1、.wd.wd.wd.淺論小學校本課程的開發(fā)思路近年來，我校以校本課程為突破口，圍繞我?！皬垞P個性，和諧開展的辦學理念，確立了以人為本促開展，以校為本創(chuàng)特色的校本研究策略，培養(yǎng)“興趣+能力的特長型學生，塑造“特長開展的專業(yè)化教師隊伍，建設“和諧、高質、特色的校園文化，促使我校課改再上新臺階，開展得到新定位。隨著新課程實驗的開展，“校本課程，這一全新的課程進入校園。我們知道每一所學校都有其自身獨特的資源狀況和文化品位，不可能模仿和照搬，必須根據自己學校的實際情況加以開拓和創(chuàng)新，為了做好這項工作，首先我們從轉變教師的觀念入手，強化理論學習，領導親自掛帥，組織教師深入學習有關材料、文件、刊物，如?走進

2、新課程?、?校本課程開發(fā)?、?新課程校本教研的例如與指導?等等，使廣闊教師初步明確了校本開發(fā)的意義，增強他們對校本課程的認識和理解。我校采取“校本通識培訓、“校本話題討論會、“教師興趣、愛好小調查等形式，來增強教師對校本課程的認識理解。校本課程開發(fā)是新一輪根基教育課程改革的亮點之一，我校的校本課程開發(fā)以地方性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標，經歷艱辛漫長的探索，逐漸由初期的朦朧走向現(xiàn)在的成熟。校本課程開發(fā)是指學校根據自己學校的教育思想自主進展的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。它涉及學校教育經歷的各個方面。為此，我們充分的調動教師，學生參與其中的積極性，形成了具有我校特色的校本課程模式。

3、開發(fā)校本課程，可以使學生和教師的閑置空間得到進一步的開發(fā)和利用,從而實現(xiàn)學校教育的再一次優(yōu)化配置來提高教育的效益以及教育適應變革的能力。在我校校本課程編制過程中，廣闊教師的課改意識和創(chuàng)新能力以及專業(yè)自主意識與能力都得到了加強，并為我校校本課程開發(fā)的廣泛實踐注入了直接動力，特別是校本課程開發(fā)形成了一些重要的教育思想和教育理念。一我校確定校本課程開發(fā)思路的主要依據1.社會、學生的開展需求。社會開展需要、學生開展需求，是我們開發(fā)校本課程首先考慮的因素。社會需要創(chuàng)新型人才，教育就應主動調整自己的培養(yǎng)目標，突出學生綜合素質的培養(yǎng)。校本課程開發(fā)的一條 根本規(guī)律，那就是全心全意地為社會開展、學生開展服務。2

4、.學校的辦學思想和特色。學校開展的生命是辦學特色。辦學特色是在學校富有特點的辦學思想的支撐下逐步形成的。辦學要有特色，就要在辦學目標特色化、課程設置特色化、教學體系特色化、教學管理特色化、教師隊伍建設特色化、校園文化建設特色化等方面下功夫。我們認為：課程設置特色化，一要靠開發(fā)有特色的校本課程；二要按照有特色的思路進展各種課程的特色組合。3.學校教師隊伍的專業(yè)特長。教師教有專長，學生才能學有特色。因此教師的專業(yè)開展應該在全面的根基上努力實現(xiàn)專業(yè)化。長期以來，我校教師隊伍建設都特別重視教師的專業(yè)開展，使每位教師逐漸形成自己的專業(yè)特長。我校的校本課程開發(fā)，就充分考慮了教師業(yè)務專長問題，發(fā)揮出教師的專

5、業(yè)優(yōu)勢。三、我校校本課程開發(fā)的 根本策略為了積極穩(wěn)妥地推進校本課程開發(fā)，我校擬定了“明確目標、突出特色，全員參與、骨干帶頭，標準程序、動態(tài)開展的管理策略。1.明確目標、突出特色。每一門校本課程都要圍繞學校的辦學理念和辦學目標，結合學校條件，提出明確的開發(fā)目標，說明該課程能滿足學生哪些方面的開展需求，能發(fā)揮教師的哪些特長，能利用哪些優(yōu)勢教育資源。2.全員參與、骨干帶頭。我們學校依靠團隊的力量來開發(fā)校本課程，要求全體教師積極參與課改，積極參加校本課程開發(fā)，骨干教師要起帶頭作用，以點帶面地推動校本課程的開發(fā)，我們每項課程的開發(fā)都成立了由46人組成的合作開發(fā)小組，提高了課程開發(fā)的質量與價值。學校鼓勵課

6、程意識強的骨干教師在校本課程開發(fā)中先走一步，開發(fā)出具有探路意義的校本課程。學校對骨干教師開展校本課程給予政策上的扶持，條件上的保證，讓他們在校本課程開發(fā)中打頭陣。3.標準程序、動態(tài)開展。在我校校本課程開發(fā)方案中，我們明確了開發(fā)校本課程的領導機構、課程構造、開發(fā)程序、制度措施，為校本課程開發(fā)的安康有序地開展。如我們規(guī)定，規(guī)劃一門課程從五個方面進展，即課程目標、課程的環(huán)境條件分析、預設課程的主要內容、組織實施課程策略、課程評價建議。四、我校校本課程開發(fā)與實施的 根本程序1.健全組織，加強領導。我們首先組建了由校長、教誨主任、教研組長、骨干教師共同組成課程開發(fā)與實施領導小組，校長任委員會主任，為校本

7、課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。2.嚴格論證，突出因地制宜。為了使校本課程開發(fā)真正成為適合地情、校情、師情、生情的課程，我們在校本課程開發(fā)之前都要經過前期論證。論證主要從兩個方面進展：一是要將開發(fā)的目的、意義、工程報課程開發(fā)組，經組委會討論認定；二是要將開發(fā)的課程拿到學生及學生家長中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。3.確定平臺，突出針對性。為了突出校本課程的針對性，把校本課程與國家課程、地方課程區(qū)分開來，我校在充分調查的根基上，結合地情、校情、師情、生情，著力開發(fā)社區(qū)校本課程與學科校本課程，制定了校本課程開發(fā)方案。4.培訓師資，提高素質。為了使校本課程開發(fā)有的放矢，我校加強了對教

8、師的校本培訓，內容重點在三個方面：一是對教師進展課程理論和教與學理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些 根本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究、教與學等 根本理論，課程開發(fā)提供理論依據；二是對教師進展專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識構造，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持；三是對教師進展相關知識的培訓，加深教師對課程的理解程度和運用能力，掌握校本課程開發(fā)所需的知識。5.確定題目，搜集資料。校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領域。為此，主題確實立我們主要考慮以下因素：一是學生的內在需要。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中開展廣泛的調

9、查，通過發(fā)放問卷、開座談會等方式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。二是校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確定后，我們對社會和學校的課程資源進展評估，使開設的課程植根于學?，F(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。開發(fā)的課程主題確定后，大量搜集資料。努力拓寬資料搜集渠道，既利用圖書館、書店收集文本資料，又充分利用網絡，從網上獲取相關信息。在資料的收集和應用過程中我們還注意以下問題；一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。6.撰寫?綱要?，搜集資料。開設校本課程首先必須寫一份簡要的?課程綱要?，同時要附有課程介

10、紹，交給學校課程開發(fā)委員會審批。?課程綱要?一般要包括下述內容：一般工程：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。具體內容：(1)課程目標的陳述；(2)課程內容或活動安排；(3)課程實施包括方法、組織形式、課時安排等；(4)課程評價對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。7.校本課程的評價。校本課程的評價包括兩個方面：(1)對課程開發(fā)實施者的評價，一是學生實際承受的效果；二是領導與教師聽課后的評價；三是學生問卷調查的結果；四是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。(2)對學生的評價。我們在校本課程中對學生的評價主要采取等級制。等級的給定考慮兩方面的因

11、素。一是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值再轉換成等級；二是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M展考核。五、我校校本課程工程的設置1.初級課程。初級課程的設置針對的對象是一、二年級的學生。加強未成年人思想道德建設，全面提高少年兒童文明素養(yǎng)，努力改良學校德育工作方法是我們當今研究的重要課題?？茖W有效地開展德育活動，使廣闊的少年兒童形成良好的生活、學習、行為習慣，形成良好的公德意識和個性品質，增強明辨是非、善惡、美丑的能力和意識，是我們小學德育教育的主要內容和方法。多年來，我校始終把習慣、禮儀、公德養(yǎng)成教育作為學生德育教育的出發(fā)點和突破口，以豐

12、富多彩的活動和學科教育為載體，從身邊的小事抓起，從師生的一言一行抓起，引導少年兒童做文明小公民，做現(xiàn)代小公民，養(yǎng)成文明習慣、掌握現(xiàn)代禮儀，形成公德意識。如今，這一活動已成為我校的一大特色，受到社會、學校、家長的關注和贊譽。為了使這一活動深入持久地開展下去，形成體系，校本課程研究開發(fā)領導小組在廣泛研究、整理、挖掘、搜集教育案例和經歷的根基上，將這一特色教育活動上升為學校校本課程，并編寫了?習慣禮儀公德?校本教材，具體指導教育實踐活動。寓趣味性、活動性、實踐性、知識性為一體，通過輕松的話題形式，引導學生去想一想、做一做、說一說、演一演、讀一讀、評一評，將課內活動和課外實踐活動相結合，在輕松愉悅的活

13、動氣氛中，使學生掌握最 根本的習慣、禮儀、公德常識，形成良好的習慣、禮儀、公德意識。通過“故事明理篇、“行為標準篇、“實施體驗篇行為標準養(yǎng)成資料通過體驗性的活動培養(yǎng)學生良好行為標準與思想品德。這些課程資料有知識性載體又有體驗性活動，還有操作性指導，為我校校本課程開發(fā)與實施提供了重要內容。2.中級課程。中級課程針對的對象是三、四年級的學生。新的課程標準要求16年級學生誦讀古詩詞，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。背誦古詩詞是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的需要，也是新語文課程標準所倡導的內容。自2003年以來，我校就將優(yōu)秀詩文吟誦作為學校的特色活動來

14、抓，并以此為契機，拉開了書香校園的創(chuàng)立活動。在一、二年級開展優(yōu)秀童話、兒童文學閱讀活動，并積極創(chuàng)立小安徒生、小格林、小博士特色班級；在三、四年級開展優(yōu)秀詩文吟誦活動；在高年級開展經典文學作品閱讀活動；在教師中積極開展優(yōu)秀教育教學論著閱讀交流活動。將課堂活動與課外學科實踐活動相結合，寓樂于學，在輕松愉悅的活動中開場詩文吟誦。3.高級課程。高級課程的針對對象是小學五、六年級的學生。在這一階段，學生進入了面對第一次升學壓力的時期。因而在這一階段的校本課程的開發(fā)，應著重培養(yǎng)學生良好的心理素質。小學生心理安康教育是一項科學性、實踐性很強的教育活動。2003年以來，我校一直堅持小學生心理素質培養(yǎng)研究和實踐

15、，開設心理安康教育課，有效的樹立教師的現(xiàn)代教育觀，促進學生安康人格的形成。在此根基上，我們開發(fā)了校本課程?小學生心理素質培養(yǎng)?，在內容上具有系統(tǒng)性、科學性，在內容的表達上力求具體生動，具有較強的可讀性。六、我校在校本課程開發(fā)中形成的幾個主要理念1.充分理解“校本課程和“國家課程、“地方課程三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對“校本課程的認識。校本課程不僅僅是區(qū)域性或本校獨特的資源，校本課程還應包括能表達本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發(fā)的課程。我認為，但凡能夠提高我校學生綜合素養(yǎng)尤其是個性特長的課程，又屬本校教師自主開發(fā)，均為校本課程。2.校本課程不是簡單的編寫、出版教材，這是目前許多學校校本課程

16、開發(fā)的誤區(qū)。校本課程不是一個供師生閱讀的案頭“讀本，而是來源于課堂教學實踐，并最后仍然要通過課堂實踐來具體實施的教案。因此，我校的校本課程教材以課時為單元，以學年為階段進展分類編寫。3.為了確保校本課程開發(fā)的質量，我們打破了由一位教師獨立開設一門選修課的校本課程開發(fā)的思維定勢，而是充分發(fā)揮教師的集體智慧，采用分工合作、分類組合的方式。.校本課程的實施促進了學生主動學習。通過問卷調查、個別談話的形式，使校本課程從一開場就貼近學生，為校本課程的實施打下堅實的根基，并初步形成了以“激趣引入明確問題合作探究總結點撥聯(lián)想拓展的校本課教學模式，使過去被學生看成抽象、深奧，甚至有些枯燥的知識變得具體、通俗和

17、興趣盎然起來。1.促進教師主動開展。(1)主動轉變觀念、轉變角色。校本課程要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須主動轉變角色意識，從教材的使用者轉為課程的開發(fā)者和研究者。(2)主動轉變教學方式。校本課程要求教師在主動轉變教學觀念的同時，必須主動面向課程改革，轉變教學方式、更新教學方法。提高對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉變；提高對課程資源的探討，教師們已主動辭別僅僅依靠教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。(3)主動提高職業(yè)道德水準。通過開發(fā)實施，教師充分認識到校本課程對于學生個人開展所起到的特殊作用，充分認識到教書育人的神圣職責，使教師主動提高職業(yè)道德水準，以強烈的責

18、任心愛生、敬業(yè)、為人師表，努力營造民主、和諧、合作的良好氣氛，為學生全面開展和安康成長創(chuàng)立有利條件。(4)主動開展專業(yè)能力。在校本課程開發(fā)與實施中，運用教育學和心理學方面的知識，了解學生的情感和需求，恰當?shù)剡x擇和調整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的教學情景和豐富多樣的實踐活動，吸引學生主動參與實踐活動。(5)主動形成研究意識。校本課程要求教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教科研方法。(6)提高了課程開發(fā)意識。課程是在有方案地安排兒童學習的過程，教師必須參與到其中，而教師們要想參與到課程開發(fā)中來，他們必須要做到心中有學生。因此，在開發(fā)校本課程的過

19、程中，不少教師對課程有了進一步認識，有的教師在參與課程開發(fā)后，才意識到什么叫真正的校本課程。(7)提高了廣闊教師開發(fā)課程的能力。校本課程開發(fā)不僅意味著一種責任，一種時機，同時也意味著一種權力，它把課程開發(fā)的權力直接交賦予教師們的手中，教師是課程開發(fā)的主體，教師要開發(fā)適合學生的課程，而且必須是具備一定的課程開發(fā)的能力，教師們通過與專家的交流，與其他教師的合作與學生的共同探究，正在不斷累積經歷，有的教師編寫的教材已有一定水平。(8)形成了各種教學風格及特色。在校本課程的實施過程中，廣闊教師不斷地對自己的教學行為進展反思，不斷總結累積經歷，研究教學過程，從而發(fā)現(xiàn)適合于自己的教學方式和教學風格，最終提高自身的教學水平和研究能力。形成各自不同的教學特色。3.培養(yǎng)了