1、第6頁 共6頁伯牙絕弦課后交流材料伯牙絕弦課后交流材料一：教材特點(diǎn) 伯牙絕弦是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組課文中的第一篇。本單元的主題是走進(jìn)藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事蕩氣回腸，耐人尋味。伯牙擅長彈琴，子期有很高的音樂鑒賞才能。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及大海一樣奔騰于宇宙間的智慧，琴技到達(dá)了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴，不管伯牙如何彈奏子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲哀欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解

2、他，乃“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”古人云“士為知己者死。”伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也是它千百年來廣為流傳的魅力所在。正是這個故事確立了中華民族最高尚人際關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，是交朋結(jié)友的千古楷模。二：學(xué)生特點(diǎn) 這是學(xué)生第二次接觸文言文，無論是文言文的特點(diǎn)還是理解方法他們都不太熟悉。幸好安排的這那么文言文行文簡潔流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大，特別有助于學(xué)生強(qiáng)化學(xué)法，自主讀懂課文。三：教學(xué)目的 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目的：1.朗讀課文，背誦課文。2.初步掌握文言文的學(xué)法，感受文言文的語言特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。3.積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受世間高尚的人際關(guān)系，體會音樂藝術(shù)的無

3、窮魅力。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握文言文的學(xué)法，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦。教學(xué)難點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受世間高尚的人際關(guān)系，體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。四：教學(xué)理念 引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是讓小學(xué)生吸收祖國語言文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣和審美才能的有效方法。老師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念，以讀為本，浸透學(xué)法，情感鋪墊，揣摩文意。我認(rèn)為讀不僅僅是手段，本身就是目的，只有讀得好才能賦予冰冷的文字以鮮活的生命力。五：教學(xué)方法 以讀代講法、情感鋪墊法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、拓展積淀法。六：教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集俞伯牙和鐘子期的相關(guān)資料。2.查找關(guān)于古今交友的古詩詞和名言警句。老師準(zhǔn)備：1.查找資料。

4、2.制作多媒體課件。七：教學(xué)流程 本節(jié)課的教學(xué)流程共包括六個環(huán)節(jié)，分別是：揭題導(dǎo)入、初讀課文、品讀課文、拓展延伸、深化小結(jié)、布置作業(yè)。品讀課文是教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)所要到達(dá)的目的，我特意設(shè)置了四個小的環(huán)節(jié)：何為知音、相遇知音、知音之死、破琴絕弦。幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深化。在“何為知音”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，從理解人物、深化認(rèn)識人物到總結(jié)他們一個善鼓一個善聽的特點(diǎn)，最后自然而然地引出對“知音”一詞的理解。教學(xué)“相遇知音”時，我適時地補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感受到知音的可遇而不可求以及他們之間那種溫暖、幸福、滿足的感覺，為俞伯牙失去知音后的絕望做下了情感鋪墊。“知音之死”環(huán)節(jié)中，

5、我設(shè)置了一個情境寫話練習(xí)。為了降低寫話的難度，我還給孩子起了個頭“子期啊子期.”。讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)悲哀欲絕的俞伯牙的內(nèi)心世界，深切感悟俞伯牙痛失知音后的無奈、無助、傷心、絕望.緊接著出示一首短歌，強(qiáng)化破琴絕弦的悲劇色彩，并適時教學(xué)課文的最后一句。這一句是對課題“伯牙絕弦”最好的解釋，在這種悲哀氣氛中完畢對課文的學(xué)習(xí)，回歸整體。拓展延伸環(huán)節(jié)中，常規(guī)的教學(xué)方法是師設(shè)置問題：伯牙“絕”的是什么？不“絕”的是什么？為了打破這種單調(diào)的枯燥的一問一答的僵化形式。我精心地設(shè)置了一個詩化的情境：悲哀欲絕的俞伯牙在子期的墳前泣涕漣漣、淚珠紛紛.引導(dǎo)孩子走出文本、高于文本去勸他，深化感受絕不了的是伯牙對子期的

6、思念、他們在一起的美妙光陰以及人們對高尚情感的執(zhí)著追求.而后，課件出示馮夢龍俞伯牙摔琴謝知音中的一首七絕，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的理解，又開闊了學(xué)生的視野。最后，在美妙的高山流水樂曲中深化小結(jié)，完畢對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八：板書設(shè)計 一份好的板書就是一份精巧的微型教案。它既能展現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思路，又能真切地把握課文的靈魂。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨以及自己的教學(xué)思路設(shè)計了一份簡潔明了的板書。九：教學(xué)得失 本節(jié)課中，我可以以“讀”為主線，輔以淡到無痕的教學(xué)方法，使教學(xué)目的在春風(fēng)化雨中得以完美地實現(xiàn)。在師生對話、生生對話、學(xué)生與文本的對話中不斷地積淀情感、滌蕩心靈、升華認(rèn)識。課堂上大量的文學(xué)性語言，使整

7、節(jié)課都洋溢著濃濃的語文味。所以，本來苦澀難懂的文字在學(xué)生的眼中充滿了鮮活的生命力，文言文那優(yōu)美的韻味也就深深地根植于學(xué)生的心中了。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計總是在理想化的課堂中進(jìn)展的，真正施行起來肯定會有一定的差距：1.在剛進(jìn)入課文的品讀環(huán)節(jié)時，學(xué)生兩次提到“善”是“喜歡”的意思，由于老師當(dāng)時過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受，想引導(dǎo)他們讀出自己的體會，兩次都未能靈敏的給予提示。“善”在此處有“喜歡”的意思，但更側(cè)重于“擅長、擅長”。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加注意傾聽學(xué)生，不斷進(jìn)步自身的應(yīng)變才能，發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)智，靈敏處理課堂上的意外生成，讓師生的語言都更加準(zhǔn)確生動。2.課件制作還不太盡人意。在教學(xué)“相遇知音”時，有一張幻燈片是老師補(bǔ)充的材料