置，和不變”來(lái)計(jì)算，使計(jì)算簡(jiǎn)便。如：399391212。最常用的“湊十法”是看大數(shù)分小數(shù)。如：94= ,看到9想到1，4分成1和3。9加1得10，10加3得13。所以94=13。86 ,看到8想到2，6分成2和4。8加2得10，10加4得14。所以86=14。至于5