1、PAGE3 / NUMPAGES3第5課時(shí)快樂(lè)的午餐【教學(xué)內(nèi)容】教材第14頁(yè)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬大小及練一練第13題。【教學(xué)目標(biāo)】1.在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量(10以內(nèi))間的相等與不等關(guān)系。2.學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少,理解“一樣多“多“少“最多“最少的含義。3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),有序操作,大膽表達(dá)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“一樣多“多“少“最多“最少的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用“一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少。描述比擬的結(jié)果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、學(xué)具盒。教學(xué)過(guò)程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣1.談話。秋天到了,好多果實(shí)

2、都成熟了,小松鼠們采到了好多的松果。今天它們決定好好地慶祝一下,享受一頓豐富的、快樂(lè)的午餐。(板書(shū)課題:快樂(lè)的午餐)2.PPT課件出示教材第14頁(yè)主題圖。(1)學(xué)生仔細(xì)觀察圖。(2)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。學(xué)生交流匯報(bào)。(生:松鼠有6只,盤(pán)子有6個(gè),勺子有5個(gè),杯子有7個(gè))(3)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(生:發(fā)現(xiàn)餐具不夠)二、觀察操作,探究新知1.將松鼠們的盤(pán)子擺一擺,看盤(pán)子夠嗎?(1)學(xué)生翻開(kāi)學(xué)具盒,用三角形代表松鼠,用圓片代表盤(pán)子擺一擺。(2)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的。你為什么擺的這么整齊?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[,體會(huì)這樣擺的好處)(3)盤(pán)子夠嗎?你們是怎么知道的? (引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá):松鼠的數(shù)

3、量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。板書(shū)) (4)小結(jié):一一對(duì)應(yīng)地?cái)[,很容易就可以看出多少。松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。2.擺勺子,用正方形代替。(1)全班學(xué)生擺一擺,指名學(xué)生到講臺(tái)前面擺一擺。 (2)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:勺子不夠,勺子少,松鼠多。 (引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá):勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè);松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè))教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。(3)

4、勺子不夠怎么辦?(生:加上一個(gè)勺子就一樣多了) 3.再來(lái)擺杯子,結(jié)果是什么? (1)學(xué)生用小棒代替擺一擺。(2)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:杯子多,松鼠少。 (引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá):杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè);松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè))(3)怎么做杯子和松鼠一樣多?(生:去掉一個(gè)杯子) 4.誰(shuí)最多,誰(shuí)最少?(1)學(xué)生仔細(xì)看圖,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(2)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。(生:杯子最多,勺子最少)(3)小結(jié):“最是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比擬時(shí)居首位的。三、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了用什么方法比多少?四、穩(wěn)固練習(xí)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能

5、力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。完成教材第15頁(yè)“練一練第13題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這

6、與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】成功之處1.利用教材情景圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2.安排學(xué)生動(dòng)手操作,在擺一擺的過(guò)程中很好地感知“一一對(duì)應(yīng),并能很快比擬出兩個(gè)物體數(shù)量的多少,深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)這種比擬方法的特點(diǎn)。缺乏之處沒(méi)有通過(guò)“比照的方法表達(dá)“一一對(duì)應(yīng)的好處。在用學(xué)具擺的過(guò)程中,有些學(xué)生沒(méi)有用“一一對(duì)應(yīng)的方法,擺的也不整齊,多與少未能表達(dá)出來(lái)。只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo),沒(méi)