1、.wd.wdPAGE10 / NUMPAGES10.wd課題研究階段性成果報(bào)告(2008-11-01 10:39:47) 標(biāo)簽： HYPERLINK :/uni.sina .cn/c.php?t=blog&k=%D6%B0%B3%A1%C9%FA%BB%EE&ts=bpost&stype=tag t _blank 職場(chǎng)生活 HYPERLINK :/uni.sina .cn/c.php?t=blog&k=%D1%A7%CF%B0&ts=bpost&stype=tag t _blank 學(xué)習(xí) ?新課程下創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐研究?課題研究階段性成果報(bào)告課題名稱：新課程下創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐研究課題研

2、究人員：*階段目標(biāo)：鍛煉自己成為一名創(chuàng)新科研型教師；形成具有自己創(chuàng)新特色的教育教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的根基素質(zhì)。 我自2005年7月，在學(xué)校被確定為齊齊哈爾市“十一五“教育科研課題研究學(xué)校以后，就參加了學(xué)校組織的課題研究，2005年9月開題實(shí)施。現(xiàn)將階段性研究的成果報(bào)告如下：一、鍛煉自己成為一名創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師是一所學(xué)校賴以存在開展的支柱，師資隊(duì)伍的優(yōu)劣，直接決定學(xué)校教育的品位，決定學(xué)校教育改革的成敗。教師是教改方案的執(zhí)行者，對(duì)創(chuàng)新方案認(rèn)識(shí)的程度，以及對(duì)改革的態(tài)度是直接影響教育改革成敗的關(guān)鍵。若何建設(shè)創(chuàng)新型教師

3、隊(duì)伍教改實(shí)踐中使我充分認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)變觀念是 根本，積極參與是關(guān)鍵。我的 根本做法是：在轉(zhuǎn)變教育觀念上著力，在教改中提高，在科研中轉(zhuǎn)型。一教育觀念創(chuàng)新沒有科學(xué)的教育觀念，不可能產(chǎn)生科學(xué)的教育行為。因此，必須轉(zhuǎn)變舊教育觀，樹立創(chuàng)新教育觀。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，我主要轉(zhuǎn)變了以下觀念：1轉(zhuǎn)變政治課教育職能觀。把學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為政治課教學(xué)的最重要職能。明確課堂教學(xué)的 根本職能不僅是向?qū)W生傳授“雙基，更要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí) 根本能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新，到處都充滿創(chuàng)新的社會(huì)。社會(huì)需要大量創(chuàng)新人才，國(guó)家也要他的公民具有創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。2轉(zhuǎn)

4、變政治課課堂教學(xué)觀。把教學(xué)過程當(dāng)作發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的過程。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，像一名哲學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣參與教學(xué)過程，圍繞教師提出的問題，讓學(xué)生通過積極思考、相互交流、動(dòng)手操作、合作探究，最終發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)論。3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)質(zhì)量觀。用全面、科學(xué)、開展的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，而不是以分?jǐn)?shù)上下作為評(píng)價(jià)質(zhì)量的唯一依據(jù)。4轉(zhuǎn)變師生地位觀。樹立師生平等民主觀。即在教育過程中，師生以平等身份共同參與活動(dòng)，形成民主友善、理解寬容、相互關(guān)心的師生觀。5轉(zhuǎn)變教學(xué)人才觀。樹立“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才的觀點(diǎn)。教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛

5、能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛能得到充分地釋放和開展，從而帶動(dòng)其它方面的開展。為了促進(jìn)自己觀念的創(chuàng)新，我積極參加學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專家的理論講座；同時(shí)對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外公開發(fā)表的素質(zhì)教育理論和創(chuàng)新教育理論進(jìn)展了主動(dòng)學(xué)習(xí)，用八小時(shí)以外的時(shí)間掌握創(chuàng)新教育理論的精華，指導(dǎo)自己的工作；這就為我在實(shí)踐中探索創(chuàng)新教育理論奠定了思想和理論根基。二課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要求教師要有創(chuàng)新觀念，而且要求教師具有創(chuàng)新能力。為此，我緊緊圍繞學(xué)會(huì)課堂教學(xué)創(chuàng)新這個(gè)目標(biāo)，積極參與教改實(shí)踐活動(dòng)，在教改實(shí)踐中掌握創(chuàng)新本領(lǐng)，為自己提出三個(gè)“一的要求，即研究一個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng)新專題，上好一節(jié)學(xué)科創(chuàng)新研究課，撰寫一篇?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)論文。為了使教師掌握

6、創(chuàng)新性教學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)校在本學(xué)期開展了創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的理論輔導(dǎo)報(bào)告，幫助教師了解創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式提出的理論依據(jù)、要素、程序、特點(diǎn)及其相互關(guān)系。在此根基上，學(xué)校還開展了創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的教案設(shè)計(jì)、說課活動(dòng)。接著按自愿原那么，不分科，不指派，每個(gè)人在組內(nèi)上好一節(jié)創(chuàng)新匯報(bào)課，組內(nèi)評(píng)選一節(jié)創(chuàng)新研究課，最后由教研組推薦一名教師參加校級(jí)創(chuàng)新教育展示課的活動(dòng)，目的是通過系列活動(dòng)開展以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)的“說課上課評(píng)課活動(dòng)，用創(chuàng)新課來推動(dòng)“說課上課評(píng)課提高創(chuàng)新課的質(zhì)量。想法是提高創(chuàng)新質(zhì)量在課上，練就創(chuàng)新功夫在課下，上好一節(jié)課，鍛煉一個(gè)人，提高一個(gè)級(jí)，影響一大片的效果。在這次活動(dòng)中，我的參賽課目?人生自強(qiáng)少

7、年始?獲得了拜泉縣首屆素質(zhì)杯課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，齊齊哈爾市“課題進(jìn)課堂匯報(bào)課一等獎(jiǎng)；?世界文化之旅?獲得中央教育科學(xué)研究所課標(biāo)教材辦公室評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。?人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)?獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀科研成果優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。三向科研型轉(zhuǎn)變當(dāng)今正在推行的素質(zhì)教育是一項(xiàng)前天古人、無現(xiàn)成經(jīng)歷的系統(tǒng)工程。在科研實(shí)踐中用過去的經(jīng)歷指導(dǎo)未來的實(shí)踐那肯定是滯后的，更不可能站到時(shí)代高度去規(guī)劃未來社會(huì)對(duì)人才需要的藍(lán)圖。科研興校，需要科研型教師。教育科研的水平標(biāo)致看學(xué)校開放的程度和教師成熟的狀況，教師參與科研比例愈高，教育科研的層次越高，教育質(zhì)量也越高。因此，我所在的學(xué)校特別重視開展教師科研活動(dòng)，提出“創(chuàng)立教學(xué)質(zhì)量一流名校

8、，必須依靠教育科研，培養(yǎng)科研型教師，著力提高教師的科研水平的思路。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，方向明確，措施有力，為教師從經(jīng)歷型向科研型轉(zhuǎn)變打下了良好根基。所以我們教師做起來也有章可循了。學(xué)校的作法可以用“三全來概括，即：1全面規(guī)劃。我校在課題研究初期制訂了“規(guī)劃。提出強(qiáng)化教育科研，積極開展教育實(shí)驗(yàn)，并制訂了具有本校特色的“探索創(chuàng)新教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)方案。將建設(shè)一支科研型教師隊(duì)伍納入總課題研究，著眼于優(yōu)化教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，著力于提高教師個(gè)體科研素質(zhì)，將提高學(xué)歷層次，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)理論，參與教學(xué)科研，指導(dǎo)總結(jié)提高等都作全面規(guī)劃，做到培訓(xùn)目標(biāo)明確，訓(xùn)練分層有序。我積極參加了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，

9、并在活動(dòng)中得到了鍛煉。2積極參與。學(xué)校號(hào)召全體教師參與科研，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，使每一位教師從經(jīng)歷型向科研型轉(zhuǎn)變。使每一個(gè)教師都作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)者的身份參與實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)教師參與落到實(shí)處，讓每一個(gè)教師結(jié)合自己實(shí)際，根據(jù)方案的各項(xiàng)子課題，自選課題，進(jìn)展實(shí)踐不受時(shí)空限制共同研究探討，期末寫實(shí)驗(yàn)成果論文與案例，學(xué)校100的教師承當(dāng)了科研任務(wù)，并與考評(píng)掛鉤。按照學(xué)校的要求，我選擇了“創(chuàng)新教育理論實(shí)踐研究這個(gè)課題，并積極進(jìn)展了深入研究和探索。3全程探索研究。教育科研，顧名思義就是教育的科學(xué)研究，關(guān)鍵是研究。幾年來，我的具體做法是：1在內(nèi)容上，建設(shè)以學(xué)習(xí)理論為先導(dǎo)，以專題研究為依據(jù)，以

10、具體事實(shí)分析為突破口，以總結(jié)升華為歸宿的目標(biāo)。2在態(tài)度上，以積極參與為根基，以實(shí)驗(yàn)組專題研究為重點(diǎn)，保持積極進(jìn)取的工作風(fēng)格。3在方法上，以參加集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，個(gè)人分散研討，期末小結(jié)，學(xué)年總結(jié)的方法檢查自己的研究情況。功夫不負(fù)有心人，教育科研為我的教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，我的教育教育學(xué)觀，開場(chǎng)發(fā)生了 根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)的理論水平、科研水平、思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平都有了較明顯的提高，真正嘗到了“科研興校的甜頭，從而更加堅(jiān)信科研興校是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)開展必由之路。改革實(shí)踐，推動(dòng)了我主動(dòng)參與，自覺鉆研，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新，成長(zhǎng)為一名創(chuàng)新型的教師的信念。所撰寫的課題研究教學(xué)論文也獲得了良好的反響：?淺談在課堂教學(xué)中

11、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?、?跟緊時(shí)代步伐。加強(qiáng)時(shí)事教育?、?再談若何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力?獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；?淺談創(chuàng)新課堂教學(xué)語言藝術(shù)?論文公開發(fā)表在國(guó)家級(jí)中文類教育核心期刊?方法?雜志上；?做情緒的主人?教學(xué)案例、?學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑之我見?獲得市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、?班級(jí)管理中的人性化教育?獲得省級(jí)繼續(xù)教育優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；?響鼓還需重錘敲?獲得市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。二、構(gòu)建“自主管理的創(chuàng)新教育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和實(shí)踐能力。十五大提出：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，以什么為本呢從世界開展歷史來看，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說到底是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)民精神的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家從落后到興旺興旺，乃至富裕強(qiáng)盛歸根結(jié)

12、底是它國(guó)民精神的振奮。所以，教育大計(jì)，育人為本。育人當(dāng)然包括讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，但育人的 根本目的在于振奮中華民族的精神。因此，教育的真諦是教人做人。正如江澤民同志說的：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂。朱镕基也說過：“在智育與德育關(guān)系上，重在德育。陶行知先生也說過：“千教萬教，教會(huì)做人。使他們成為有利于中華民族開展的人。小學(xué)是根基教育的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)展做人教育更有其重要意義，它不僅關(guān)系著民族未來素質(zhì)的上下，還對(duì)學(xué)生一生安康開展起著重大的影響。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。這不僅適用于教書，也適用于育人。教書應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把自學(xué)的方法教給學(xué)生，育人

13、也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，把認(rèn)識(shí)自我的工具教給學(xué)生，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)展思想矛盾的斗爭(zhēng)和行為的控制，使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，逐步形成良好品德。思想品德素質(zhì)的形成，是學(xué)生把社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的結(jié)果，這種內(nèi)化要靠學(xué)生自悟才能實(shí)現(xiàn)的，而自悟是和學(xué)生自我教育能力分不開的。基于上述的認(rèn)識(shí)，我從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，用整體優(yōu)化觀做指導(dǎo)，以學(xué)會(huì)做人為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和實(shí)踐能力為著力點(diǎn)，以參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、開展為 根本特征，構(gòu)建了學(xué)生“自主管理德育工作和班級(jí)管理模式。1、模式的特征：參與是前提。教育是育人活動(dòng)，沒有活動(dòng)就沒有教育。但是教育是師生雙邊互動(dòng)過程，沒有學(xué)生積極參與的活動(dòng)

14、，是無效的，至少是低效的。競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，競(jìng)爭(zhēng)已成為各國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)際上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)，都要求學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)領(lǐng)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)能人，不甘落后，拼搏進(jìn)取的精神，有了它，就能不斷完善自我，天天向上。合作是核心。當(dāng)代科技開展日新月異，要求國(guó)與國(guó)之間，人與人之間相互學(xué)習(xí)，相互合作。一個(gè)人如果不會(huì)合作，不善于與人交往，不僅無法工作，甚至難以存在。開展是目的。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做人中，養(yǎng)成自我教育能力，自我管理能力，自我服務(wù)能力，自我評(píng)價(jià)能力。它不僅是教育成功的條件，也是一個(gè)積極的社會(huì)活動(dòng)參與者所必須具備的先決條件。使學(xué)生通過教育活動(dòng)的自主管理鍛煉能力，增長(zhǎng)才干，得到開展。2

15、、工作策略：自我管理德育工作的核心是把學(xué)生當(dāng)作自我教育管理主人，開展的主人。但凡學(xué)生自己可以做的，可以自己管理的，教師不要充當(dāng)保姆，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生表現(xiàn)自己，展示自己的才華，開展自己的創(chuàng)新能力。為此，我在班級(jí)工作中提出“六變策略。一變以往在學(xué)生活動(dòng)中充當(dāng)配角為活動(dòng)主角。二變干部任命制為學(xué)生自我推薦民主選舉制。三變一般號(hào)召為實(shí)行崗位責(zé)任制。四變教師要求為學(xué)生自我承諾制。五變依靠少數(shù)干部管理班級(jí)為全員參與的值周班長(zhǎng)制。六變單純教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，教師指導(dǎo)的多向評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、具體措施：A建設(shè)學(xué)生自我管理機(jī)制干局部工管理 ，班委會(huì)、團(tuán)支部職責(zé)明確，各司其責(zé)，責(zé)任到位，

16、自我調(diào)控，切實(shí)發(fā)揮其管理職能。學(xué)生自我管理全體學(xué)生做到自己的目標(biāo)自己擬訂，自己的干部自己選舉，自己的活動(dòng)自己組織，自己的問題自己解決，自己的任務(wù)自己完成，自己的工作自己完成。B開展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。1設(shè)立一旗一崗評(píng)比制，即行為標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)視崗和小組評(píng)比循環(huán)流動(dòng)紅旗。開展常規(guī)競(jìng)賽活動(dòng)，每天由監(jiān)視崗值勤員定時(shí)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生文明行為等情況進(jìn)展檢查評(píng)比、量化記載、每日公布、周末小結(jié)、月終總評(píng)。2堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原那么，一方面讓大家反映好人、好事、好風(fēng)氣，另一方面讓學(xué)生區(qū)分是與非、善與惡、美與丑，形成好事有人夸，壞事有人抓的局面。3

17、取消干部任命制，實(shí)行干部自薦選舉制，負(fù)責(zé)全班常規(guī)管理，使每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)從小做公仆，體驗(yàn)為他人，集體服務(wù)的快樂，并承受困難和挫折的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理問題方法，提高自我管理能力。4參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生，心中裝有他人，樂于奉獻(xiàn)的情操。5建設(shè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)持對(duì)的，改正錯(cuò)的，不斷完善自我。建設(shè)信息反響制，及時(shí)收集反響學(xué)生中熱點(diǎn)問題，組織就社會(huì)上的某些事件和現(xiàn)象，學(xué)生中的典型事例進(jìn)展議論探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見；也允許保存自己的意見并鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生表述自己獨(dú)立性的見解能力和探求真、善、美的能力。幾年來，自主管理德育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生初步具有自我教育

18、能力，自我管理能力，自我控制能力，自我服務(wù)能力。對(duì)促進(jìn)學(xué)生敢想、敢說、敢干的創(chuàng)新精神起著積極的作用。我的論文?班級(jí)管理的人性化教育?獲得省級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。三、形成了創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式“目標(biāo)、鼓勵(lì)、自主、創(chuàng)新一“目標(biāo)、鼓勵(lì)、自主、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義在課題研究過程中，我借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)歷，積極探索了“目標(biāo)、鼓勵(lì)、自主、創(chuàng)新的教學(xué)模式，它是指在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為H標(biāo)導(dǎo)向，以鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)在需要為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、實(shí)踐、思考、歸納、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等為 根本特征，培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為重點(diǎn)的整體素質(zhì)全面提高為目的的一種復(fù)合型教學(xué)模式?！澳繕?biāo)、鼓勵(lì)、自主、創(chuàng)新課堂教學(xué)

19、模式旨在強(qiáng)調(diào)教師變繼承性傳遞為創(chuàng)新性傳遞，學(xué)生變維持性學(xué)習(xí)為自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生感知，理解掌握知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。二創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的四要素及其關(guān)系創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的四要素是“目標(biāo)、鼓勵(lì)、自主、創(chuàng)新，它們之間的關(guān)系是：目標(biāo)是導(dǎo)向、鼓勵(lì)是前提、自主是核心、創(chuàng)新是目的。目標(biāo)是導(dǎo)向，教學(xué)過程是有目的、有系統(tǒng)、有方案的師生雙邊活動(dòng)過程，教學(xué)過程的效益，取決于師生雙人們積極性和主動(dòng)性，而師生雙方積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)又取決于師主雙方對(duì)目標(biāo)的明確和認(rèn)同。教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)，只有這樣，師生才能形成合力，控制教學(xué)行為向預(yù)定目標(biāo)努力。鼓勵(lì)是前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要認(rèn)知

20、和情感共同的參與。有研究說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。因此，教學(xué)過程必須是充滿鼓勵(lì)，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，這樣教學(xué)就取得了成功。如果學(xué)生是消極情感，那么，師生關(guān)系不和諧，教學(xué)就沒有效果。常見的鼓勵(lì)形式有以下幾種：教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽鼓勵(lì)、小組評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、師生情感謝勵(lì)、參與游戲鼓勵(lì)、展示成果鼓勵(lì)。例如：“人生自強(qiáng)少年始的課堂教學(xué)中，我就是以教學(xué)目標(biāo)來鼓勵(lì)學(xué)生：學(xué)生在多媒體課件展示后，教師就提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生情緒高漲。在教學(xué)過程中，以語言、動(dòng)作去夸獎(jiǎng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終保持亢奮狀態(tài)，教師始終以情感來鼓勵(lì)學(xué)生。自主是核心。

21、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)過程中意識(shí)到主體責(zé)任和主體力量，最大限度開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，在教學(xué)的問題提出、深入探究、辨析、釋疑、歸納等過程中都充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性，創(chuàng)新性。沒有自主就沒有創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.自學(xué)設(shè)疑2.動(dòng)手操作3.討論探究4.讀書分析5.解題答疑6.練習(xí)穩(wěn)固7.歸納小結(jié)總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)的全過程。創(chuàng)新是目的。創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生積極參與

22、教學(xué)的全過程，了解知識(shí)形成的過程，著力培養(yǎng)學(xué)生有一定深度、一定質(zhì)量的提問能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、大膽設(shè)想、聚合思維能。力，同時(shí)還要沖意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格，即培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力、敢想、敢說、敢做及會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做的精神。我總結(jié)這種創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的活動(dòng)程序及特點(diǎn)是該課堂教學(xué)模式的活動(dòng)程序分五步：1、交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)開場(chǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生疑問，疑是確定教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)的開端，深入探究等各環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣，不僅使教師教學(xué)具有針對(duì)性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。2、明確目標(biāo)，激

23、發(fā)動(dòng)機(jī)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的成效，取決于師生雙方的積極性，取決于雙方目標(biāo)的一致性，明確性、具體性。教學(xué)目標(biāo)是在教師主導(dǎo)下，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的根基上，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情趣，適時(shí)地將教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，以此產(chǎn)生合作的根基，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。3、師生互動(dòng)，合作達(dá)標(biāo)達(dá)成目標(biāo)是師生雙邊互動(dòng)的過程，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)空。但凡學(xué)生能自主達(dá)標(biāo)的，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出疑難時(shí)，耍放手讓他們自己探討推導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予親切的關(guān)心和悉心的指導(dǎo)。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，勇超自我意識(shí)和自學(xué)求知能力。4、教師巡回，分層指導(dǎo)教師必須面向不同層次的學(xué)生，因材施教、具體指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生提出與眾不同的疑問、見解，肯定不同認(rèn)知、答案的