1、雙減政策下打造英語課后服務(wù)水平的策略思考“雙減”政策落地，在減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及精神負(fù)擔(dān)的同時，無形之中加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。按照“雙減”政策規(guī)定，每天放學(xué)后學(xué)校會增加約兩小時的課后服務(wù)時間。課后服務(wù)不但要做好學(xué)生作業(yè)的答疑解惑，還要在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動。對老師而言，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師需在周一至周五課后每天為學(xué)生提供約兩小時的課后服務(wù)。教師面臨著巨大的工作壓力，導(dǎo)致課后服務(wù)的水平參差不齊，如何提高教師課后服務(wù)水平，做到減負(fù)不減質(zhì)是一個亟待解決的問題。下面基于廣大教師課后服務(wù)所共有的現(xiàn)狀，從初中英語老師的角度出發(fā)提出了提高課后服務(wù)水平的措施。一、背景介紹

2、.雙減政策2021年7月，為了根本解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重以及義務(wù)教育短視化、功利性問題，國家有關(guān)部門印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（以下簡稱意見）。意見明確提出：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。保證課后服務(wù)時間，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。課后服務(wù)2017年3月，教育部印發(fā)關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見（教基一廳2017）2號，下文簡稱指導(dǎo)意見）指出，“課后服務(wù)內(nèi)容主要是安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、開展社團(tuán)及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等，提倡對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫

3、助?！倍⒔處熣n后服務(wù)的現(xiàn)狀“雙減”政策落地，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師負(fù)擔(dān)問題更加突出。課后服務(wù)工作開始推進(jìn)之后，廣大教師課后服務(wù)所共有的現(xiàn)狀如下：1.教師的工作量大大增加在課后服務(wù)的過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，同時又要開展豐富的文藝、體育、勞動等素質(zhì)拓展活動來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對于老師們來說，課后延時服務(wù)絕不是簡單地輔導(dǎo)作業(yè)，其實(shí)相當(dāng)于是日常課程之外另一節(jié)需要精心準(zhǔn)備的“大課”，教師也需要備課，這使老師們投入更多工作量。部分教師不愿參與課后服務(wù)工作“雙減”政策要求推進(jìn)課后服務(wù)的全覆蓋，這項(xiàng)工作最終落在了老師的頭上，老師其實(shí)是雙減政策的執(zhí)行者。面對增加的工作量，在教師

4、群體中出現(xiàn)了很多抱怨的聲音。學(xué)校師資力量不足“雙減”政策下，每周有五天時間需要為學(xué)生提供課后服務(wù)。不過大多數(shù)學(xué)校的課后服務(wù)一般由本校本年級的教師們擔(dān)任，采取輪班制，每天相互交替班級分學(xué)科提供課后服務(wù)。加上一個年級又分了很多班級，教師幾乎沒有休息的時間，基本每天都有需要提供課后服務(wù)的班級。師資力量不夠?qū)е陆處熋刻炀Ａ?，沒有了工作的激情。三、提高初中英語教師課后服務(wù)水平的對策與建議英語教學(xué)在中學(xué)教育中的重要性不言而喻。初中英語階段是小學(xué)英語的深入，同時也是高中英語的奠基，所以，此階段青少年的英語學(xué)習(xí)十分重要，起著承上啟下的作用。初中英語教師在進(jìn)行課后服務(wù)時，不但要輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),還應(yīng)開展一系

5、列的英語學(xué)習(xí)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對教師課后服務(wù)的現(xiàn)狀，從英語老師的角度出發(fā)，提出以下解決方案參考。1.利用各種外部英語學(xué)習(xí)資源。外語是學(xué)會的，而不是教會的。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的“以教師為中心”觀念的影響，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力較差。教師要想讓學(xué)生學(xué)好英語，可利用的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富，例如英語趣配音，教師給學(xué)生播放英文版的電視劇或者電影的片段，然后讓學(xué)生分組給這個片段配音。在模仿的過程中不但能提高了學(xué)生的聽力以及口語水平，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這樣的活動還有很多，還比如教師能夠組織英語演講比賽、歌唱比賽、外國名著分享會等，這些活

6、動不但鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時也練習(xí)了英語。.完成經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)的保障是確保課后服務(wù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。教育供給的增加，最根本的是教育投資的增加?！半p減”政策落地，應(yīng)規(guī)范教育法制建設(shè)，依法保障教師待遇，解決教師關(guān)切問題。課后服務(wù)不能單純依靠教師的自覺性，長期的義務(wù)勞動不但會消磨教師的育人情懷，甚至可能影響正常的課堂授課,所以，對參與課后服務(wù)的教師，理應(yīng)給予充分的肯定及工資獎勵，把學(xué)校管理人員、教師參與課后服務(wù)工作按照課時數(shù)計(jì)入工作量，按量取酬，并在年底或?qū)W期末給予嘉獎。這要求國家、政府、學(xué)校都必須切實(shí)行動起來，只有使教師的付出得到了肯定和合理的待遇補(bǔ)助，才能激發(fā)教師工作的積極

7、性。.加強(qiáng)對教師的精神引領(lǐng)向全國廣大教師致慰問信中談道，“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。所以，政府、學(xué)校作為管理者要加強(qiáng)對教師的教育，通過引領(lǐng)教師的精神成長，讓廣大教師意識到教書育人是教師的本職工作，要主動把課后服務(wù)的質(zhì)量與水平提上去,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。借助外部人力資源。要解決師資力量不足的問題，首先，學(xué)校能夠招聘一些英語師范專業(yè)并且己獲得英語教師資格證的大四學(xué)生或者退休的英語教師等。前者己具備教師資格，他們的想法比較新穎，能夠滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求。后者具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供課后服務(wù)，能夠說是游刃有余。其次，學(xué)校在招聘時能夠增加一些英語教師編制的崗位。很多在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中工作的教師，他們具有豐富的課堂教學(xué)以及個性化輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時他們也有教書育人的意識以及強(qiáng)烈的責(zé)任感,學(xué)校能夠通過公開招聘的方式把這些教師吸納到學(xué)校的教師隊(duì)伍中。提高課后服務(wù)水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全